«Вчитель та асистент вчителя: як розділити ролі, щоб уникнути конфліктів і допомогти дитині»

Увага! 🦻Протягом тижня відео до вебінару матиме субтитри. Розкажіть про це колегам, які мають потребу переглядати відео з субтитрами

Актуальність

Зумовлена необхідністю якісного аналізу розподілу функціональних обов’язків в питаннях організації інклюзивного навчання. Висвітлення теми розподілу обов’язків в інклюзивному класі при роботі зі здобувачем освіти з ООП в рамках спільного викладання у новому навчальному році.

Мета

Сприяти професійному розвитку педагогів шляхом ознайомлення з актуальними механізмами спільного викладання, прийняття рішень щодо реалізації освітнього процесу, що сприяє якісній реалізації організації персоналізованого підходу навчання для осіб з особливими освітніми потребами. Спрямувати розуміння педагогічних працівників на якісну побудову інклюзивного освітнього середовища шляхом забезпечення прав здобувачів освіти на індивідуальний підхід та супровід на інклюзивному навчанні.

Завдання:

• Проаналізувати функції та обов’язки асистента вчителя та вчителя згідно з чинним законодавством та постановами про діяльність команди супроводу здобувача освіти з ООП.

• Професійний розвиток педагогів та ознайомлення зі спільним викладанням на інклюзивному навчанні, враховуючи адаптації та модифікації в освітньому маршруті здобувача освіти з ООП.

• Забезпечити активний обмін практичними кейсами та надати відповіді на питання учасників, забезпечуючи їх дієвими варіантами рішень.

• Розвиток професійної компетентності в даній тематиці, творчого потенціалу й мобільності педагогічного складу команди супроводу здобувача освіти з ООП.

Очікувані результати:

1. Вміння аналізувати та впроваджувати необхідні технології спільного викладання в процесі організації інклюзивного навчання. Володіння якісним алгоритмом щодо співпраці учасників команди супроводу та взаємозалежність з індивідуальною програмою розвитку.

2. Володіння практичними інструментами для реалізації підтримки здобувача освіти з особливими освітніми потребами, що впливає на якісну побудову сучасного та ефективного інклюзивного навчання.

3. Підвищення загального рівня професійної компетентності, педагогічної майстерності та готовності до безперервного розвитку.

Цільова авдиторія

Керівники, педагогічні працівники закладів дошкільної та середньої освіти, асистенти вихователів та вчителів, практичні психологи, соціальні педагоги, дефектологи, вчителі-логопеди, вчителі-реабілітологи, корекційні педагоги, фахівці ІРЦ.