Інклюзивна освіта. КРИТЕРІЇ ОЦІНЮВАННЯ МОВНО-ЛІТЕРАТУРНА ОСВІТНЯ ГАЛУЗЬ (учні з ООП III-IV рівень підтримки (інтелектуальні/навчальні труднощі))

У рекомендаціях акцентовано увагу на необхідності врахування індивідуальних особливостей розвитку, освітніх потреб і можливостей учня, визначених в індивідуальній програмі розвитку. Оцінювання розглядається не лише як фіксація досягнутого результату, а як інструмент визначення динаміки розвитку, рівня сформованості навчальних умінь, ефективності застосованих педагогічних підходів та подальших освітніх потреб. Матеріали містять орієнтири для оцінювання результатів навчання з мовно-літературної освітньої галузі з урахуванням адаптацій і модифікацій змісту навчання, характеру труднощів та рівня підтримки. Особливу увагу приділено оцінюванню сформованості практичних мовленнєвих умінь, розуміння інформації, використання мовних засобів, комунікативної активності, уміння застосовувати набуті знання та навички у навчальних і життєвих ситуаціях. Запропоновані підходи спрямовані на те, щоб оцінювання було індивідуалізованим, об’єктивним, підтримувальним і орієнтованим на позитивну динаміку, а результати оцінювання могли використовуватися для коригування освітнього процесу та визначення подальших кроків у навчанні. Рекомендації адресовано педагогічним працівникам, які здійснюють навчання та оцінювання учнів з особливими освітніми потребами III–IV рівнів підтримки, а також фахівцям, залученим до організації інклюзивного освітнього процесу.