Увага! 🦻Відео до вебінару має субтитри. Розкажіть про це колегам, які мають потребу переглядати відео з субтитрами.

Актуальність

На сьогоднішній день інклюзивною формою навчання охоплено велику кількість дітей з особливими освітніми потребами різного віку. З огляду на нововведення щодо повторного комплексного обстеження дітей з ООП з метою визначення динаміки розвитку і переходу між рівнями освіти, ми зосередили свою увагу на дотриманні певного алгоритму дій закладами освіти та інклюзивно-ресурсними центрами у даному контексті. 

Мета

Зорієнтувати педагогів та фахівців ІРЦ на дотримання алгоритму дій щодо моніторингу переходу дитини з ООП, яка здобуває освіту на інклюзивній формі навчання між рівнями освіти.

Завдання:

• розкрити зміст поняття «повторна комплексна оцінка розвитку дитини»;

• ознайомити педагогів з переліком випадків щодо проведення повторної комплексної оцінки розвитку дитини з ООП відповідно до пункту 34 Положення про ІРЦ;

• ознайомити педагогів з порядком проведення повторної комплексної оцінки розвитку дитини з ООП;

• націлити педагогів на проведення якісного моніторингу виконання індивідуальної програми розвитку дітей з ООП під час переходу між рівнями освіти;

• зорієнтувати педагогів та фахівців ІРЦ на дотримання алгоритму дій щодо проведення повторної комплексної оцінки розвитку дітей з ООП;

• підвищити професійну майстерність педагогів.

Очікувані результати:

1. розуміння сутності поняття «повторна комплексна оцінка розвитку дитини»;

2. знання педагогами переліку випадків щодо проведення повторної комплексної оцінки розвитку дитини з ООП;

3. знання порядку проведення повторної комплексної оцінки розвитку дитини з ООП;

4. знання особливостей проведення моніторингу виконання індивідуальної програми розвитку дітей з ООП, зокрема під час переходу між рівнями освіти;

5. знання алгоритму дій щодо проведення повторної комплексної оцінки розвитку дітей з ООП;

6. професійна готовність вчителя до організації інклюзивного навчання дітей з ООП.

Цільова авдиторія

Керівництво закладів освіти, директори інклюзивно-ресурсних центрів, фахівці інклюзивно-ресурсних центрів, педагогічні працівники, які залучені до організації і впровадження інклюзивного навчання: вчителі, асистенти вчителів, корекційні педагоги.