Корекційно-розвивальна програма
для дітей з особливими освітніми потребами
молодшого дошкільного віку
«Успішні кроки пізнання світу»
У посібнику представлено корекційно-розвивальну програму для дітей молодшого дошкільного віку (3-4 рік життя) із затримкою психічного розвитку. Матеріали досвіду допоможуть практичним психологам досягти позитивних змін у розвитку пізнавальних процесів дітей із ЗПР. Рекомендований практичним психологам дитячих дошкільних установ.
Включення дітей з особливими освітніми потребами у навчання потребує систематичної корекційно-розвивальної роботи, спрямованої на формування в них інтелектуальної діяльності та заповнення прогалин у знаннях про навколишній світ. Завдяки систематичній корекційно-розвивальній роботі впродовж дошкільного навчання дитина із затримкою психічного розвитку (далі – ЗПР) досягає відповідного рівня навчальної діяльності, що може надалі навчатися в закладі загальної середньої освіти.
Діти із затримкою психічного розвитку – це особлива категорія дітей з органічними й функціональними порушеннями нервово-психічних процесів, що зумовлюють уповільненість темпу розвитку психіки дитини, що проявляється в недостатності загального запасу знань, нестійкості уваги, поверховості сприймання, ослабленій пам’яті, незрілості мислення, швидкій втомлюваності під час пізнавальної діяльності.
Актуальність програми: в наш час інклюзивна освіта зустрічається майже у всі закладах дошкільної освіти. Саме через це був розроблений освітній проект «Розвиток інклюзивної освіти в Харківській області» схвалений рішенням Колегії Департаменту науки і освіти Харківської області державної адміністрації 29 березня 2017 року та затверджено рішенням методичної ради КВНЗ «Харківська академія неперервної освіти» від 16.02.2017 року», та створена міська програма «Про впровадження інклюзивної освіти в закладах дошкільної і загальної середньої освіти м. Первомайський на 2018-2020 роки» схвалена рішенням Первомайської міської ради Харківської області від 22.02.2018 року №753-42/7.
Сьогодення нашого світу таке, що все більше з кожними роком в закладах дошкільної освіти дітей з затримкою психічного розвитку. Спостерігається тенденція до збільшення дітей з психофізичними вадами та відхиленнями у розвитку. В нашому закладі виховуються діти із ЗПР. Тому, я для себе поставила пріоритетом розробити авторську програму, для дітей ІІ молодшої групи (2 дітей із ЗПР), де кожна вправа підібрана з урахуванням можливостей дітей молодшого віку з затримкою психічного розвитку.
Мета програми: сприяння розвитку пізнавальної активності дитини з особливими освітніми потребами, відповідно до її психофізичних особливостей та потреб.
Завдання програми:
1. Розвиток пізнавальних процесів (пам'ять, увага, мислення, уява).
2. Розвиток дрібної моторики.
3. Навчити дитину тримати предмети та маніпулювати ними.
4. Стимуляція та активація мовленнєвого апарату.
5. Сприйняття та співпраця з іншою людиною.
6. Розвиток вольової регуляції, уміння виконувати інструкцію дорослого та діяти за зразком.
Цільова аудиторія: корекційно-розвивальна програма розрахована на дітей молодшого дошкільного віку (3-4 рік життя) із затримкою психічного розвитку.
Програму впроваджує практичний психолог закладу дошкільної освіти.
Кожне заняття містить ігрові та дидактичні вправи, мовно-рухливі ігри, сенсомоторні ігри, дидактичні ігри, розвиваючі сприйняття кольору і розміру, дидактичні ігри, що закріплюють назви геометричних фігур, розвиваючі зорове сприйняття, ігри,які розвивають слухове сприйняття і увагу, ігри та вправи, розвиваючі тактильні відчуття, ігри та вправи, розвиваючі моторику руки, ігри, що знайомлять з умовними позначеннями та релаксацію.
Використана література:
- Джерело педагогічної майстерності. Проектний підхід як складова педагогічної інноватики на шляху до якісної дошкільної освіти: Науково-методичний журнал. – Випуск №2 (50). – Харків: Харківська академія неперервної освіти, 2011. – 164 с.
- Організація корекційно-розвиткової роботи з дітьми із затримкою психічного розвитку в закладі дошкільної освіти: молодший дошкільний вік упорядник В.В.Семизорова. – Тернопіль: Мандрівець, 2020. – 88 с.
- Сенсорний розвиток: з досвіду роботи. 3– 4 роки / упоряд. М. Л. Кривоніс,
О. Л. Дроботій, В. М. Ачкасова. - Х.: Видавництво «Ранок», 2012. - 240 с.
В діагностичному етапі використані діагностичні методики за Н.М.,Павловою для експрес-діагностики розвитку психічних процесів у дітей дошкільного віку. Це класичні методики, що дозволяють виявити рівень інтелектуального розвитку, довільності, особливості особистісної сфери. Матеріали діагностики вибрані відповідно до віку: 3-4 роки (друга молодша група). Джерела:
Експрес-діагностика в ДНЗ. Комплект матеріалів для практичних психологів./ [Уклад. О.Дєдов] – Хотин, 2014. – 41 с.;
додатки: діагностичні матеріали. – 31 с.
Корекційно-розвивальна програма складається з трьох етапів:
Діагностичний етап – 2 заняття.
Корекційно-розвивальний етап – 17 занять.
Діагностичний етап «Оцінки ефективності корекційного впливу» – 1 заняття.
Організація занять: програма розрахована на 20 занять. Заняття проводити 2 рази на тиждень індивідуально з кожною дитиною. В залежності від можливостей дитини з ООП, заняття доцільно повторювати 2-3 рази для засвоєння дитиною інструкції та закріплення навичок розвитку. Тривалість одного заняття – 15 хвилин.
Очікувані результати: корекційно-розвивальна програма допоможе досягти позитивних змін у розвитку пізнавальних процесів дітей із ЗПР, а саме розвине та досконале навички взаємодії з оточуючим середовищем, підвищить рівень практичних умінь аналізувати, сприймати предмети за формою, кольором, розвине здатність утримувати увагу, орієнтуватися у просторі, удосконаляться навички маніпулювання предметами, буде розрізняти предмети відповідно до їх функції та назви.
Висновки: за результатами роботи з’ясовано, що на початку корекційно-розвивальної роботи діти (всього 2) мали низький рівень розвитку пізнавальних процесів. Але після роботи за програмою спостерігається позитивна динаміка розвитку пізнавальних процесів дітей. Загальний результат другого діагностичного етапу «Оцінки ефективності корекційного впливу» відповідає середньому рівню, тобто діти частково або з допомогою психолога впоралися з всіма завданнями тестування.
Такий позитивний результат у розвитку психічних процесів свідчить про ефективний вплив на дітей з особливими освітніми потребами та подальшу роботу практичного психолога щодо продовження корекційно-розвивального напряму з вихованцями вносячи певні ускладнення до завдань та змінюючи їх послідовність.
