Вступ
Як визначено в Законі України «Про освіту»: «Освіта є основою інтелектуального, духовного, фізичного і культурного розвитку особистості, її успішної соціалізації, економічного добробуту, запорукою розвитку суспільства, об`єднаного спільними цінностями і культурою, та держави». Метою освіти є всебічний розвиток людини як особистості та найвищої цінності суспільства. Для реалізації цієї мети використовую інноваційні форми та методи навчання, однією з яких є впровадження інтегративного підходу для формування ключових компетентностей молодших школярів.
Історія методики навчання в початковій школі свідчить, що інтеграція як процес пристосування і об'єднання певних елементів або частин різних видів навчальної діяльності в єдине ціле - зовсім не нове методичне явище. Створений К.Д. Ушинським засіб інтеграції письма і читання – є ключовим методом навчання грамоті, виявився настільки дієвим, що використовується і понині.
Ідеї інтегрованого навчання сьогодні надзвичайно актуальні, оскільки сприяють успішній реалізації нових освітніх завдань: дають можливість учителеві разом із учнями опанувати значний, за обсягом, навчальний матеріал, досягнути формування міцних, усвідомлених міжпредметних зв’язків, уникнути дублювання у висвітленні низки питань.
Мета інтегрування — максимально поєднати навчання і життя. Діти люблять дізнаватися на уроках нові цікаві факти, що стосуються їхнього оточення, реального життя. Тому добре працює все те, що учні можуть застосувати на практиці.
Введення в освітній процес Нової української школи інтегрованого курсу «Українська мова» дає можливість формувати у молодших школярів навичок мовної компетенції, яка є складовою частиною комунікативної компетенції. Найважливіше завдання сучасного вчителя початкових класів на уроках філологічного напряму (українська мова, літературне читання) полягає у формуванні в учнів умінь навичок говорити літературною мовою Читаючи та обговорюючи літературні твори, діти — іноді навіть непомітно для себе — виконують навчальні завдання з усіх змістових ліній рідномовної освіти. Вони стають сміливими дослідниками: спостерігають за мовленням, самостійно роблять висновки та формулюють їх. У такий спосіб відбувається конструювання знань учнів: виведені ними правила стають зрозумілими і запам’ятаються на все життя.
Особливістю іншого інтегрованого курсу «Я досліджую світ», що запроваджено відповідно за Типовою освітньою програмою Р.Б. Шияна, є формування системного знання, формування ключових та предметних компетентностей, критичного мислення, оскільки задіяними виявляються елементи знань із різних галузей. За рахунок поєднання різних видів діяльності та розширення інформаційного поля інтегроване навчання відрізняється збільшенням часових та просторових меж порівняно з традиційним предметним. Урізноманітнення способів навчання, регулярна зміна видів діяльності, його емоційна наповнюваність, – дають змогу зберегти високий рівень працездатності школярів. Інтегроване навчання передбачає об’єднання знань різних галузей та видів навчальної діяльності, що є більш вдалим для синкретичної природи молодших школярів, проте в кожному виді об’єднання відбувається по-різному. Такий підхід спрямований на розкриття цілісної сутності окремої теми засобами різних видів діяльності, що об’єднуються у широкому інформаційному полі через взаємне проникання та збагачення. В інтегрованому навчанні об’єднання відбувається з проникненням елементів однієї діяльності в іншу, тобто межі такого об’єднання невиразні. Ця діяльність характеризується єдністю та цілісністю освінього процесу
Тому вчити тільки традиційними методами не можна. Ось вчителю і доводиться постійно шукати ефективні методи навчання. Для себе я обрала кейс-технологію, відмінною особливістю якої є навчання на конкретній ситуації.
Основна частина
Виник кейс-метод у США, в школі бізнесу Гарвардського університету. Назва походить від латинського «casus» - заплутаний незвичайний випадок, а також, від англійського «case» - портфель. Належить він до інтерактивних методів навчання. Суть методу полягає в тому, що в основі його використовується опис конкретних ситуацій або випадку. По-перше, бажано, щоб представлений для аналізу випадок відображав реальну життєву ситуацію. По-друге, в описі має бути присутня проблема або ряд прямих чи непрямих труднощів, протиріч, прихованих завдань для вирішення дослідником. По-третє, потрібно оволодіння попереднім комплексом теоретичних знань для використання їх у практичній площині вирішення конкретної проблеми або ряду проблем. У процесі роботи над кейсом часто потрібно додаткове інформаційне підживлення самих учасників роботи над аналізом ситуації. В кінцевому результаті учні знаходять власні висновки, рішення проблемної ситуації і, нерідко, як неоднозначні множинні рішення. Мета кейс-методу—поставити учнів у таку ситуацію, за якої їм необхідно буде приймати рішення. Акцент робиться на самостійному навчанні учнів на основі колективних зусиль. Роль вчителя зводиться до спостереження і управління дискусією, роботою учнів.
Види кейсів і їх застосування
Пошук інформації Пошук у мережі інтернет
Розробка підходів Надається вчителем
Аналіз проблеми Збір інформації групою з різних джерел
Самостійне прийняття рішень
Практика Теорія
Що?
Графіки Унікальність
Групова робота Інтерактивність
Ментальна карта Уява
Презентація швидкість
Цікаві вправи Де? Пам`ять
Урок
Тематичний день
Батьківські збори
Так, на уроці позакласного читання за допомогою кейс-технології, працюючи над текстом: Анатолія Григорука «Хочеш бути щасливим, не будь лінивим», формую мовні, соціальні і громадянські компетентності.
Матеріали для вирішення проблеми:
І група - прочитайте уважно текст, подумайте, у чому полягає проблема цього оповідання з точки зору бабусі. Ваш варіант рішення.
ІІ група - прочитайте уважно текст, проаналізуйте завдання, виконання яких допоможе вирішити проблеми Дениски. Представте ваш варіант рішення проблеми.
ІІІ група - прочитайте уважно текст, оцініть поведінку батьків. Ваш варіант .
ІV група - прочитайте уважно текст. Який висновок повинен зробити Дениско? Чому вчить цей текст?
Питання, які приведуть до вирішення проблеми:
1.Як ви розумієте значення слова «колінця» від стебел?
2. З яким проханням звертається бабуся до онука?
3.Чого не вистачало в Дениска, щоб виконати прохання бабусі?
4.Чому бабуся не перевірила роботу хлопчика?
5.Як повів себе Дениско під час вечері?
6.Чому мама і тато не сварили хлопчика?
7.Скільки прислів`їв використав автор в оповіданні?
8.Чому вчать ці прислів`я? Чи важливо це для кожного із нас?
Бесіда по тексту:
1.Чи можна так виконувати прохання дорослих членів сім`ї?
2.Чи думаєте ви про те, що відчувають ваші батьки, коли ви не виконуєте їхні прохання?
3.Чому автор назвав так своє оповідання?
Післяроботи над змістом тексту, пропоную виписати прислів`я в зошит.
Застосування кейс-методу під час проведення Тематичного тижня «День Землі» у 1 класі.
Тематичний день
Алгоритм роботи
Грунт: місце та роль у природі й житті людини
Питання до учнів:
- Діти, уявіть себе детективами. Детективи люблять розгадувати таємниці.
- Чому не можна забруднювати грунт? Яку роль має грунт у природі?
Основні методи, які використовую на уроці:
- спостереження на уроці «Математика»
- збір інформації на уроці «Українська мова»
- проблемний на уроці «Я досліджую світ»
Математика
1. Опрацюйте матеріал кейсу
2. Складіть графік
Питання:
- Скільки років розкладається непотріб?
- Порівняйте, на скільки років довше розкладається батарейка, ніж консервна банка. Якої шкоди вона завдає природі?
- Запропонуйте власні рішення збереження грунту.
Українська мова
1. Опрацюйте матеріали кейсу «Використання грунту»
2. Продовжіть дані вам репліки
3. Розіграйте діалог на тему «Чи правильно твоя родина використовує грунт?»
Я досліджую світ
1. Ознайомтеся із матеріалами кейсу.
2. Запропонуйте вирішення даної проблеми.
3. Перегляньте лайфхаки про використання грунту.
Питання для бесіди:
- Що відбувається з грунтом? Чому це важливо?
(Youtube.com/witch?v=sfykdb)
4. Разом з дорослими складіть правила використання грунтів.
5. Оформіть плакат «Вплив людини на стан грунту»
6. Висновки по роботі над проблемою:
- Як правильно використовувати грунт, щоб його не забруднювати?
7. Підготовка відео звернення до жителів нашого міста «Як треба дбати про збереження грунту?».
Впровадження кейс-методу під час викладання
навчального предмету «Я досліджую світ» (електронний додаток № 1)
Урок: «Я досліджую світ»
Клас: 2
Тема: «Створення родовідного дерева»
Мета :
- ознайомити учнів з родоводом, навчити складати «родовідне дерево»; пробуджувати інтерес до історії своєї сім’ї; розвивати увагу, мислення, творчу уяву; виховувати шанобливе ставлення до всіх членів родини, гордість за свій рід; виховувати усвідомлення важливості знання власних родинних коренів, своїх пращурів. розширити уявлення учнів про взаємовідносини у сім`ї та шанобливе ставлення до всіх членів родини; формувати ключову комунікативну компетентність молодшого школяра, яка виявляється у здатності успішно користуватися всіма видами мовленнєвої діяльності, соціокультурну компетентність, яка охоплює загальнокультурний розвиток учнів, адаптацію їх до життя в певному соціальному середовищі, громадянське, патріотичне, морально-етичне, естетичне;
- розвивати почуття відповідальності, самостійність, вміння аналізувати свої вчинки та вчинки інших, робити висновки; навички само – та взаємооцінки;
- вправляти у ввічливому спілкуванні з дорослими та іншими членами сім`ї;
- формувати вміння працювати у групах;
- виховувати дбайливе ставлення до своєї сім`ї, почуття гордості за свою родину.
Обладнання: «родинні деревця» учнів, картки для роботи в групах, світлини учнів, вірш Н. Чемериса «Що таке сім я?»
Тип уроку: комбінований
Хід уроку.
І. Організаційна частина
1.Вітання.
Діти хором промовляють:
Тепло своїх долоньок
Я друзям віддаю
Урок новий, цікавий
Я з радістю почну.
2. Щоденні новини.
ІІ. Мотивація навчальної діяльності учнів
1. Створення казкової атмосфери. Слайд 1
Слово вчителя:
- Усім відома казка «Колобок». Але не всі знають, яка ще пригода трапилася з головним героєм цієї казки. Ось послухайте:
«Одного разу Колобок сидів на підвіконні та спостерігав за погодою надворі.
А погода була такою ж як і у нас сьогодні. Кожен з вас ідучи до школи мав звернути увагу на довкілля. Давайте, спробуємо побути ведучими прогнозу погоди і дізнатися, яка ж погода була у казці.»
2. Гра « Кращий диктор». Слайд 3
Слово вчителя:
- Ваше завдання повідомити усіх про погоду на сьогодні, використовуючи такий план:
Скажіть, який сьогодні день? (вівторок)
Яке число? (15 жовтня)
Яка погода сьогодні? (Відповіді учнів)
Яка температура повітря? (Відповіді учнів)
Чи були опади? (Відповіді учнів)
- Молодці! Дякую вам за повідомлення про погоду. А пригода Колобка продовжується.
Слайд 2
Слово вчителя:
- І ось наш герой покотився стежкою, яка привела його до порогу нашого класу.
IIІ. Повідомлення теми та завдань уроку
Слово вчителя:
- Ми будемо говорити про родину, згадаємо, кого відносять до рідні, що таке рід; дізнаємось, які існують родоводи. Знайдемо відповідь на запитання, коли родина буває щасливою. Колобок нещодавно народився і не знає, що таке родина. Давайте йому допоможемо.
ІV. Сприймання та усвідомлення учнями нового матеріалу
1. Розповідь вчителя з елементами бесіди:
- Людині важко жити самотньою. Ні з ким поділитися думками, своїми планами. Нікому допомогти, сказати співчутливі слова.
- Хто ж завжди з тобою в ділах, думках? Навіть тоді, коли перебуває не поруч?
- Хто підтримає у важкі хвилини?
- Хто розділить свою радість?
- Кому буде боляче, коли ти зробиш неправильний крок?
- І хто ніколи не відмовиться від тебе?
- Правильно. Це – твоя родина.
Всіх членів родини ми називаємо родичі. Дідусь, бабуся, тітка, дядько, двоюрідні брати, двоюрідні сестри. Це – родичі, або рідня. Вони не просто близькі й дорогі вам, а ще й одного роду.
Родина – це група споріднених людей, яка складається з жінки, чоловіка, дітей, бабусі, дідуся, що живуть разом.
А тепер, давайте спробуємо пояснити, що ж таке «рід»?
Рід – це вся рідня – теперішня і давнішня, це ряд поколінь, що походять від одного предка. Наприклад: Рід – це сім’я прадідуся, сім’я дідуся, ваша сім’я.
Родовід - це рід з усіма родичами та свояками, це родинний кущ, родинне деревце, яке повинен знати й шанувати кожний його член.
- А рід до роду – то вже цілий наш народ.
Щоб краще зрозуміти, що таке рід, давайте разом з Колобком розглянемо «родове дерево».
2. Робота за підручником (с. 56). Завдання 1
- Розгляньте родовідне дерево, що на малюнку. На ньому зображено родину, її родовід.
- Щоб скласти власне дерево родоводу, потрібно залучити до виконання цього проекту своїх батьків, порадитись з ними, який вигляд буде мати ця робота, до кого треба звернутися, щоб отримати інформацію і як ці дані розмістити. Легко буде записати членів своєї родини, бо ви живете разом. Важче знайти інформацію про далеких родичів і про тих, кого вже не має на світі. Тут потрібна допомога бабусь, дідусів, прабабусь, прадідусів. Інформацію можна проілюструвати фотокартками.
- Для чого складається родовідне дерево? Родовідне дерево часто називають деревом пам’яті, бо кожна людина, яка приходить у цей світ, повинна залишити про себе пам’ять. Ми маємо пам’ятати про них, шанувати свій рід, бо він дав нам життя.
V. Узагальнення, систематизація та закріплення вивченого матеріалу
1. Виготовлення родовідного дерева учнями класу.
2. Розповідь учнів про свої родоводи.
- Як дерево тримається на корінні, так і кожен рід тримається на найстарших його членах, бо саме вони мають великий досвід життя і допомагають молодим.
- Розглянемо дерево роду.
Розкажіть, як складали родовідне дерево.
- Коріння - це наші предки, прародичі. У ньому наше минуле, пам’ять. Стовбур - дідусі і бабусі. Міцні гілки - ваші батьки. А хто ж «листочки»?
- Молоденькі зелені листочки – це ми.
Наш герой помітив виставку світлин і йому дуже захотілося дізнатися хто на них зображений.
3. «Крісло автора»
— Які світлини зберігаються у ваших сім’ях?
— Роздивіться сімейні світлини. Чим вони цікаві для вас? Чи знаєте ви всіх, кого зображено на них? Ким вам доводяться: тато вашого тата; тато татового тата; мама вашої мами; мама маминої мами?
— Дізнайтеся в батьків, чому вас так назвали. Хто з ваших родичів має таке саме ім’я? Про кого з ваших найдавніших родичів зберігається пам’ять у сім’ї?
VІ. Фізкультхвилинка.
4. Поетична хвилинка.
Слово вчителя:
- А зараз на хвилинку станемо поетами і спробуємо скласти віршик.
Сенкан — це вірш, що складається з п’яти рядків.
Слово «сенкан» походить від французького слова «п’ять» і позначає вірш у п’ять рядків.
перший рядок має містити слово, яке позначає тему (звичайно, це іменник-слова, що позначають назву предмета та відповідають на питання: «Хто? Що?»);
другий рядок – це опис теми, який складається з двох слів (два прикметника- слова, які позначають ознаку предмета та відповідають на питання: «Який? Яка? Яке? Які?»);
третій рядок називає дію, пов’язану з темою, і складається з трьох слів (звичайно це дієслова - слова, що позначають дію предмета та відповідають на питання: «Що робить? Що зробить?»);
четвертий рядок є фразою, яка складається з чотирьох слів і висловлює ставлення до теми, почуття з приводу обговорюваного;
останній рядок складається з одного слова — синоніма до першого слова, в ньому висловлюється сутність теми, ніби робиться підсумок.
Наприклад:
Родина
Велика, дружня
Піклується, допомагає, повчає
Сподівається на щасливе майбутнє
Сім`я
VІІ. Контроль, корекція та актуалізація опорних знань
1. Розповідь вчителя.
- Сім’ю кожного з нас можна порівняти з єдиним людським організмом. Якщо всі органи працюють добре, то й весь організм здоровий. От і в сім’ї, якщо кожний член родини турбується про інших, поважає один одного, то така сім’я щаслива.
2. Кейс-метод
- Дружна родина. Під цим словами кожний з нас розуміє дуже багато. Це і спокійний дім, тепле і ніжне ставлення один до одного, взаєморозуміння в родині, радість спілкування.
- Я розповім вам одну ситуацію, потрібно розібратися і знайти шляхи вирішення проблеми.
Ситуація:
«Дві сестрички, Оля і Юля, живуть дуже добре. Їхній тато - бізнесмен. Він продає автомобілі. Мама - відома красуня. Майже увесь день вона проводить у спортзалі і салонах краси. У дівчат є все: власна кімната, безліч іграшок, красивий одяг, і можуть вони купити все, що забажають. Доглядає їх няня. Свого батька дівчата не бачать декілька днів. Зате мама іноді приходить до них, щоб запитати про їх справи. У дітей є все.»
Питання-завдання, які приведуть до вирішення проблеми:
І група - Послухайте уважно і вирішіть проблему, з точки зору мами, яку участь у вихованні дітей вона приймає?
ІІ група - Послухайте уважно і вирішіть проблему, з точки зору тата, яку участь у вихованні дітей він приймає?
ІІІ група - Послухайте уважно і вирішіть проблему, з точки зору сестричок. Чи достатньо приділяють уваги їм їх батьки?
ІV група - Оцініть вирішення проблеми виховання в цій сім`ї. Що ви могли порекомендувати батькам та дівчаткам?
Питання-завдання, які приведуть до вирішення проблеми:
- В тексті сказано, що сестрички живуть добре, що мається на увазі?
- На вашу думку, чи повинні батьки приділяти собі увагу? Витрачати на себе час? Скільки?
- Чи може матеріальне забезпечення замінити виховання в сім`ї, спілкування між дітьми та батьками?
- Хотіли б ви жити в такій сім`ї?
3.Робота в групах
- Підкресліть, будь ласка, що треба робити, щоб у сім`ї були злагода, щастя і радість?
( Учні працюють в групах, підкреслюють те, що треба робити, щоб у сім`ї були злагода, щастя і радість.)
Картка
Допомагати один одному.
Дивитися телевізор.
Допомагати бабусям та дідусям.
Просити купити іграшку.
Не прибирати в кімнаті.
Поздоровляти зі святом.
Разом відпочивати.
Розповідати один одному новини.
Пізно лягати і пізно прокидатися.
Піклуватися про менших братів і сестер.
VІІІ. Підбиття підсумків
1. Коло думок:
Навіщо людині потрібна сім’я?
Яку сім’ю називають гарною?
Для того, щоб був у сім’ї лад, є певні обов’язки, яких намагаються дотримувати її члени. Назвіть свої обов’язки як члена родини.
Це дуже важливо, щоб сім’я була згуртованою, дружною, щасливою. Бо сильна родина, рідня, рід – це міцна наша держава.
Який вид роботи на уроці вам сподобався найбільше?
ІХ Рефлексія
1. Слухання вірша
- А тепер послухайте вірш Н. Чемериса «Що таке сім’я?»?
Що таке сім я?
Розкажу вам, друзі, я,
Що таке моя сім’я.
Разом дружно проживаєм
І пісні про це співаєм.
Люба матінка моя,—
Як пишаюсь нею я!
В неї руки золотії,
Серцем кожного зігріє.
Тато сильний і завзятий —
Він господар в нашій хаті.
Все майструє, все ладнає,
Бо до всього хист він має.
Дід і бабця у пошані —
Вони праці ветерани.
Всіх онуків міцно люблять
І, як пташенят, голублять.
Є у мене ще й брати —
Кращих в світі не знайти.
Ось і вийшло: всіх сім «Я»,
Знайте, це і є сім’я.
2. Обговорення змісту вірша:
- Навіщо людині сім’я?
(Діти висловлюють свої думки.)
- Колобкові сподобалося у нас на уроці, він зрозумів, що найдорожче на світі це сім`я. Він вирішив повернутися до своїх бабусі та дідуся. А щоб він швидче потрапив додому, давайте разом заспіваємо пісеньку Наталії Май «Родина».
3. Самооцінювання
- У кожного з вас на парті є смайлик. Ваше завдання розфарбувати його у відповідний колір. Якщо ви працювали активно – розфарбуйте смайлик у жовтий колір, якщо ви вважаєте, що працювали менш старанно і можете краще, то зафарбуйте зеленим, якщо вам потрібно більше працювати – зафарбуйте червоним.
4. Узагальнююча бесіда:
- Що найбільше сподобалось на уроці?
- Що нового ви дізналися на уроці?
- Пам’ятайте те, що кожний з нас має цінувати, шанувати свою родину. А наш клас – це теж велика дружня родина. Тож, встаньте в коло, візьміться за руки, стисніть міцніше долоньки і давайте всі разом промовимо: «Ми всі дружня, єдина, міцна родина!»
- А тепер, покладіть на голівку долоньку, погладьте себе і скажіть золоті слова:
«Я сьогодні – молодець!»
Висновок
Впровадження кейс-технології сприяє формуванню ключових компетентностей, розвитку творчих здібностей учнів. Впровадження навчальних кейсів у практику роботи допомагає залучити дітей до активної співпраці на уроці, розвивати здатність розглядати різні проблеми і знаходити шляхи для їх розв’язання, школярі вчаться працювати з інформацією та узагальнювати її. Ця технологія сприяє розвитку в учнів самостійного мислення, вміння вислуховувати і враховувати альтернативну точку зору, аргументовано висловити свою. За допомогою цього методу учні мають можливість проявити і удосконалити аналітичні та оціночні навички, навчитися працювати в команді, знаходити найбільш раціональне рішення порушеної проблеми.
Кейс-метод не є універсальним. Ефективність методу в тому, що він достатньо легко може бути поєднаний з іншими методами навчання. Його слід використовувати не замість, а в сукупності з класичними навчальними методиками, тобто кейс-метод дозволить доповнити арсенал методичних прийомів.
Кейс-метод відрізняється від інших активних методів навчання своєю універсальністю. Він може бути основою, яка формує весь навчальний процес, дозволяючи сформувати не тільки окремі заняття, але й цілі навчальні блоки, курси та програми.
Кейс-технологія працює на розвиток:
Навчально-інформаційної (інтелектуальної) компетенції:
засвоєння методів аналізу та критичного мислення;
вміння працювати з текстом;
створення авторського продукту;
поява досвіду прийняття рішень, дій в новій ситуації, вирішення проблем;
засвоєння методів збору даних.
Коммуникативної (соціальної) компетенції:
розвиток умінь самостійної роботи та роботи в групі;
набуття комунікативних навичок;
розвиток презентаційних вмінь;
формування інтерактивних вмінь, що дозволяють ефективно взаємодіяти і приймати колективні рішення.
