Дана програма — це готовий практичний інструмент для вчителя, що працює в інклюзивному класі. Вона розроблена на основі Державного стандарту початкової освіти та Типової освітньої програми для 1-4 класів (Наказ МОН № 467 від 18.03.2026 року). Програма адаптована до підручника «УКРАЇНСЬКА МОВА ТА ЧИТАННЯ». У 2 частинах. ЧАСТИНА 2. ЧИТАННЯ (авт. Захарійчук М. Д., Богданець-Білоскаленко Н. І. та ін.»).
Програма адаптована для роботи з дітьми, в яких у висновку Інклюзивно-ресурсного центру вказано діагноз РДУГ (основний акцент*) або різні розлади РАС.
💎 Ключова перевага. Практико-орієнтована структура
✅ Чотирикомпонентна таблиця змісту:
Зміст матеріалу: охоплює розділи від народної казки до медіавіконця, адаптуючи складні об’ємні твори під потреби дитини.
Види діяльності (Методичний арсенал для РДУГ): найцінніша частина програми. Замість пасивного сидіння — драматизація (пальчиковий театр), метод «Читання з перешкодою» (лінійки-віконця), мнемотехнічні скетчі для віршів та квести з лупою для пошуку фактів.
Оцінювання (Адаптовані підходи): пріоритет віддано усвідомленому сприйняттю сюжету, а не швидкості читання. Застосовано візуальні системи «Дерево мудрості» та «Намисто слів», а також сучасні формати самостійних (інтерв’ю з героєм, комікс героя).
Очікувані результати: чітко прописані шифри типової програми (наприклад, [4 ЧИТ 1.1], [4 ЧИТ 2.3], [4 ДМЕ 2.3]), що забезпечує вчителю безпроблемне ведення педагогічної документації та заповнення ІПР.
🛠 Деталізований практичний блок після таблиці
Програма містить три глибоко опрацьовані розділи, які дають відповіді на найскладніші виклики вивчення літератури в інклюзії:
1. ВИДИ ДІЯЛЬНОСТІ З УРАХУВАННЯМ ОСОБЛИВИХ ОСВІТНІХ ПОТРЕБ
Тут розкрито стратегії для подолання страху перед «великим текстом»:
Практична та сприймальна діяльність: читання з візуальними трекерами, «тілесне читання» через рухи та поєднання слухання з сенсорною розрядкою (дудлінг, антистрес-м'ячики).
Пошуково-аналітична діяльність: заміна детального переказу на «Комікс-аналіз» та шпигунські квести в тексті з маркерами для виділення головного.
Індивідуальна підтримка: дробове подання тексту (метод «Сувоїв»), повна відмова від вимірювання швидкості читання «на секундомір», що знімає блокуючий стрес у дитини з РДУГ.
Гейміфікація та соціалізація: впровадження техніки «Мікрофон» та збір стікерів-здобутків за кожну успішно опрацьовану сторінку.
2. ОЦІНЮВАННЯ (Гуманістичний підхід)
Описано стратегію переходу від формального тестування до підтримки успішності:
Альтернатива декламуванню: Можливість записати читання вірша напам'ять на диктофон у «тихій зоні», що допомагає дітям із соціальною тривожністю.
Креативні формати діагностик: Створення обкладинки до книги чи виставка малюнків замість стандартного текстового тесту.
Формувальний підхід: використання «Читацького термометра настрою» та фокусування оцінки на власному прогресі учня (порівняння «я сьогодні — я вчора»).
3. ДЖЕРЕЛЬНА БАЗА
Повний перелік нормативних документів на 2025/2026 н.р., включаючи Державний стандарт та актуальні Листи МОН щодо підтримки дітей з розладами психіки та поведінки. Програма юридично та методично готова до затвердження та практичного використання.
