У статті проведено аналіз сутності критичного мислення та її визначення, можливостей розвитку, дидактичних підході в. Висвітлено спроби сучасних авторів пристосувати визначення й трактування поняття критичного мислення для досягнення певної педагогічної мети або конструювання певної педагогічної (освітньої) моделі. Розкрито роль таксономії навчальних цілей і результатів для розроблення вчителем-філологом методики розвитку критичного мислення учнів.