Тести для оцінки професійної підготовки педагогів ДНЗ «Розвиток мовлення»

а) Процес оволодіння дітьми рідною мовою й навичками мовленнєвого спілкування в умовах цілеспрямованого педагогічного впливу;

б) процес самостійного оволодіння дітьми рідною мовою без втручання з боку дорослих;

в) формування навичок спілкування в умовах нерегламентованих видів діяльності;

г) розвиток мовлення дітей в ігровій діяльності;

д) процес формування пізнавальної діяльності дітей дошкільного віку.

а) Розробка на науково-педагогічній основі найбільш ефективних засобів, методів і прийомів розвитку мовлення, що підвищують успішність педагогічного впливу;

б) розробка мовних ігор і вправ;

в) ознайомлення з художньою літературою;

г) розвиток навичок самообслуговування;

д) засвоєння дітьми способів словотвору.

а) Засіб залучення до загальнокультурних, історичних цінностей народів світу;

б) засіб розвитку пізнавального інтересу до зовнішнього світу;

в) засіб усвідомлення власного «Я»;

г) умова співвідношення своїх бажань із дійсністю;

д) умова корекції вищих психічних функцій.

а) Учення І. П. Павлова про дві сигнальні системи;

б) положення про мову як про продукт загальноісторичного розвитку;

в) положення про мову як цілісний системний об’єкт пізнання;

г) уявлення про мову як знакову систему;

д) теорія розвитку мовленнєвої діяльності у дітей дошкільного віку.

а) З історією дошкільної педагогіки;

б) психологією;

в) дошкільною педагогікою;

г) історією;

д) соціологією.

а) Різні рівні системи мови;

б) формування навичок володіння мовою та її комунікативною функцією;

в) формування здібностей до елементарного усвідомлення мовленнєвих явищ;

г) питання вдосконалення граматичної будови мови;

д) проблема підготовки до навчання грамоти.

а) І грові;

б) експресивно-мімічні (зосередження на обличчі дорослого,посмішка, жести й ін.);

в) виконання інструкцій дорослого;

г) мовленнєві;

д) предметно-дієві.

а) До 1,5 років;

б) до 1 року;

в) до 9 місяців;

г) до 6 місяців;

д) до 2 років.

а) на основі вроджених здібностей до мови;

б) у процесі гри;

в) у процесі спілкування;

г) у процесі розвитку інтелекту;

д) у процесі предметної діяльності дитини.

а) граматичного аспекту мови;

б) звукового аспекту мови;

в) зв’язного мовлення;

г) лексичного аспекту мови;

д) образної мови.

а) Запитання;

б) показ;

в) повторення;

г) пояснення;

д) мовленнєвий зразок.

а) Пальчикові ігри;

б) ігри-драматизації;

в) ігри з будівельним матеріалом;

г) рухливі ігри;

д) дидактичні ігри.

а) Отримання нових знань про предметний світ;

б) цікавість до іграшок;

в) самооцінка і задоволення потреб у визнанні;

г) отримання нових знань про правила і норми поведінки;

д) уточнення й закріплення уявлень про соціальну дійсність.

а) Ігрові;

б) експресивно-мімічні (зосередження на обличчі дорослого,посмішка, жести й інш.);

в) виконання інструкцій дорослого;

г) мовленнєві;

д) предметнодієві.

а) 1–2,5 роки;

б) 2,5–3 роки;

в) 3–4,5 роки;

г) 4,5–5,5 років;

д) 5,5–7 років.

а) Бесіда;

б) розказування;

в) інсценування;

г) читання вихователя за книгою або напам’ять;

д) заучування з дітьми напам’ять.

а) безпосередньо до початку ознайомлення із твором;

б) після кожної глави;

в) безпосередньо після ознайомлення із твором;

г) за кілька днів до початку ознайомлення із твором;

д) при повторному ознайомленні із твором.

а) Склади розповідь за картинкою…;

б) придумай нову історію про…;

в) розкажи про…;

г) придумай розповідь про…;

д) згадай історію про….

а) Створення слів-неологізмів;

б) складання віршів;

в) читання віршів напам’ять;

г) складання оповідань і казок;

д) складання творчих переказів.

а) Виховувати цікавість та повагу до культури іншої країни;

б) прищеплювати елементарні навички усного мовлення;

в) сприяти здобуттю дітьми лінгвістичних знань;

г) формувати навички та уміння в обчисленні й вимірюванні;

д) створювати умови для оволодіння первинною комунікацією

а) 3–3,5 роки;

б) 3,5–4 роки;

в) 4–4,5 роки;

г) 4,5–5 років;

д) 5–7 років.

а) У проведенні діагностики розвитку дитини;

б) у проектуванні становлення й розвитку мовлення дітей, прогнозуванні динаміки педагогічного впливу мовлення і його результативності;

в) у вигадумуванні мовних ігор;

г) в обліку особливостей становлення мови кожної дитини;

д) в організації дидактичних ігор з дітьми.

а) А ктивний вольовий процес, який передбачає внутрішнє сприяння, переживання разом з героями;

б) пасивний процес слухання художнього тексту;

в) знання тексту й уміння відповідати на запитання за його змістом;

г) визначення жанру художніх творів;

д) розуміння змісту літературних творів.

а) Ведеться з урахуванням пори року;

б) визначає порядок роботи з дітьми протягом дня;

в) складається на місяць і більше (на рік);

г) вміщує опис ходу заняття;

д) вміщує конспект бесіди з дітьми.

а) Програма з розвитку мовлення має враховувати необхідність наслідування роботи у суміжних вікових групах;

б) розділи з розвитку мовлення представлені у програмі ізольовано, без урахування взаємозв’язку між ними;

в) протягом року дитина має не тільки засвоїти новий матеріал, а й закріпити вивчений;

г) у програмі повторюються вимоги, що стосуються засвоєння складних розділів знань і умінь;

д) на усіх етапах зберігається єдине програмове ядро.