Пропонований комплект діагностичних робіт з хімії розроблений для всебічного оцінювання навчальних досягнень учнів 8 класу Нової української школи (НУШ) за модельною програмою О. Григоровича. Матеріали охоплюють фундаментальні теми курсу, зокрема: «Пізнаємо кількісні закони хімії», «Досліджуємо гази довкілля», «Досліджуємо будову атома» та «Досліджуємо будову речовини».
Кожна діагностична робота представлена у двох рівноцінних варіантах для забезпечення об'єктивності контролю знань. Структура робіт повністю відповідає вимогам Державного стандарту та чітко розподілена на три блоки за обов'язковими групами результатів (ГР):
Блок 1. ГР 1: Проводить дослідження природи (Макс. 12 балів). Цей розділ фокусується на практичній та дослідницькій складовій. Він містить завдання на розпізнавання хімічних і фізичних явищ, знання лабораторного обладнання та правил безпеки, а також планування експериментів, наприклад, розпізнавання газів чи перевірки активності металів та галогенів.
Блок 2. ГР 2: Здійснює пошук та опрацьовує інформацію (Макс. 12 балів). Завдання цього блоку спрямовані на перевірку хімічної грамотності. Учні мають продемонструвати вміння складати формули бінарних сполук, кислот і солей, класифікувати речовини, працювати з даними Періодичної системи, а також критично оцінювати твердження, класифікуючи їх на наукові «факти» або «міфи».
Блок 3. ГР 3: Усвідомлює закономірності природи (Макс. 12 балів). Розділ перевіряє вміння застосовувати теоретичні знання на практиці. Він включає розрахункові задачі (обчислення масової частки, молярної маси, кількості речовини, об'єму газів за нормальних умов), складання рівнянь хімічних реакцій та пояснення фізичних властивостей речовин залежно від типу їхньої кристалічної ґратки чи електронної будови атома.
Завдання вирізняються різноманітністю форматів: від класичних тестів із вибором однієї відповіді до розгорнутих завдань, що потребують аргументації та запису ходу розв'язання. Такий підхід робить ці роботи ідеальним інструментом для підсумкового та формувального оцінювання, дозволяючи чітко відстежити прогрес розвитку природничо-наукової компетентності учнів.
