Дана програма — це готовий практичний інструмент для вчителя, що працює в інклюзивному класі. Вона розроблена на основі Державного стандарту початкової освіти та Типової освітньої програми для 1-4 класів (Наказ МОН № 467 від 18.03.2026 року). Програма адаптована до підручника «Я досліджую світ» (4 клас, авт. Т. Гільберг, С. Тарнавська, Н. Павич).
Програма адаптована для роботи з дітьми, в яких у висновку Інклюзивно-ресурсного центру вказано діагноз РДУГ (основний акцент*) або різні розлади РАС.
💎 Ключова перевага. Практико-орієнтована структура
✅ Чотирикомпонентна таблиця змісту:
Зміст матеріалу: охоплює всі тематичні блоки (від пейзажів рідного краю до карнавальних масок світу та медіа-колажів) із конкретними видами художніх робіт.
Види діяльності (Методичний арсенал для РДУГ): найцінніша колонка програми. Пропонує використання нетрадиційних технік (монотипія, набризк, рвана мозаїка, штампування), роботу стоячи біля мольберта та метод фрагментованих кроків, що допомагає дитині зберігати концентрацію.
Оцінювання (Адаптовані підходи): акцент перенесено на емоційну рефлексію («Шкала радості») та завершеність процесу, а не на академічну схожість чи каліграфічність ліній. Передбачено «виставкове оцінювання» та похвали за саморегуляцію.
Очікувані результати: чітко прописані шифри типової програми (наприклад, [4 МИО 2.1], [4 МИО 1.2], [4 ДМЕ 2.2]), що забезпечує вчителю легке оформлення документації.
🛠 Деталізований практичний блок після таблиці
Програма містить три глибоко опрацьовані розділи, які дають відповіді на складні питання художньо-естетичного розвитку в інклюзії:
1. ВИДИ ДІЯЛЬНОСТІ З УРАХУВАННЯМ ОСОБЛИВИХ ОСВІТНІХ ПОТРЕБ
Розкрито стратегії, що мінімізують творчу фрустрацію дитини:
Сенсорна та маніпулятивна діяльність: Легалізація нетрадиційних інструментів (вугілля, сангіна, ватні палички, овочеві штампи), що знижує страх «чистого аркуша» та помилки.
Тілесна релаксація та рух: Метод «малювання в русі», використання дротяних каркасів для ліплення та колективна зональна робота над великими макетами («Місто майбутнього»).
Екзекутивна підтримка (Step-by-step): Чіткий розподіл творчого процесу на кроки (наприклад, окремо: ліплення основи ➡️ перерва ➡️ деталізація).
Робота з медіа-інформацією: Квестовий підхід до науково-популярних текстів, «фактчекінг» через рухову гру («Факт — встаємо, Фейк — присідаємо»).
2. ОЦІНЮВАННЯ (Гуманістичний підхід)
Описано стратегію переходу від формальних критеріїв до підтримки творчої впевненості:
Позитивне підкріплення: Нагороди у вигляді титулів («Майстер прибирання», «Юний журналіст», «Творець масок»).
Адаптивність критеріїв: Повна відмова від зниження балів за замурзані руки, нерівні контури чи повільний темп. Оцінюється здатність презентувати власний задум.
Інклюзивні інструменти: Заміна складних звітів на бліц-квести, міні-виставки та сигнальні картки саморефлексії.
3. ДЖЕРЕЛЬНА БАЗА
Програма підкріплена повним переліком нормативних документів, включаючи оновлений Державний стандарт та нові методичні рекомендації МОН щодо підтримки дітей із розладами психіки та поведінки, що робить цей документ надійною базою для атестації та перевірок.
