Цей комплект містить готові річні плани роботи асистента вчителя, розроблені з урахуванням різних категорій труднощів учнів та диференціації підтримки за 2-5 рівнями.
Матеріали орієнтовані на практичну роботу асистента вчителя протягом усього навчального року та допомагають системно планувати підтримку учня/учениці, організовувати навчальну й соціальну участь, відстежувати динаміку самостійності та поступово зменшувати обсяг допомоги там, де це можливо.
Такий комплект стане у пригоді асистентам учителів, учителям, фахівцям команди психолого-педагогічного супроводу, практичним психологам, соціальним педагогам та іншим педагогічним працівникам, які працюють в умовах інклюзивного навчання.
До комплекту входять:
Річний план роботи асистента вчителя з нахилом на підтримку учня/учениці з інтелектуальними труднощами (наприклад, ЗПР), 2-5 рівні труднощів.
Річний план роботи асистента вчителя з нахилом на підтримку учня/учениці з фізичними труднощами (наприклад, ДЦП), 2-5 рівні труднощів.
Річний план роботи асистента вчителя з нахилом на підтримку учня/учениці з функціональними (мовленнєвими) труднощами (наприклад, ЗМР та/або ЗНМ), 2-5 рівні труднощів.
Річний план роботи асистента вчителя з нахилом на підтримку учня/учениці з соціоадаптивними труднощами (наприклад, РАС та/або РДУГ), 2-5 рівні труднощів.
Кожен план побудований на весь навчальний рік та містить щомісячне й потижневе планування. Для кожного періоду передбачено:
основний напрям роботи;
конкретизацію підтримки відповідно до 2-5 рівнів;
консультативно-комунікативну роботу;
організаційно-методичну роботу;
місце для фіксації виконання та динаміки.
У планах враховано поступове диференціювання підтримки:
2 рівень - мінімальна або епізодична підтримка. Наприклад, нагадування, уточнення, короткі словесні чи візуальні підказки;
3 рівень - регулярна підтримка. Наприклад, візуальні опори, алгоритми, структуровані підказки та допомога в організації діяльності;
4 рівень - значна підтримка. Наприклад, поділ завдань на кроки, моделювання, систематичний супровід;
5 рівень - інтенсивна індивідуальна підтримка. Наприклад, персоналізований спосіб виконання діяльності, покроковий супровід, індивідуальний темп та поступове зменшення підказок.
Окремо передбачено щоденний алгоритм роботи асистента, який допомагає протягом тижня послідовно працювати над визначеними навичками та фіксувати рівень необхідної підтримки.
Зміст кожного плану адаптований до відповідної категорії труднощів.
У плані для учня з інтелектуальними труднощами (ЗПР) акцент зроблено на розвитку уваги, пам’яті, мислення, розуміння інструкцій, навчальних алгоритмів, самоконтролю, пізнавальної активності, навчальної самостійності та соціальної взаємодії.
У плані для учня з фізичними труднощами (ДЦП) передбачено підтримку безпечного пересування, організацію доступного робочого місця, адаптацію темпу та способу виконання завдань, підтримку письмової й графомоторної діяльності, самообслуговування, участі в уроках і позакласних заходах.
План для учня з мовленнєвими труднощами (ЗМР/ЗНМ) спрямований на підтримку розуміння зверненого мовлення, розвиток функціональної комунікації, словникового запасу, фразового та зв’язного мовлення, діалогічної взаємодії, комунікативної ініціативи та вміння повідомляти про власні потреби. При цьому в документі чітко зазначено, що асистент не замінює вчителя чи логопеда, а допомагає переносити необхідні навички у повсякденну навчальну діяльність.
План для учня із соціоадаптивними труднощами (РАС/РДУГ) охоплює організацію уваги та діяльності, саморегуляцію, поведінку, соціальну взаємодію, комунікацію, переходи між видами діяльності, прийняття змін, запобігання перевантаженню та формування навичок самоадвокації.
Важливо, що плани не передбачають виконання навчальних завдань замість учня. Основний принцип - надати необхідну підтримку, забезпечити доступ до діяльності та поступово формувати максимально можливу самостійність. Рівень допомоги визначається індивідуально відповідно до ІПР, рекомендацій ІРЦ та рішень команди психолого-педагогічного супроводу.
Плани можна використовувати як практичну основу для організації роботи асистента протягом навчального року, адаптуючи їх до конкретного учня, його актуальних потреб, освітніх цілей та рішень команди супроводу.
Додатково можуть зацікавити та знадобитися й інші практичні матеріали для інклюзивного навчання на кожен навчальний рік для асистента вчителя: https://vseosvita.ua/collection/praktychni-materialy-dlia-inkliuzyvnoho-navchannia-na-kozhen-navchalnyi-rik-dlia-asystenta-vchytelia-12886.html
