Категорія: учень/учениця 2 класу (7–10 років) з особливими освітніми потребами, тяжке порушення мовлення, ІV рівень підтримки
Форма роботи: індивідуальна
Кількість годин: 70
Тривалість заняття: 30–35 хвилин (з урахуванням працездатності та потреби у коротких паузах)
Періодичність: 2 заняття на тиждень
Напрями роботи: гнозис і праксис; увага, пам’ять, мислення; емоційно-вольова сфера; самоконтроль; комунікативна та регулююча функції мовлення; навчальна поведінка.
1. Пояснювальна записка
Корекційно-розвиткова програма спрямована на комплексний розвиток психомовленнєвої діяльності молодшого школяра з тяжкими порушеннями мовлення. Її зміст побудовано з урахуванням взаємозв’язку гнозису, праксису, мислення, пам’яті, уваги, емоцій і свідомої регуляції діяльності. Корекційна робота практичного психолога не дублює логопедичну корекцію звуковимови, а створює психологічні передумови для розуміння мовлення, комунікації, навчальної діяльності, самоконтролю та соціальної взаємодії.
Програма передбачає індивідуалізацію відповідно до висновку ІРЦ та ІПР: урахування актуального рівня розуміння зверненого мовлення, способу комунікації, темпу опрацювання інформації, стану слухо-мовленнєвої і зорової пам’яті, уваги, праксису, емоційної регуляції та втомлюваності. За IV рівня підтримки завдання подаються малими кроками, із систематичним моделюванням, візуальними опорами, достатнім часом на відповідь і поступовим зменшенням допомоги.
Основний принцип роботи -рух «від конкретного до абстрактного», «від простого до складного», від спільної дії та виконання за зразком до частково самостійного планування, контролю і самооцінювання.
На заняттях поєднуються предметно-практичні, зорові, слухові, рухові та мовленнєво-комунікативні завдання: впізнавання і диференціація, просторове орієнтування, серіація, конструювання, графомоторні та пальчикові вправи, аналіз і синтез, класифікація, логічні послідовності, слухо-мовленнєва пам’ять, робота із сюжетами, емоціями, правилами та соціальними ситуаціями.
Через тяжкі порушення мовлення результат не ототожнюється з обов’язковою розгорнутою усною відповіддю. Дитина може відповідати словом або короткою фразою відповідно до своїх можливостей, а також показом, вибором, жестом, піктограмою, карткою, малюнком чи дією. Вербальна модель дорослого подається коротко і чітко; не допускається примушування до багаторазового повторення, якщо це посилює напруження.
2. Мета програми
Створення умов для цілісного розвитку психомовленнєвої діяльності дитини з тяжкими порушеннями мовлення: удосконалення гностичних і праксичних функцій, уваги, пам’яті та мислення; розвиток розуміння і регулюючої функції мовлення, комунікації, емоційної саморегуляції, довільності, самоконтролю та навчальної самостійності.
Обсяг - 141 сторінка
