Програма: «Соціально-побутове орієнтування» (модуль «Подорож у життя» Автори: Міненко А.В., наук. співробітник лабораторії олігофренопедагогіки Інституту спеціальної педагогіки НАПН України, Грикун А.С.,аспірант лабораторії олігофренопедагогіки Інституту спеціальної педагогіки НАПН України
1. Актуальність програми
Соціально-побутове орієнтування (СПО) є базовим напрямом навчання учнів з порушеннями інтелектуального розвитку. Уміння орієнтуватися в соціумі, користуватися транспортом, називати свою адресу, звертатися по допомогу, безпечно переходити дорогу — це життєво необхідні навички, що формують основу самостійного життя таких дітей.
2. Мета програми
Формування у дітей із особливими освітніми потребами (ООП) життєвих компетентностей, зокрема:
навичок безпечної поведінки в побутових та соціальних ситуаціях;
здатності орієнтуватися у просторі (школа, вулиця, транспорт);
розвиток комунікативних умінь і соціальних зв’язків;
формування самостійності в повсякденному житті.
3. Цільова аудиторія
Учні 5 класу з інтелектуальними порушеннями різного ступеня, які потребують 3–4 рівня підтримки, навчаються за індивідуальною програмою розвитку (ІПР) або програмою спеціальної школи.
4. Структура та зміст програми
Конспект охоплює 32 навчальні години. Тематика підібрана відповідно до вікових можливостей та життєвих потреб дітей. Кожне заняття включає:
організаційний етап (привітання, емоційна активізація);
основну частину (теоретичне пояснення, демонстрації, практичні вправи, ігри);
підсумок (рефлексія, домашнє завдання);
адаптацію для різного рівня порушень.
Основні теми:
знайомство з собою, іменем, адресою, маршрутом до школи;
навички безпечної поведінки вдома, у транспорті, на вулиці;
правила поведінки в стресових ситуаціях;
взаємодія з дорослими (вчителями, батьками, представниками служб);
оплата проїзду, розуміння грошей;
користування торговельними закладами.
5. Методичні підходи
У конспекті системно застосовуються:
візуальна підтримка (піктограми, фото, схеми, макети);
сенсорна стимуляція (тактильні матеріали, звукові ефекти);
рольові ігри, комунікативні ситуації;
емоційна рефлексія через смайлики, світлофори, термометри тощо;
адаптація завдань до індивідуального рівня розвитку дитини.
6. Очікувані результати
Після завершення курсу учні повинні:
знати свою адресу, маршрут до школи, імена дорослих, яким можна довіряти;
називати види транспорту, дотримуватися правил безпеки;
демонструвати правильну поведінку в різних життєвих ситуаціях;
проявляти ініціативу у зверненні по допомогу;
здійснювати елементарні дії з грошима, квитками, адресами.
7. Практична цінність
Конспект забезпечує системне формування адаптивної поведінки у дітей з інтелектуальними порушеннями в умовах реального соціального середовища. Його можна використовувати у спеціальних школах, інклюзивних класах, індивідуальних заняттях, а також для підготовки до самостійного пересування та взаємодії з соціумом.
