Цей аналітичний звіт описує результати розвитку учня 4 класу з особливими освітніми потребами, який навчається в умовах інклюзивного навчання та потребує V рівня підтримки, за 2025/2026 навчальний рік.
У документі подано комплексну характеристику дуже складного рівня розвитку дитини, для якої необхідний постійний індивідуальний супровід протягом усього навчального процесу. Основна увага зосереджена на формуванні базових сенсорних, пізнавальних, поведінкових та комунікативних реакцій, а також на створенні безпечного, стабільного та максимально структурованого освітнього середовища.
Зазначається, що самостійна навчальна діяльність у дитини не сформована. Учень потребує повного супроводу дорослого під час будь-яких дій: організації робочого місця, виконання завдань, переходів між видами діяльності та дотримання режиму. Реакція на інструкції можлива лише за умов багаторазового повторення, використання наочності та фізичної підтримки.
Мовленнєвий розвиток відсутній як засіб вербальної комунікації. Учень не використовує мовлення для вираження потреб, а взаємодія з оточенням відбувається переважно через невербальні прояви — жести, міміку та поведінкові реакції. Розуміння зверненого мовлення є дуже обмеженим і залежить від ситуації та супровідних підказок.
Навчально-пізнавальна діяльність сформована на початковому рівні та має фрагментарний характер. Увага нестійка, переважає короткочасне реагування на яскраві стимули. Пам’ять і мислення мають переважно мимовільний характер, а засвоєння інформації відбувається лише через багаторазове повторення та спільну діяльність із дорослим.
Навички читання, письма та математичні уявлення фактично не сформовані або перебувають на дуже початковому рівні. Графічна діяльність має ігровий, несистемний характер і не пов’язана з навчальним результатом.
Емоційно-поведінкова сфера нестабільна, дитина потребує постійної підтримки та чіткого режиму. Соціальна взаємодія обмежена та здебільшого здійснюється через дорослого; самостійна ініціатива у спілкуванні майже відсутня.
Найбільший інтерес учень проявляє до сенсорних, рухових та ігрових активностей, де спостерігається короткочасне підвищення уваги та емоційної реакції.
У висновку зазначається, що розвиток дитини відбувається дуже повільно, але з окремими стабільними проявами реагування на знайомі ситуації та дорослого. Учень потребує постійного супроводу V рівня підтримки, використання альтернативних засобів комунікації, сенсорної стимуляції та максимально структурованого середовища. Подальша робота має бути спрямована на розвиток базових сенсорних і когнітивних функцій, формування первинної взаємодії та розширення невербальних способів комунікації.
(буде 2 звіта на вибір)
