Стаття «Фізика як тренажер мислення: розвиток критичної когніції учнів через дослідницьке розв’язання задач у контексті STEM-освіти та метакогнітивних стратегій навчання»

Література

Busyairi A., Harjono A., Taufiq M. et al. Development of Physics Learning Tools Based on the STEM-Creative Problem Solving Model to Increase Students’ Scientific Literacy and Creativity. Kappa Journal. Доступ: https://e-journal.hamzanwadi.ac.id/index.php/kpj/article/view/24197. Дослідження доводить, що STEM-орієнтовані задачні моделі підвищують наукову грамотність і креативність учнів.
Волошина-Нарожна В. Метакогнітивні механізми саморегульованого навчання та їх роль в успішності навчальної діяльності. Наукові записки НУ «Острозька академія». Доступ: https://journals.oa.edu.ua/Psychology/article/view/4409. У роботі описано систему метакогнітивних процесів — знання, моніторинг, контроль, переконання — як основу навчальної результативності.
Нечипорук М., Романюк В. Когнітивні та метакогнітивні стратегії освоєння інформації як основа саморегульованого навчання. Наукові записки НУ «Острозька академія». Доступ: https://www.journals.oa.edu.ua/Psychology/article/view/4413. Стаття аналізує взаємозв’язок когнітивних і метакогнітивних стратегій та їхній вплив на формування компетентностей.
Subramaniam R. C. et al. Presenting a STEM Ways of Thinking Framework for Engineering Design-based Physics Problems. arXiv. Доступ: https://arxiv.org/abs/2411.11654. Дослідження презентує STEM-фреймворк мислення, що інтегрує науку, математику, дизайн, обчислювальне мислення й метакогнітивну рефлексію як єдину систему розвитку глибокого розв’язування задач.
Davis N., Burkholder E. Real-World Problem-Solving Class is Correlated with Higher Student Persistence in Engineering. arXiv. Доступ: https://arxiv.org/abs/2405.03822. Дослідження показало, що курси фізики, побудовані на реальному проблемному розв’язанні, демонструють вищі результати навчання та рівень академічної стійкості студентів.