Суть процесу навчання

Односторонній вплив учителя на учнів

Спонтанна взаємодія без планування

Двосторонній характер, що включає викладання й учіння

Ігнорування вікових закономірностей розвитку

Під час навчання засвоюються вже відкриті знання, а пізнання розкриває нові істини

У навчанні здобуваються нові знання, а в пізнанні - лише наявні істини

Навчання формує лише навички, а пізнання -тільки емоції

Навчання триває довше, ніж пізнання

Засвоєння правил поведінки та етикету

Формування моральних переконань та ідеалів

Оволодіння науковими знаннями, спеціальними та загально-навчальними вміннями і навичками

Виключно роботу над розвитком творчих здібностей

Залежність ефективності навчання від особистісних якостей учителя

Можливість засвоєння матеріалу без активності учнів

Засвоєння понять незалежно від попередніх знань

Вплив навчання на формування світогляду та розвиток особистості

Контроль викладачем та самоконтроль учнями під час виконання завдань

Підбір змісту уроку відповідно до програми

Забезпечення зацікавленості учнів у навчанні

Виключно оцінювання знань учнів після завершення навчання

Осмислення і розуміння

Сприймання

Узагальнення

Закріплення

Забезпечення дисципліни серед учнів

Розвиток пізнавальних можливостей та засвоєння змісту навчання

Максимальне скорочення начального процесу

Зниження навантаження на вчителя

Обидва завжди вимагають відкриття нових законів

Усі знання перевіряються однаково як у науці, так і в навчанні

Обидва спрямовані на пізнання істин та закономірностей обʼєктивної дійсності

Обидва процеси протікають без участі викладача

Сприяє активному й успішному навчанню через формування позитивних якостей, як-от дисциплінованість і самостійність

Не має жодного впливу на навчання

Послаблює дисципліну серед учнів

Замінює освітню функцію

Відсутність суперечностей у навчанні

Технічне забезпечення освітнього процесу

Лише взаємодія між учнями та вчителем

Суперечності

Формування механізмів самоорганізації та зміни в особистісному розвитку

Лише підвищення інтелектуального рівня

Збільшення кількості лабораторних робіт

Виконання контрольних завдань без помилок

Використання оптимальних методів і форм навчання

Усвідомлення мети та завдань учнями і педагогом

Оцінка результатів навчання

Стимулювання інтересу до навчання