Діти з інтелектуальними порушеннями мають специфічні особливості психічного розвитку, що проявляються у зниженому рівні пізнавальної активності, недостатній сформованості мисленнєвих операцій, труднощах у засвоєнні навчального матеріалу, обмеженому обсязі уваги та пам’яті. У зв’язку з цим формування пізнавальної компетентності таких учнів потребує спеціально організованого освітнього середовища, використання адаптованих методів і прийомів навчання, а також комплексного психолого-педагогічного супроводу.
Навчально-реабілітаційний центр створює оптимальні умови для поєднання освітнього, корекційно-розвиткового та реабілітаційного компонентів навчання. Саме в умовах НРЦ педагог має можливість системно впливати на розвиток пізнавальної сфери дитини, враховуючи її індивідуальні можливості, потреби та темп засвоєння знань.
Актуальність обраної теми зумовлена необхідністю підвищення якості освітнього процесу для дітей з інтелектуальними порушеннями відповідно до вимог НУШ, а також потребою узагальнення практичного педагогічного досвіду з формування пізнавальної компетентності в умовах НРЦ.
