«Робота асистента вчителя в умовах інклюзивного навчання: особливості ведення документації»

Увага! 🦻Протягом тижня відео до вебінару матиме субтитри. Розкажіть про це колегам, які мають потребу переглядати відео з субтитрами.

Актуальність

Згідно з 957 постановою про організацію інклюзивного навчання в закладах загальної середньої освіти, на один інклюзивний клас виділяється ставка асистента вчителя, що передбачає 25 годин педагогічного навантаження. Також, згідно цієї постанови та примірного положення про команду психолого-педагогічного супроводу № 609, асистент вчителя виконує відповідні функції та обов’язки, є постійним учасником команди супроводу та має свою відповідну документацію. І наче усе просто та зрозуміло, але поруч з чіткими моментами є також лише рекомендації, відсутні уніфіковані зразки документації, та перекладена можливість на керівників закладів освіти самостійно обирати обов’язковий перелік документів, затверджувати  їх вигляд. І на мою думку це і є помилкою. Для того, щоб асистенти вчителів могли чітко знати обов’язковий перелік документів, щоб він не різнився між собою у різних закладах освіти, щоб було чітко зрозуміло на що звертати увагу, як заповнювати, що в межах компетенцій саме асистента вчителя, має бути чіткий документ від Міністерства освіти із додатками уніфікованих форм та зразків. Це полегшить роботу абсолютно кожного фахівця, звільнить від потреби постійного пошуку зразків у мережі інтернет, дасть чіткість та розуміння як структури, так і наповнюваності самих документів.

Мета

Допомогти асистентам вчителів та їх керівництву сформувати якісний перелік документації, регламентованої посадовими інструкціями згідно функцій та обов’язків що розкриті у 957 постанові про організацію інклюзивного навчання та 609 примірного положення про команду психолого-педагогічного супроводу; сформувати розуміння та чіткість у моментах ведення та заповнення документації; продемонструвати зразки та відповісти на питання учасників вебінару.

Завдання:

• розглянути взаємозв’язок між постановами, положеннями, рекомендаціями та переліком документації асистента вчителя;

• ознайомити учасників із шляхом якісного формування графіку роботи, враховуючи функції та обов’язки асистента вчителя;

• надати практичні поради щодо ведення щоденника спостереження;

• допомогти визначити джерела інформації для внесення даних як у щоденник спостереження, так і написання аналітичного звіту на засідання команди супроводу;

• розглянути варіант циклограми асистента вчителя та як планувати свою роботу.

Очікувані результати:

1. усвідомлення взаємозв’язку між функціями, обов’язками та документацією фахівця;

2. вміння створювати якісний щоденник спостереження та змістовне його наповнення;

3. вміння визначати джерело інформації та вміння ним користуватись для збору даних;

4. оформлення річного плану асистента вчителя;

5. підвищення кваліфікації фахівців з даної тематики;

6. активізація бажання знаходити нові дієві інструменти для здійснення ефективної професійної діяльності;

7. узагальнення та систематизація набутих теоретичних та практичних знань під час вебінару.

Цільова авдиторія

Вихователі дошкільних закладів, асистенти вихователів, вчителі початкових і старших класів, асистенти вчителів,  адміністративні працівники закладів освіти, практичні психологи, соціальні педагоги, дефектологи, логопеди, вчителі-реабілітологи, корекційні педагоги.