Актуальність

Інклюзивною формою навчання охоплено велику кількість дітей з особливими освітніми потребами, зокрема дітей з інтелектуальними порушеннями. Педагоги закладів загальної середньої освіти реалізують корекційну спрямованість освітнього процесу, працюють над адаптацією та модифікацією змісту навчання осіб з ООП. І, саме тому, ми зосередили свою увагу на особливостях оцінювання навчальних досягнень учнів з інтелектуальними порушеннями як важливого аспекту їх індивідуальної освітньої траєкторії.

Мета

Зорієнтувати педагогів на особливості оцінювання навчальних досягнень учнів з порушеннями інтелектуального розвитку в умовах інклюзивного навчання.

Завдання:

• розкрити зміст поняття «інтелектуальні порушення як категорія ООП»;

• ознайомити педагогів з характеристикою рівнів навчальних досягнень учнів зазначеної категорії;

• ознайомити педагогів із нормативно-правовими актами, які визначають організаційно-методичні засади навчання учнів з інтелектуальними порушеннями;

• зорієнтувати педагогів щодо проведення оцінювання навчальних досягнень учнів з інтелектуальними порушеннями згідно з новим Порядком організації інклюзивного навчання у ЗЗСО;

• зорієнтувати педагогів у пошуку методичної літератури щодо оцінювання навчальних досягнень учнів зазначеної категорії.

Очікувані результати:

1. розуміння сутності поняття «інтелектуальні порушення як категорія ООП»;

2. володіння характеристикою рівнів навчальних досягнень учнів зазначеної категорії;

3. знання основних критеріїв оцінювання навчальних досягнень учнів з інтелектуальними порушеннями;

4. знання основних нормативно-правових актів, які визначають організаційно-методичні засади навчання учнів з інтелектуальними порушеннями;

5. знання основних джерел пошуку методичної літератури щодо оцінювання навчальних досягнень учнів зазначеної категорії;

6. професійна готовність вчителя до організації інклюзивного навчання учнів з інтелектуальними порушеннями.

Цільова аудиторія

Керівництво закладів освіти, директори інклюзивно-ресурсних центрів, фахівці інклюзивно-ресурсних центрів, педагогічні працівники, які залучені до організації і впровадження інклюзивного навчання: вчителі, асистенти вчителів, корекційні педагоги.