Всеосвіта›
Бібліотека методичних матеріалів›
Хімія›
Стаття «ChemThink Method: методика розвитку критичного мислення учнів на уроках хімії засобами проблемних запитань, хімічних кейсів і доказового аналізу»

Опублікував/ла:

Токарева Ольга Олексіівна

Посилання Написати Додати в обране Поскаржитися

Матеріал:

Стаття «ChemThink Method: методика розвитку критичного мислення учнів на уроках хімії засобами проблемних запитань, хімічних кейсів і доказового аналізу»

08.09.2026

0 0

Хімія

7 Клас, 8 Клас, 9 Клас, 10 Клас, 11 Клас

Тільки для Преміум користувачів

Тільки для моїх підписників

Тільки для PRO-акаунтів

Завантажити файл у хорошій якості

Усі придбані матеріали можна знайти в розділі мої придбані матеріали

! УВАГА

— Цей матеріал можуть завантажувати тільки Преміум користувачі.

— Цей матеріал можуть завантажувати тільки користувачі, які підписані на мій профіль.

— Цей матеріал можуть завантажувати тільки користувачі, які мають PRO-акаунт.

Опис методичного матеріалу:

Анотація: у статті представлено методику «ChemThink Method» для розвитку критичного мислення учнів на уроках хімії засобами проблемних запитань, хімічних кейсів і доказового аналізу. Окреслено особливості її застосування у 7–9 класах НУШ за програмою О. Григоровича та в 11 класах за попереднім державним стандартом. Увагу зосереджено на висуванні гіпотез, перевірці достовірності інформації, аналізі експериментальних даних і формулюванні аргументованих висновків. Методика спрямована на формування природничо-наукової компетентності та застосування хімічних знань у повсякденному житті.

Джерела використаної інформації:

Johnstone A. H. ⁠Why is science difficult to learn? Things are seldom what they seem. Journal of Computer Assisted Learning. 1991. Vol. 7, № 2. P. 75–83.
Hofstein A., Lunetta V. N. ⁠The laboratory in science education: Foundations for the twenty-first century. Science Education. 2004. Vol. 88, № 1. P. 28–54.
Krajcik J., McNeill K. L., Reiser B. J. ⁠Learning-goals-driven design model: Developing curriculum materials that align with national standards and incorporate project-based pedagogy. Science Education. 2008. Vol. 92, № 1. P. 1–32.
Osborne J. ⁠Arguing to learn in science: The role of collaborative, critical discourse. Science. 2010. Vol. 328, № 5977. P. 463–466.
Lazonder A. W., Harmsen R. ⁠Meta-analysis of inquiry-based learning: Effects of guidance. Review of Educational Research. 2016. Vol. 86, № 3. P. 681–718.

Вміст матеріалу: показано 3 з 5 сторінок

Відображення документу є орієнтовним і призначене для ознайомлення зі змістом, та може відрізнятися від вигляду завантаженого документа.