2 слайд Наукове дослідження – це процес пізнання дійсності за допомогою наукових методів, метою якого є встановлення закономірностей розвитку та функціонування досліджуваного об'єкта, продукування нового знання про нього в інтересах подальшого використання.
Науковий апарат дослідження – це основні положення, які визначають спрямованість, логіку та умови підготовки і проведення дослідження.
Науковий апарат включає: актуальність дослідження, тему, об’єкт, предмет, мету, гіпотезу, завдання, методологію, методи, наукову новизну та практичне значення дослідження.
3 слайд Актуальність та проблема дослідження
Актуальність дослідження визначається тим наскільки його результати будуть сприяти вирішенню конкретних практичних задач або усуненню існуючих протиріч у суспільному житті, виробництві, науці тощо.
Проблема - це питання (комплекс питань),що об'єктивно виникло в ході розвитку пізнання і потребує вирішення. Вирішення проблеми викликає значний практичний чи теоретичний інтерес.
4 Слайд Тема дослідження - це конкретизація і вичерпне визначення досліджуваного явища, сфери, межі досліджень.
Вимоги до теми:
Актуальність
Відповідність потребам науки і практики
Недостатній рівень розробленості
Неправильне формулювання теми дослідження призводить до некоректного формулювання наукового апарату, до стихійного збирання фактів.
5 слайд Мета – кінцевий результат, якого дослідник намагається досягти в процесі дослідження.
Це може бути опис предмета дослідження, визначення умов, шляхів і напрямів його змін, розроблення, створення принципово нової моделі.
Із формулювання мети має бути зрозуміло:
Що досліджується
Для чого досліджується (суспільне значення
Яким шляхом досягається результат
6 слайд Об’єкт дослідження – факти та явища відповідної галузі теоретичної та практичної діяльності людини.
Предмет дослідження – важлива складова об’єкта, яка знаходиться в безпосередньому взаємозв’язку з іншими його складовими та розкриває одну з граней об’єкта.
7 слайд Гіпотеза – наукове припущення, що висувається для пояснення будь-яких явищ і вимагає підтвердження чи заперечення.
Види гіпотез: пояснювальна, описова, прогностична.
І як стало відомо, що гіпотеза являється необов’язковим елементом категоріального апарату. Проте для себе все таки важливо зазначити гіпотезу.
8 слайд Завдання наукового дослідження – визначення та послідовне досягнення проміжних результатів, що дозволяють досягти мети дослідження.
Основні способи формулювання та розв’язання завдань
Одночасне вивчення кількох частин предмета, дослідження яких у своїй сукупності дозволяє пізнати предмет цілому, досягти мети дослідження.
Поетапне вивчення предмета дослідження, коли розв’язання кожного наступного завдання неможливе без успішного вирішення попереднього.
9 слайд Методологія наукового дослідження – учіння про методи пізнання та перетворення наукової теорії і практики, розповсюдження принципів світоглядного характеру на духовну та практичну діяльність людини
Рівні методології дослідження:
Науково-методичний рівень
Логіко-гносеологічний рівень
Науково-змістовний рівень
Світоглядний рівень
Гносеологічний рівень
10 слайд Методи дослідження – певний систематизований комплекс прийомів, процедур, які застосовуються дослідником для досягнення поставленої мети. У даний час педагогічні дослідження здійснюються за допомогою цілої системи різноманітних методів. До них належать:
1. Традиційно-педагогічні методи.
педагогічне спостереження, дослідницька бесіда, вивчення й узагальнення педагогічного досвіду, першоджерел, вивчення документації, продуктів діяльності студентів.
2. Педагогічний експеримент.
Залежно від поставленої експериментом мети розрізняють:
а) констатуючий експеримент, що проводиться на початку дослідження і своїм завданням має вияснення стану справ у шкільній практиці з тієї чи іншої проблеми;
б) творчо-перетворюючий, коли вчений розробляє гіпотезу, теоретичні основи, здійснює конкретні практичні заходи щодо вирішення досліджуваної проблеми;
в) контрольний, суть якого полягає в застосуванні апробованої методики в роботі інших педагогів та шкіл.3. Педагогічне тестування.
У навчально-виховній практиці використовуються різні тести: успішності, інтелектуального розвитку, діагностики рівня засвоєння знань, умінь, ступеню сформованості багатьох якостей тощо.
4. Соціологічні методи.
Ця група методів проникла в педагогіку з соціології. Застосовується для масового опитування учасників процесів виховання, навчання, освіти, які мають колективний (груповий) характер. Опитування може бути усним (інтерв'ю) або письмовим (анкетування). До соціологічних методів дослідження належать також шкалування і соціометричні методики, порівняльні дослідження.
5. Кількісні методи.
Використовуються в двох основних напрямках:
а) для обробки результатів спостережень і експериментів;
б) для моделювання, діагностики, прогнозування, комп'ютеризації навчально-виховного процесу.
11 слайд Новизна дослідження може полягати у тому, що на його основі можуть бути встановлені нові закономірності (наприклад, технічні, психологічні, педагогічні, історичні, фізичні тощо) та визначені шляхи їх застосування для конкретних практичних потреб людини або суспільства в цілому.
12 слайд Практичне значення характеризує реальні зрушення, що досягнуті чи можуть бути досягнутими через упровадження в практику результатів проведеного дослідження.
Виділяють два можливих шляхи такого впровадження
Безпосередній (отримані результати прямо адресуються користувачам розробленого продукту)
Опосередкований (результати включаються в теорію і як складова цієї теорії впливають на практику)
У визначені практичного значення вказується, де і з якою метою можна використовувати результати та висновки дослідження, в якому вигляді вони подані (програми, моделі, рекомендації тощо), який ефект очікується від їх упровадження.
