Індивідуальна програма розвитку

Наявний рівень знань і вмінь і навичок учня (компетенції)

Опис освітніх труднощів учня, виявлених у закладі освіти

Потреби

Переважає короткотривала пам'ять. Здатен запам’ятати ряд з 5-7 слів, до 4 віршованих рядків.

Узагальнює, розуміє основні ознаки предметів, класифікує предмети за кольором, формою, розміром. Переважає наочно-образне мислення. Користується переважно простими реченнями. Вміє читати, але не завжди з розумінням. З допомогою складає усну розповідь за малюнком. Розуміє значення слова. Виконує комплекс ранкової зарядки в міру своїх можливостей. Знає геометричні фігури. Володіє поняттям «довший – коротший», вміє визначати їх «на око». Розрізняє геометричні фігури, володіє навичками порівняння чисел в межах 100. Володіє навичкою письмового додавання і віднімання в межах 100. Записує словосполучення, речення, тексти під диктовку. Розділяє об’єкти на живі та неживі. Знає навички культурної поведінки у природі. Частково може працювати самостійно на уроках.

Інтелектуальні труднощі: Значно виражені труднощі при розподілі уваги, під час навчання відмічається зниження зосередженості та стійкості уваги, яка швидко розсіюється. Увагу важко концентрувати, вона нестійка, і тому дитина часто відволікається. Значно виражені труднощі запам’ятовування. Дитина переважно користується мимовільним запам’ятовуванням.

Функціональні труднощі:

Кількісна та якісна характеристика мовлення нижче вікової норми. Фонематичні процеси сформовані недостатньо. При списуванні з друкованого тексту допускає граматичні помилки, іноді неправильно з'єднує букви, пропускає розділові знаки, не розрізняє межі речень. Фізичні труднощі: Неповний обсяг рухів верхніх кінцівок (ліва сторона). Порушені основні рухи (ходьба, біг, стрибки). Помітні труднощі під час виконання фізичних вправ та інших фізичних активностей: рухи уповільнені, недостатньо скоординовані.

Навчальні труднощі: Інтерес до навчання нестійкий. Знання фрагментарні, характеризуються неточністю, неусвідомленістю. Знання, вміння використовуються переважно механічно, як завчені штампи. Не розуміє часових понять. На деяких уроках виконує завдання за наявності додаткових пояснень та супровідної допомоги.

Розвивати:

• візуально-просторову орієнтацію;

• вміння аналізувати і встановлювати послідовність;

• стійкість уваги та уміння зосереджувати увагу;

• пам'ять;

• зорове сприймання та зорову пам'ять;

• координаційні здібності, рівноваги, точності рухів та їх узгодженості.

Працювати над:

• збагаченням словникового запасу;

• корекцією психоемоційного стану;

• всебічним розвитком дитини;

• розширенням обсягу знань відповідно до шкільної програми;

• вдосконалювати знання та уявлення про навколишній світ, живу та неживу природу, причинно-наслідкові зв’язки.

Формувати:

• основні моторні якості координації рухів артикуляційного апарату та дрібної моторики;

• вміння розв’язувати задачі;

• навичку усного та писемного рахунку в межах 10000;

• вміння орієнтуватися в часі;

• якісну лексико-граматичну сторону мовлення, звуковимову та її автоматизацію під час спілкування в різних видах діяльності;

• обчислювальні навички;

• вдосконалювати вміння читання і письма;

• комунікативні навички.

Вчити:

• дотримуватись правильної артикуляції звуків (вивчення скоромовок, чистомовок для розвитку пам’яті та мовлення);

• самостійно висловлювати свою думку, задавати запитання (вести діалог, висловлювати власну думку);

• складати розповіді за сюжетними картинками (висловлювати власну думку та розкладати картинки за послідовністю дій);

• переказувати прочитаний/ почутий текст.