Увага! 🦻Протягом тижня відео до вебінару матиме субтитри. Розкажіть про це колегам, які мають потребу переглядати відео з субтитрами.

Актуальність

Етапи реалізації індивідуальної освітньої траєкторії передбачають як створення ІПР в моментах пропису актуальних та важливих цілей для особи з особливими освітніми потребами, так їх реалізація, аналіз та модифікація. Так, так, цілі в ІПР теж проходять модифікацію, видозмінюються разом із розвитком та потребою особи з ООП. Разом з тим як учень чи вихованець проходить навчання, розвивається, розширює власні можливості, так само з ним і змінюються цілі над якими педагоги та корекційні фахівці працюють впродовж року. Також існують етапи аналізу ІПР (індивідуальної програми розвитку) та обов’язкова форма комунікації команди психолого-педагогічного супроводу на засіданнях. Саме в контексті роботи команди супроводу над аналізом ІПР на кінець І семестру, аналізом потреб і можливостей осіб з ООП, фахівці команди прописують та видозмінюють цілі на наступний семестр і так щороку. Це важлива і відповідальна робота кожного учасника команди супроводу від вчителя / вихователя, асистента вчителя / асистента вихователя, корекційного фахівця, голови засідання аж до батьків особи з ООП.

Мета

Розкрити питання зони відповідальності кожного учасника команди психолого-педагогічного супроводу в моментах формування, реалізації, оцінки і модифікації цілі; виокремити алгоритми побудови та аналізу цілей в ІПР згідно функцій фахівців команди супроводу; націлити на якісне введення необхідних документів, які допомагають формувати та аналізувати цілі; зосередити увагу на якості заповнення журналів, протоколів та звітних аналітичних документів; надати фахову підтримку керівним та педагогічним працівникам закладів освіти з питань функціонування команд психолого-педагогічного супроводу та ведення їхньої документації що стосується індивідуальної освітньої траєкторії особи з ООП.

Завдання:

• організація роботи команди психолого-педагогічного супроводу разом із веденням необхідної документації та вплив якісних документів на чіткі та зрозумілі, а головне досяжні і актуальні цілі для осіб з ООП;

• роль керівника закладу та голови команди супроводу у злагодженому процесі цілеутворення і роботи ІПР;

• зони відповідальності та якісна реалізація функцій кожного учасника КППС в тому числі при заповненні  відповідних документів і цілей ІПР;

• вдосконалення уміння застосовувати набуті знання на практиці.

Очікувані результати:

1. ознайомлення із нормативно-правовими аспектами ведення документації на інклюзивному навчанні на 2025/2026 навчальний рік;

2. розуміння значення, принципів розподілу функціональних обов’язків при цілеутворенні;

3. алгоритм роботи над цілями та особливості участі кожного фахівця у вирішенні цього питання;

4. ознайомлення з процесом набуття цілі якістю, конкретністю, спрямованістю на розвиток і підтримку особи з ООП;

5. розуміння як поставити чітку ціль для дитини, вміння спостерігати за реалізацією цілі і допомагати дитині опанувати ціль разом;

6. набуття навичок оцінювання, аналізу та формулювання подальших цілей в роботі команди супроводу на увесь навчальний рік;

7. підвищення кваліфікації фахівців з даної тематики; здатність підлаштовуватись під конкретні потреби і можливості дитини з урахуванням функцій та обов’язків усіх членів команди психолого-педагогічного супроводу;

8. активізація бажання знаходити нові дієві інструменти для здійснення ефективної професійної діяльності;

9. узагальнення та систематизація набутих теоретичних та практичних знань під час вебінару.

Цільова авдиторія

Практичні психологи, дефектологи, логопеди, реабілітологи, корекційні педагоги, вихователі ЗДО, вчителі початкових і старших класів, асистенти вчителя / вихователя, соціальні педагоги закладу освіти, медичні фахівці закладу освіти, адміністративні працівники закладів освіти, керівники та фахівці ІРЦ.