Дана програма — це готовий практичний інструмент для вчителя, що працює в інклюзивному класі. Вона розроблена на основі Державного стандарту початкової освіти та Типової освітньої програми для 1-4 класів (Наказ МОН № 467 від 18.03.2026 року). Програма адаптована до підручника «Я досліджую світ» (4 клас, авт. Т. Гільберг, С. Тарнавська, Н. Павич).
Програма адаптована для роботи з дітьми, в яких у висновку Інклюзивно-ресурсного центру вказано діагноз РДУГ (основний акцент*) або різні розлади РАС.
💎 Ключова перевага. Практико-орієнтована структура
✅ Чотирикомпонентна таблиця змісту:
Зміст матеріалу: охоплює ключові розділи («Подорожуємо Україною», «Океани і материки», «Всесвіт», «Людина і соціум») з чітким переліком практичних виробів — від лепбуків до макетів «Космолітів».
Види діяльності (Методичний арсенал для РДУГ): найцінніша частина програми. Замість сухої теорії — готові методичні рішення: метод кінетичного пізнання, зміна робочих станцій, «динамічне сортування», нейромоторика та моделювання через відчуття.
Оцінювання (Адаптовані підходи): запропоновано конкретні форми контролю, що не виснажують дитину: жетонна система «Скарби», моторні тести-ігри, проєктні роботи замість стандартних опитувальників.
Очікувані результати: чітко прописані шифри типової програми (наприклад, [4 ПРО 1.1], [4 ТЕО 2.1], [4 СЗО 1.4]), що значно спрощує ведення педагогічної документації та заповнення журналу.
🛠 Деталізований практичний блок після таблиці
Програма містить три глибоко опрацьовані розділи, які дають відповіді на складні питання інклюзивного навчання:
1. ВИДИ ДІЯЛЬНОСТІ З УРАХУВАННЯМ ОСОБЛИВИХ ОСВІТНІХ ПОТРЕБ
Тут розкрито конкретні стратегії для щоденної роботи:
Графічне спрощення: мінімізація рутинного письма на користь візуальних схем та маркування.
Легалізація мікрорухів (Маніпулятивність): використання кінетичного піску, ліплення рельєфу та рухливих вправ «Я — планета» для перетворення надлишкової енергії в навчальний фокус.
Екзекутивна підтримка: впровадження «Чек-лістів Кроків» для подолання труднощів із послідовністю дій.
Гейміфікація та таймінг: використання інтерактивних симуляторів та візуальних таймерів для подолання тривожності та підтримки дофамінового фокусу.
2. ОЦІНЮВАННЯ (Гуманістичний підхід)
Описано стратегію переходу від «формальних оцінок» до оцінювання прогресу. Ви дізнаєтесь, як використовувати:
Систему саморефлексії «Світлофор» та картки-емоції.
Принцип мінімізації письмових тестів на користь демонстрації практичних навичок (сортування сміття, розв’язання конфліктів через рольову гру).
Відсутність штрафів за темп роботи чи помарки, що є критичним для психоемоційного стану дитини з РДУГ.
3. ДЖЕРЕЛЬНА БАЗА
Повний перелік нормативних документів, включаючи найновіші накази МОН та методичні рекомендації щодо роботи з дітьми, які мають труднощі ментального здоров'я.
