Підсумкова контрольна робота з географії для 6 класу НУШ з теми «Вступ до географії».
Робота розроблена за підручником С. Г. Коберніка, Р. Р. Коваленка, видавництво «Абетка», 2023 рік.
У комплекті — 2 повноцінні варіанти контрольної роботи. Кожен варіант побудований за 4 рівнями складності, кожен рівень оцінюється у 3 бали. Максимальна оцінка — 12 балів.
ЩО ВСЕРЕДИНІ?
І рівень — початковий (3 бали).
У кожному варіанті — 6 тестових завдань по 0,5 бала.
Учні перевіряють знання про:
• предмет вивчення сучасної географії;
• Ератосфена та зародження географічної науки;
• географічні карти й глобус;
• польовий і порівняльно-географічний методи;
• супутникові дослідження Землі;
• географічний прогноз;
• Христофора Колумба;
• Васко да Гаму;
• Фернана Магеллана та першу навколосвітню експедицію.
ІІ рівень — середній (3 бали).
Завдання на хронологію географічних відкриттів, установлення відповідності та пояснення понять.
У І варіанті учні:
• розташовують у хронологічній послідовності подорож Марко Поло, досягнення Колумбом берегів Америки, відкриття Васко да Гамою морського шляху до Індії та початок експедиції Магеллана;
• установлюють відповідність між Марко Поло, Христофором Колумбом, Васко да Гамою, Фернаном Магелланом та результатами їхніх подорожей;
• пояснюють поняття «географія» та «географічне дослідження».
У ІІ варіанті:
• визначають послідовність заселення вікінгами Гренландії, завершення першої навколосвітньої подорожі, дослідження Джеймсом Куком східного узбережжя Австралії та відкриття Антарктиди;
• співвідносять Джеймса Кука, Френсіса Дрейка, Жака-Іва Кусто, Руаля Амундсена з результатами їхніх досліджень;
• пояснюють поняття «експедиція» та «географічний прогноз».
ІІІ рівень — достатній (3 бали).
Практичний блок із таблицями, числовими даними та географічними розрахунками.
У І варіанті подано дані трьох навчальних експедицій: відстань маршруту, тривалість і кількість спостережень за день. Учні:
• обчислюють середню відстань, пройдену за один день;
• визначають загальну кількість спостережень;
• порівнюють маршрути та за допомогою розрахунків установлюють, який із них забезпечив найбільшу кількість спостережень.
У ІІ варіанті учні працюють із даними про супутниковий, морський експедиційний і польовий методи дослідження. Необхідно:
• обчислити кількість пунктів вимірювання за 7 днів;
• визначити площу, яку супутник може оглянути за 3 дні;
• обрати найефективніший метод для швидкого виявлення лісових пожеж на великій території та обґрунтувати вибір.
IV рівень — високий (3 бали).
Найцікавіша частина роботи — аналіз кольорової схеми маршруту географічної експедиції.
У І варіанті подано схему морського маршруту навколо Африки до Індії з позначеними Лісабоном, мисом Доброї Надії та Калікутом.
Учень має:
• визначити мандрівника;
• назвати початковий і кінцевий пункти маршруту;
• навести дві ознаки зі схеми, за якими вдалося впізнати подорож;
• пояснити її значення для розвитку географічних знань.
У ІІ варіанті подано схему першої навколосвітньої експедиції з Іспанією, протокою біля Південної Америки та Філіппінськими островами.
Учні визначають:
• хто очолив експедицію;
• ключові частини маршруту;
• дві ознаки, які допомогли його розпізнати;
• значення експедиції для формування уявлень про Землю та Світовий океан.
Чому ця контрольна буде корисною вчителю?
Це не набір однотипних тестів. Робота поступово переходить від перевірки базових знань до хронології, роботи з персоналіями, географічними поняттями, числовими даними, розрахунками, вибору методів дослідження та аналізу маршрутів на схемах.
Учні не лише пригадують імена відомих мандрівників, а й аналізують результати їхніх подорожей, працюють із даними експедицій та пояснюють значення географічних відкриттів.
Особливу практичну цінність мають ІІІ та IV рівні, де потрібно рахувати, порівнювати, обирати оптимальний метод дослідження, читати схему маршруту, знаходити докази та аргументувати відповідь.
Матеріал має готову 12-бальну систему оцінювання та підійде для підсумкового й тематичного контролю, самостійної роботи, дистанційного навчання та роботи в укритті.
