Директорська контрольна робота Т-41

А) дитячий садок;

В) школа;

С) педагогічно доцільно організоване середовище, яке оточує окрему дитину, або групу дітей, на них позитивно впливає;

D) університет.

А) розумова робота;

В) фізична робота;

С) психологічна робота;

D) компонент виховання, сутнісною характеристикою якого є організація діяльності вихованців, що формує в них заплановані вихователем стосунки.

А) цілеспрямований процес формування творчо активної особистості, здатної сприймати, відчувати, оцінювати прекрасне, трагічне, комічне, драматичне в житті та мистецтві, жити і творити "за законами краси";

В) виховання гідного громадянина;

С) виховання особистісних якостей;

D) необхідність часу.

А) сукупність правил;

В) стійкі, повторювані, об'єктивно існуючі зв'язки у вихованні, реалізація яких сприяє ефективному розвитку особистості;

С) розумова робота;

D) результат навчання.

А) мета і результат навчання;

В) спосіб буття;

С) те, за допомогою чого відбувається виховання: предмети, твори духовної і матеріальної культури, слово вихователя, різноманітні види діяльності, конкретні заходи;

D) знання про моральні категорії.

А) знання про моральні категорії;

В) система цінностей, світової і національної культури, яку мають засвоїти вихованці відповідно до мети і завдань виховання;

С) стійка налаштованість на процес взаємодії;

D) розумова робота.

А) багатство соціального досвіду;

В) суб'єктивне відображення об'єктивної реальності, результат присвоєння нагромаджених людством упродовж своєї історії знань;

С) моральна категорія;

D) філософська категорія.

А) уявлення про найвищу досконалість, що як взірець, норма й найвища мета, визначає певний спосіб і характер дій людини чи суспільного класу;

В) здійснення педагогічних впливів;

С) загальнолюдський та національний компонент;

D) індивідуальна особливість.

А) найвище призначення особистості;

В) формування цілісної, гуманної особистості, орієнтованої на відтворення цінностей загальнолюдської і національної культури у творчій життєдіяльності;

С) індивідуальна особливість;

D) ефективність виховної діяльності педагога.

А) форми поведінки;

В) індивідуальна особливість особистості;

С) способи виховання, що спонукають особистість до дії, заохочують її діяльність і поведінку;

D) найвище призначення особистості.

А) вплив на особистість;

В) форма поведінки;

С) категорія психологічного знання;

D) сукупність норм і принципів поведінки людини по відношенню до суспільства та інших людей.

А) стійкі переживання різноманітних найтонших відтінків, які мають особистісний смисл і слугують основою для вольових реакцій у найрізноманітніших життєвих ситуаціях;

В) переконання у своїй правоті;

С) прояви свідомої поведінки;

D) міжлюдські стосунки.

А) родинне виховання;

В) сімейне виховання;

С) народне виховання;

D) прикладні рекомендації щодо реалізації вимог того чи іншого принципу виховання.

А) родинне виховання;

В) позашкільне виховання;

С) сімейне виховання;

D) частина методу, його конкретне застосування у практиці.

А) процес соціалізації особистості;

В) вихідні положення, які відображають загальні закономірності процесу виховання і визначають вимоги до змісту, організації та методів виховного впливу;

С) вплив на розвиток молодої людини;

D) виховна діяльність позашкільного закладу.

А) свідомі наміри особистості;

В) важлива складова частина всебічного розвитку особистості, підготовка її до життя і праці, що передбачає розвиток мислення й пізнавальних здібностей людини;

С) судження про культуру поведінки;

D) бажання та домагання особистості.

А) методи педагогічної діяльності педагога;

В) об'єктивні суперечності між потребами вихованця, що постійно змінюються, та можливостями їх задоволення;

С) форми педагогічної діяльності педагога;

D) засоби педагогічної діяльності педагога.

А) судження вихованців про норми поведінки;

В) свідома діяльність, спрямована на найбільш повну реалізацію людиною самої себе як особистості на підставі активізації механізмів саморегуляції;

С) внутрішні чинники поведінки;

D) зовнішні форми поведінки.

А) виховання умінь організації діяльності;

В) формування знань соціальних норм, цінностей;

С) роз'яснення правил;

D) привчання до виховного середовища.

А) чітке визначення соціальних норм;

В) проведення виховних заходів;

С) організація життєдіяльності, спілкування особистості, що ґрунтується на взаємодії вихователів і вихованців як рівноправних суб'єктів;

D) емоційність проведення заходів.