Цей аналітичний звіт відображає результати розвитку учня 4 класу з особливими освітніми потребами, який навчається в умовах інклюзивного навчання та потребує V рівня підтримки, за 2025/2026 навчальний рік.
У документі подано детальну характеристику особливостей розвитку дитини, яка потребує постійного супроводу дорослого протягом усього навчального процесу. Основна увага зосереджена на формуванні базових навчальних, мовленнєвих, соціальних та поведінкових навичок, а також на створенні умов для адаптації до шкільного середовища та забезпечення емоційного комфорту.
Зазначається, що самостійна навчальна діяльність учня сформована частково. Дитина потребує постійної допомоги під час виконання завдань, організації робочого місця та переходу між видами діяльності. Розуміння інструкцій можливе лише за умови їх багаторазового повторення, спрощення та використання наочності.
Мовленнєвий розвиток перебуває на початковому рівні: учень використовує короткі фрази або окремі слова, словниковий запас обмежений, розуміння мовлення часткове. Комунікація здебільшого ситуативна та потребує підтримки дорослого.
Навчально-пізнавальна діяльність сформована на початковому рівні. Учень має нестійку увагу, швидко відволікається, потребує постійної організації та контролю з боку дорослого. Засвоєння матеріалу відбувається повільно, переважно через багаторазове повторення та практичні дії. Пам’ять і мислення розвинені переважно на наочно-дійовому рівні.
Читання та письмо сформовані на елементарному рівні: учень впізнає окремі букви, читає прості слова з допомогою, виконує письмові завдання за зразком із значною підтримкою. Математичні уявлення також початкові та формуються через предметну діяльність і постійну допомогу дорослого.
Емоційно-вольова сфера нестабільна, дитина потребує постійної підтримки, чіткої структури та передбачуваності. Соціальна взаємодія обмежена, однак спостерігається поступове залучення до контактів з однолітками за умови супроводу.
Найбільший інтерес учень проявляє до ігрової, сенсорної, творчої та рухової діяльності, де відзначається краща емоційна включеність та увага.
У висновку зазначається, що учень демонструє повільну, але позитивну динаміку розвитку окремих навичок. Він потребує V рівня підтримки, який передбачає постійний індивідуальний супровід, чітку структуру навчального процесу, поетапне пояснення завдань, значну допомогу дорослого та максимально адаптоване освітнє середовище. Подальша робота має бути спрямована на розвиток мовлення, базових навчальних навичок, самостійності, соціальної взаємодії та емоційної регуляції.
