МКР-1 П-31,

знання про суть і особливості проходження явищ, які не вивчаються.

сукупність теоретичних і прикладних наук, що вивчають процеси виховання, навчання і розвитку особистості.

виховання, навчання, розвиток, освіта,педагогічний процес і ін.

одиниці розумової діяльності

процес формування високогуманістичних взаємин педагога і тих, що навчаються, включаючи взаємну довіру, пошану, розумну вимогливість, турботу про всебічний розвиток кожного з врахуванням індивідуальності.

галузь педагогічних знань і досвіду народу, що виявляється в домінуючих у нього поглядах на мету, завдання, засоби і методи виховання та навчання.

складова народознавства (українознавства) й водночас один із засобів його реалізації на практиці, тобто є основою педагогіки народознавства.

організація освітнього процесу, який забезпечив би творче засвоєння соціального досвіду і сучасної культури по основних видах діяльності

складова частина педагогіки, в якій зосереджено знання й досвід щодо вивчення культурних надбань народу.

складова частина народної педагогіки, в якій зосереджено знання й досвід щодо створення і збереження сім'ї, сімейних традицій (трудових, моральних, мистецьких).

народне вчення про виховні обов'язки батьків перед дітьми, вчителів - перед учнями, вихователів - перед вихованцями, вироблені народом етичні норми, необхідні для виконання покладених на них педагогічних функцій.

вчення про виховні обов'язки членів суспільства перед дітьми, вчителів - перед колегами.

частина народної педагогіки, спрямована на формування особистості

частина народної педагогіки, спрямована на формування козака-лицаря, мужнього громадянина з яскраво вираженою українською національною свідомістю, твердою волею і характером.

галузь педагогічних знань і досвіду з виховання і навчання особистості засобами релігії.

галузь педагогічних знань і досвіду з виховання і навчання особистості засобами естетики.

розробив і втілив у практику принципи створення й педагогічного керівництва дитячим колективом, методику трудового виховання, виховання в дусі свідомої дисципліни, теорії сімейного виховання.

твори дають широке уявлення про освітньо-виховний ідеал, яким для нього була людина з багатогранними знаннями і високими моральними якостями, що здатна застосовувати свої знання в житті, цінує мистецтво, любить працю.

принципи створення й педагогічного керівництва дитячим колективом.

досліджував проблеми теорії та методики виховання дітей у школі й сім'ї, всебічного розвитку особистості учня, педагогічної майстерності. Його перу належать наукові й публіцистичні праці, в яких він ділиться власним досвідом, педагогічними роздумами.

педагогічну спадщину минулого

сучасні педагогічні дослідження

передовий педагогічний досвід

формулює загальнолюдські правила

освіта

навчання

виховання

працьовитість

самоосвіта

самовиховання

розвивальна

організаторська

сімейна

соціальна (оберігаюча)

інформуюча

Індивідуально-психологічні

Морально-педагогічні

Загально-громадські

Особистісно-предвзяті

Практично–соціальні

загально–трудові

надійний товариш

коуч

порадник

наставник

Любов до дітей

креативність

професіоналізм

безвідповідальність

справедливість

всебічно розвинений

інтерактивний

комунікативний

Цікаво (постійно розвиваєшся та в курсі всіх трендів)

Весело (працюєш з дітьми, даруєш радість та отримуєш її у відповідь

Прогресивно (впливаєш на розвиток дітей, долучаєшся до змін в суспільстві)

Спавишся до дітей з любов'ю, вірою, надією ...

Виконуєш свою роботу за шаблоном