У дітей з порушеннями зору частіше зустрічаються комплексні відхилення від норми, порушення просторової координації, погано розвинена дрібна моторика, проблеми в пізнавальній сфері.
Найменше виражені дефекти на першому рівні сформованості мови, наголошуються лише одиничні порушення звуковимови.
На другому рівні у дитини обмежений активний словарний запас, є деякі утруднення в співвідношенні слова і образу предмету, у вживанні узагальнюючих понять, в складанні пропозицій і розгорнених розповідей. Порушення звуковимови на другому рівні більш виражені і різноманітні. Фонемний аналіз не сформований.
На третьому рівні наголошується недостатність активного і пасивного словника. Не сформована наочна співвіднесена слів, не розвинені узагальнюючі поняття. Зв'язна мова аграмматична, дитина користується одно-двословнимі пропозиціями. Звуковимова порушена. Фонемний аналіз і синтез не сформовані.
Щоб максимально полегшити дітям розуміння і засвоєння навчального матеріалу, використовуються традиційні кольорові символи для позначення звуків: червоний - голосний звук, синій - твердий приголосний, зелений - м'який приголосний.
На четвертому, найнижчому рівні, дитина говорить окремими словами, фонемний аналіз і синтез не сформовані.
Таким чином, у дітей з порушеннями зору часто не сформована мовна функціональна система, обмежений словарний запас, спотворено розуміння смислової сторони мови. Характерною ознакою є своєрідний вербалізм і ехолалія на тлі обмеженого словарного запасу.
Нечіткість, вузькість сприйняття утрудняє пізнавання предметів, їх форм, характерних зовнішніх ознак. Діти не бачать рядки, плутають схожі по зображенню букви, втрачають і повторюють строчки при читанні, не помічають розділових знаків, неправильно вимовляють слова. У слабозорих дітей виявляються труднощі фонетико-фонемного і артикуляції порядку. Часто виникають проблеми лексико-граматичної властивості. При зоровій роботі у слабозорих дітей швидко наступає стомлення, знижується працездатність.
Робота логопеда з дітьми з порушеннями зору вимагає знань у області офтальмології, тифлопедагогики, володіння відповідними прийомами навчання, застосування засобів наочності.
