Актуальність

Щовересня вчителі проводять моніторинг мовленнєвого розвитку учнів початкових класів. І, як результат, біля 12% дітей мають порушення звуковимови, не володіють звуковим аналізом, спотворюють вимову складних слів, з великими труднощами вступають у діалог і підтримують бесіду; 7-8%  дітей мають порушення писемного мовлення. Такі учні потребують додаткової педагогічної підтримки. Саме тому, ми зосередили свою увагу на особливостях організації навчання учнів початкової школи з порушенням мовлення.

Мета

Зорієнтувати педагогів у напрямках підтримки дітей з порушенням мовлення в освітньому процесі. 

Завдання:

• розкрити зміст понять «порушення мовленнєвого розвитку», «функціональні порушення мовлення»  як освітні труднощі; 

• ознайомити педагогів з основними причинами порушення мовленнєвого розвитку;

• ознайомити педагогів з видами мовленнєвих порушень за психолого-педагогічним принципом, їх характеристикою;

• зорієнтувати педагогів у визначенні виду допомоги, якої потребують учні з порушеннями мовленнєвого розвитку у процесі навчання;

• ознайомити педагогів з рядом практичних методів педагогічної корекції усного та писемного мовлення;

• надати практичні поради щодо використання логопедичних ігор та іграшок; 

• зорієнтувати педагогів у пошуку та використанні інформаційних ресурсів щодо зазначеної тематики;

• підвищити професійну майстерність педагогів.

Очікувані результати:

1. розуміння сутності понять «порушення мовленнєвого розвитку», «функціональні порушення мовлення»  як освітні труднощі; 

2. знання основних причин порушення мовленнєвого розвитку; 

3. знання основних видів мовленнєвих порушень та їх характеристик за психолого-педагогічним принципом; 

4. вміння визначити вид допомоги, якої потребують діти з порушеннями мовленнєвого розвитку у процесі навчання;

5. володіння рядом практичних методів педагогічної корекції усного та писемного мовлення;

6. володіння інформаційними ресурсами щодо організації навчання учнів з мовленнєвими порушеннями;

7. професійна готовність педагога до організації якісного освітнього процесу учнів з порушенням усного і писемного мовлення. 

Цільова авдиторія

Вчителі початкових  закладів загальної середньої освіти, вчителі-логопеди, фахівці інклюзивно-ресурсних центрів.