Закономірності і принципи навчання

об'єктивний, стійкий і істотний зв'язок у навчальному процесі, що зумовлює його ефективність.

твердження, що визначає зміст, організаційні форми і методи навчальної роботи школи.

вимагає будувати процес навчання на основі живого сприймання учнями (студентами) предметів і явищ об'єктивної дійсності.

знижує самостійність і активність особистості в осмисленні навчального матеріалу.

науковості

наочності

послідовності

системантичності

через зміст навчального матеріалу

через точність і однозначність словесного означення понять

через сам процес навчання

через особистість учителя

через поступове ускладнення форм самостійної роботи

керівна ідея, вимога до діяльності та поведінки

оцінка характеру, вимога до діяльності та поведінки

керівна ідея, вимога до зовнішнього вигляду

керівна ідея, вимога до діяльності та рис характеру

стійкі, неповторювані, об’єктивно існуючі суттєві зв’язки між елементами спілкування учнів

стійкі, повторювані, об’єктивно існуючі несуттєві зв’язки між елементами виховного процесу

нестійкі, повторювані, об’єктивно існуючі суттєві зв’язки між елементами виховного процесу

стійкі, повторювані, об’єктивно існуючі суттєві зв’язки між елементами виховного процесу

високий гуманізм і повага до дитини у поєднанні з високою вимогливістю

опора на негативні риси учнів

врахування вікових та індивідуальних особливості учнів, виховання у колективі і через колектив

стимулювання активності особистості, що формується

патріотичне виховання

моральне виховання

фізичне виховання

антиекологічне виховання

міцності знань

доступності

науковості

систематичності і послідовності

використання на уроках життєвого досвіду учнів, розкриття практичної значимості знань, застосування їх у практичній діяльності;

позитивний результат будь-якої діяльності визначається активністю людини, використання у навчанні проблемних ситуацій, які сприяють активізації пізнання;

навчання на основі живого сприймання конкретних предметів і явищ дійсності або їх зображень, що підпорядковується конкретній меті, розвитку самостійності й активності учнів з урахуванням їх вікових особливостей.

процес сприймання, осмислення, запам’ятовування учнями нового матеріалу

передача учням інформації від учителя за допомогою підручників, дидактичних матеріалів, технічних засобів навчання

взаємна діяльність учителя й учнів, що спрямована на вирішення навчально-виховних цілей

вихідні положення організації навчання

засоби організації навчання

порядок проведення навчального процесу

міцності знань

доступності

науковості

систематичності і послідовності