Інноваційні процеси, що відбуваються протягом останніх років в системі освіти країни, торкнулися і спеціальних освітніх закладів, де все більше уваги приділяється інтегрованому навчанню.
Діти з особливими освітніми потребами важко засвоюють навчальний матеріал. У них є відхилення в сенсорному розвитку, вузька конкретність мислення, слабо розвинена пам'ять як механічна, так і логічна, низька працездатність, знижена мотивація до навчання, порушені всі компоненти мови: фонетико-фонематичний сторона, лексико-граматичний лад. На початковому етапі навчання інтеграція предметів у єдине ціле найбільш ефективна, так як діти з особливими освітніми потребами цілісно сприймають навколишній світ, для них не повинно бути кордонів між предметами. Актуальність теми визначається тим, що педагог знаходиться в постійному пошуку методів, прийомів і форм роботи, здатних підтримувати пізнавальний інтерес до навчання, щоб досліджуваний матеріал був доступний, тісно пов'язаний з життям, сприяв їх соціальній інтеграції. У класі, групі, де навчаються діти з особливими освітніми потребами, відсутня стандартна форма проведення уроків.
