В статті представлено системний підхід до розвитку обдарованості учнів 9-11 класів, що включає диференціацію цілей та форм роботи при вивченні хімії та біології. Ця проблема набуває особливої актуальності та практичного значення, адже приділяється увага розкриттю соціального аспекту хімії. Вказується, як впливає на учня інформативне поле, в якому відбувається його соціалізація, чи перебуває під загрозою морально-духовний розвиток особистості, як впливає кризовий соціум на особистість школяра, до яких змін у становленні особистості призводить.
В статті вказується на:
- технологію діяльності вчителя, алгоритм розвитку творчої діяльності учнівської молоді, зважаючи на таку послідовність: а)базові знання учнів, б)особистісна орієнтація щодо доцільності отриманих знань.
- сучасні підходи до використання методичних прийомів, адекватних закономірностям розвитку особистості.
Умовами ефективності використання креативного методу навчання і виховання при вивченні хімії та біології є самоосвітня діяльність вчителя із врахуванням особистої мотивації учня, його прагнення до саморефлексії та саморозвитку, орієнтації навчального процесу на формування компетенцій та досвіду діяльності.
