Актуальність

Початок нового навчального року є для кожного педагога своєрідним викликом: побудова планів і перспектив, постановка цілей, визначення ризиків і передбачення результатів своєї діяльності. А коли вчитель дізнається, що він буде працювати з дитиною з особливими освітніми потребами, у нього виникає безліч запитань, на які необхідно знайти відповіді. І тоді ми починаємо говорити про готовність педагога до роботи в інклюзивному класі, а саме про психологічну готовність, фахову спроможність, обізнаність у нормативно-правовій базі, методичну забезпеченість та можливість зовнішньої підтримки. Саме тому, ми зосередили свою увагу на комплексному підході до питання готовності вчителя, побудови його мотиваційної платформи, перегляді ресурсних професійних можливостей і особистісних цінностей.

Мета

Зорієнтувати педагогів у напрямках методичної і фахової підтримки з питань роботи в інклюзивних класах.

Завдання:

• виділити професійно важливі критерії психологічної готовності вчителя до впровадження і реалізації інклюзивної практики;

• ознайомити педагогів з інструментами, що сприяють підвищенню психологічної стійкості та емоційній стабільності;

• активізувати внутрішні ресурси педагогів;

• окреслити шляхи пошуку методичної та професійної підтримки щодо роботи з особами з особливими освітніми потребами.

Очікувані результати:

1. розуміння власної психологічної готовності до роботи в інклюзивному класі;

2. знання інструментів підтримки професійно-педагогічної спрямованості особистості;

3. здатність виявляти й оцінювати ризики у професійній діяльності;

4. ситуативна готовність до розв'язання навчально-виховних задач;

5. ознайомлення з основними аспектами організації інклюзивного навчання.

Цільова аудиторія

Педагогічні працівники, які залучені до організації й впровадження інклюзивного навчання: вчителі, вихователі, асистенти вчителів/вихователів, корекційні педагоги.