Актуальність

Нові умови життя у країні, що воює супроводжуються незмінними процесами впровадження та реалізації інклюзії в освітньому просторі. Ми зіштовхуємось з необхідністю долати емоційні, фізичні перепони, будуючи навчальний процес якісно, дотримуючись раніше обраного маршруту для учнів з ООП. Проте, раніше ми не говорили що весь навчальний процес буде в онлайн форматі. А сьогоднішніми нашими завданнями буде не лише побудова безпосередньо освітнього процесу, а й підбиття підсумків та моніторинг розвитку учнів, що впливатиме і на подальшу побудову індивідуального шляху дитини з ООП в школі та класі.

Мета

Навчитись розуміти інклюзивні процеси,  відрізняти рівні підтримки в освітньому середовищі для учнів з ООП, якісно організовувати корекційний процес, створення та заповнення ІПР, протоколів та моніторинг розвитку учня. Побудова освітніх та корекційних цілей.

Завдання:

• найперше, розглянемо типові помилки , що часто трапляються в роботі з документами на інклюзії (вписування нозологій в категорії труднощів; підміна понять «труднощі» та «рівні підтримки»; визначення категорій труднощів по шаблону 1 рівня підтримки; модифікації ІПР, при тому озвучення що це адаптації);

• визначимо, що обговорення та визначення категорій труднощів та рівнів підтримки без участі та згоди батьків є недопустимим;

• схарактеризуємо вплив «Перетягування одіяла» повноважень учасників команди супроводу;

• детально роз’яснимо щодо нерозуміння, хто має проводити КРЗ та доручення надання корекційних послуг не корекційним педагогам;

• обґрунтуємо, що неприпустимим є підлаштування нозологій під рівні підтримки.

Очікувані результати:

1. підвищення кваліфікації фахівців щодо тематики створення ІПР та моніторингу динаміки розвитку учня з ООП; отримання нової інформації для саморозвитку;

2. покращення умов та організації навчання і виховання дітей з ООП; формування вміння якісно будувати освітні стратегії та шлях розвитку учня з ООП;

3. розвиток навичок чіткого, зрозумілого оформлення супроводжуючих документів в інклюзії; вміння якісно проводити моніторинг розвитку учня.

Цільова авдиторія

Фахівці, які працюють в дошкільних і шкільних закладах спеціальної освіти та з інклюзивною формою навчання, фахівці інклюзивно-ресурсних центрів.