Теорія та методика формування математичних уявлень у дошкільників

а) сукупність об’єктів, що розглядаються як єдине ціле;

б) сукупність деяких об’єктів, об’єднаних за єдиною ознакою;

в) неозначуване поняття;

г) певна кількість об’єктів, об’єднаних за спільною ознакою.

а) скінченна, нескінченна, рівнопотужна, одноелементна, багатоелементна, порожня;

б) скінченна, безкінечна, рівнопотужна, нерівнопотужна, порожня, частина множини;

в) скінченна, безкінечна, рівнопотужна, нерівнопотужна, одноелементна, порожня, частина множини;

г) скінченна, нескінченна, рівнопотужна, нерівнопотужна, одноелементна, порожня, частина множини.

а) порожніми та скінченними множинами;

б) одноелементними та скінченними множинами;

в) рівнопотужними та одноелементними множинами;

г) конкретними скінченними множинами.

а) Г.Леушина;

б) М. Монтессорі;

в) О.Грибанова;

г) Є.Тихєєва.

а) прикладання, перекладання;

б) накладання, прикладання;

в) прикладання, перерахунок елементів;

г) накладання, лічба.

а) раннього віку;

б) молодшого дошкільного віку;

в) середнього дошкільного віку;

г) старшого дошкільного віку.

а) на знаходження суми і остачі, на віднімання одиниці, на різницеве порівняння чисел;

б) на збільшення або зменшення числа на декілька одиниць, на додавання одиниці, на знаходження суми і остачі;

в) на знаходження суми і остачі, на збільшення або зменшення числа на декілька одиниць, на різницеве порівняння чисел;

г) на додавання і віднімання одиниці, на порівняння чисел, на знаходження суми.

а) умова, розв’язок;

б) числові дані, запитання, відповідь;

в) уявлювана ситуація, відповідь;

г) умова, запитання.

а) круг, циліндр, куб;

б) куля, куб, циліндр;

в) круг, куб, призма;

г) куля, куб, трапеція.

а) праворуч-ліворуч, далеко-близько, вгорі-низу, попереду-позаду; 

б) сухий-мокрий, праворуч-ліворуч, далеко-близько, попереду-позаду;

в) зверху-знизу, праворуч-ліворуч, попереду-позаду, м’який-твердий;

г) праворуч-ліворуч, зверху-знизу, далеко-близько.

а) коло, квадрат, куб, трикутник, ромб;

б) круг, квадрат, трикутник, ромб;

в) квадрат, круг, трикутник, прямокутник, овал;

г) круг, квадрат, трикутник, ромб, овал.

а) кількісна лічба;

б) лічба на слух;

в) порядкова лічба;

г) лічба на дотик.

а) В. Котирло, Л.Георгієв;

б)  Є.Тихєєва, М.Вовчик-Блакитна;

в) П.Гальперін, Ф.Блехер;

г) Т.Мусейібова, Л.Георгієв.

а) з дітьми не проводилась систематична робота з формування уявлень про величини предметів;

б) на усвідомлення величини предметів впливають просторові ознаки;

в) навіть у дітей старшого дошкільного віку сприймання величин відрізняється від дорослого;

г) на усвідомлення величини предметів дітьми дошкільного віку впливає колір.

а) на усвідомлення величини предметів дітьми дошкільного віку впливає загальний розмір предмета;

б) з дітьми не проводилась систематична робота з формування уявлень про величини предметів;

в) розмір предмету не залежить від ваги;

г) на усвідомлення величини предметів дітьми дошкільного віку впливають просторові ознаки.

а) вага предметів не залежить від їх розміру;

б) з дітьми не проводилась систематична робота з формування уявлень про величини предметів;

в) величина предметів сприймається по-різному, в залежності від положення в просторі;

г) навіть у дітей старшого дошкільного віку сприймання величин відрізняється від дорослого.

а) час існує об’єктивно, поза і незалежно від нашої свідомості;

б) плинність, необоротність, відсутність наочних форм, неперервність;

в) має дві форми відображення: чуттєву та логічну;

г) є найбільш складним для усвідомлення дітьми дошкільного віку через невміння його контролювати та відсутність необхідного досвіду.

а) день, ніч, вечір, ранок, пори року;

б) довго, скоро, зараз, дні тижні;

в) доба, година, хвилина, назви місяців;

г) пізніше, раніше, пори року.

а) день, ніч, вечір, ранок, пори року;

б) доба, години, хвилини, тиждень та дні тижня;

в) довго, скоро, зараз, дні тижні;

г) пізніше, раніше, пори року.

а) багато, один, по одному;

б) стільки-скільки;

в) котрий, який;

г)наступний, попередній.