Взяти участь
Поспішайте взяти участь в акції «Методичний тиждень 2.0».
Головний приз 500грн + безкоштовний вебінар.
До визначення переможців залишилось:
3
Дня
3
Години
16
Хвилин
30
Секунд
Предмети »
  • Всеосвіта
  • Бібліотека
  • КОМПЕТЕНТНОСТНО ОРИЕНТИРОВАННЫЕ ЗАДАНИЯ КАК СРЕДСТВО ПОВЫШЕНИЯ МОТИВАЦИИ К ИЗУЧЕНИЮ РУССКОГО ЯЗЫКА

КОМПЕТЕНТНОСТНО ОРИЕНТИРОВАННЫЕ ЗАДАНИЯ КАК СРЕДСТВО ПОВЫШЕНИЯ МОТИВАЦИИ К ИЗУЧЕНИЮ РУССКОГО ЯЗЫКА

Курс:«Створення та ведення власного блогу на платформі WordPress»
Левченко Ірина Михайлівна
24 години
1000 грн
249 грн
Свідоцтво про публікацію матеріала №RE161462
За публікацію цієї методичної розробки Ігнатова Олена Миколаївна отримав(ла) свідоцтво №RE161462
Завантажте Ваші авторські методичні розробки на сайт та миттєво отримайте персональне свідоцтво про публікацію від ЗМІ «Всеосвіта»
Перегляд
матеріалу
Отримати код

2017

Составитель - Е.Н. Игнатова, методист МНМЦ

«Методический конструктор компетентностных заданий по русскому языку для учащихся 8 классов»

Содержание

Игнатова Е.Н., Компетентностно ориентированные задания

как средство повышения мотивации к изучению русского языка………………………………………….. 3

Крук И.И. , Саганова Т.Д., Лабораторные работы

к теме «ПОВТОРЕНИЕ»………………………………………………………………………………………………………… 5

Составила: Степухова Н.Д., Методический конструктор по русскому

языку для учащихся 8 классов……………………………………………………………………………………………… 16

Киптенко И.В., Двусоставные предложения………………………………………………………………………. 27

Игнатова Е.Н. , Второстепенные члены предложения………………………………………………………… 45

Ферсилеева Ж.Н., «Односоставные предложения с главным

членом в виде сказуемого. Определенно-личные, неопределенно-личные предложения»…… 61

Моторыкина Е.Н., К уроку по теме «Назывные предложения» ………………………………………… 70

Кузнецова И.Ю. , Упражнения по теме «Однородные члены предложения»…………………….. 78

Кудина Т.Д., Горобец В, Обращение……………………………………………………………………………….. 82

Богатырева Д.Н., «Обособленные определения»……………………………………………………………. 89

Чабанова В.П., Обособление обстоятельств, выраженных деепричастным оборотом………… 93

Жиленкова Т.Г. , Речевая деятельность. Стили речи……………………………………………………….. 95

Левада Н.В., Уточняющие члены предложения………………………………………………………………… 98

Козуляева Н.И., Музыкина С.В., Способы передачи чужой речи (3+2)………………………….. 111

Е.Н. Игнатова, методист МНМЦ

КОМПЕТЕНТНОСТНО ОРИЕНТИРОВАННЫЕ ЗАДАНИЯ КАК СРЕДСТВО ПОВЫШЕНИЯ МОТИВАЦИИ К ИЗУЧЕНИЮ РУССКОГО ЯЗЫКА

Общество ускоряет темпы своего развития. Современный человек меняет свою специальность не менее семи раз за время профессиональной карьеры.

не информированность ученика, а способность организовывать свою работу. Будущий профессионал должен обладать стремлением к самообразованию на протяжении всей жизни, владеть новыми технологиями и понимать возможности их использования, уметь принимать самостоятельные решения, адаптироваться в социальной и будущей профессиональной сфере, разрешать проблемы и работать в команде, быть готовым к перегрузкам, стрессовым ситуациям и уметь быстро из них выходить

Цели образования XXI века:

  уметь жить;

  уметь работать;

  уметь жить вместе;

  уметь учиться.

Компетентность в деле – это набор всего того, что позволяет человеку успешно справляться с этим делом. Это, конечно, знания, умения, навыки.

Главная цель компетентностного подхода в преподавании русского языка и литературы заключается в формировании всесторонне развитой личности школьника, его теоретического мышления, языковой интуиции и способностей, овладение культурой речевого общения и поведения.

Можно выделить главные предметные компетентности в зависимости от цели деятельности:

  • организация себя на решение проблем (самоменеджмент)

  • получение данных о ситуации и себе (информационные)

  • привлечение ресурсов других людей путем взаимодействия с ними (коммуникативные)

За каждой компетентностью скрывается своё содержание:

Информационная компетентность: извлечение, обработка и классификация информации по заданному основанию, поиск информации, сопоставление информации.

Самоорганизационная (разрешения проблем): грамотная постановка задачи, планирование собственной деятельности, умение точно выполнять инструкцию, строгое выполнение алгоритма, оценка результата, рефлексия собственного продвижения.

Коммуникативная компетентность: создание письменного продукта заданного жанра и структуры, публичное выступление, соблюдение норм письменной и устной речи, соблюдение культуры общения, умение ответить на вопросы слушателей при выступлении.Компетентностно-ориентированный подход в обучении реализуется через компетентностно-ориентированные задания и современные образовательные технологии.

Считаем, что компетентностно ориентированные задания являются одним из способов повышения мотивации к изучению русского языка, во-первых, потому, что, работая над ними, ученик меняет подход к выполнению задания; во-вторых, компетентностно ориентированные задания требуют других способов деятельности; в-третьих, позволяют моделировать образовательные ситуации для освоения и применения деятельности посредством учета дополнительных возможностей изучаемого материала; в-четвертых, способствуют развитию мышления школьников, лучшему усвоению материала и изменению отношения к предмету.

Учащиеся учатся извлекать информацию по самостоятельно сформулированным основаниям, исходя из собственного понимания целей выполняемой работы, систематизировать информацию в рамках предложенной структуры, аргументировать сделанный выбор.

Данные задания расширяют возможности учителя по организации самостоятельной работы учащихся, помогают более точно определить проблемы ученика по изучаемой теме, по овладению им основных лингвистических компетенций.

Компетентностно ориентированные задания можно использовать в виде раздаточного дидактического материала (самостоятельная, проверочная или контрольная работа) или показать через проектор на уроках изучения или закрепления данной темы для групповой или индивидуальной работы.

Структура компетентностно ориентированного задания четко определена: стимул (погружение в текст задания и мотивация для его выполнения), задачная формулировка (точное указание на деятельность учащегося при выполнении задания), источник информации (содержит информацию, необходимую для выполнения задания), бланк для выполнения задания (задает структуру предъявления учащимся результата деятельности), инструмент проверки (аналитическая шкала, модельный ответ, ключ, бланк наблюдений).

Каждое задание имеет собственную технологию оценивания. Планируемые результаты образования должны проверяться в рамках образовательного процесса средствами педагогической диагностики; содержать описания действий или деятельности учащегося, однозначно свидетельствующих о достижении определенного результата; однозначно трактоваться всеми участниками процесса оценивания: педагогами, обучаемыми.

Система компетентностных заданий по отдельным разделам и темам школьного курса  русского   языка  - это универсальный педагогический инструментарий дополнения к школьным учебникам  по  русскому языку для 8 класса, нестандартный материал для проведения внеклассной работы, организации дифференцированного обучения на уроке и различных форм контроля (зачёт, практикум, семинарское занятие, лабораторная работа и др.) в школах любого типа.

Предлагаемая система компетентностно-ориентированных заданий направлена на формирование информационной, коммуникативной, самоорганизационной компетентности учащихся. Учащимся предлагаются задания по поиску текстовой и графической информации (словарная работа, иллюстрации, цитаты) в словарях, учебниках, сети Интернет.

Пособие отражает инновационное, перспективное содержание Государственного стандарта, оказывая помощь учителю в поэтапном, системном и продуктивном планировании своей профессиональной деятельности в условиях перехода компетентностного подхода от стадии осмысления к стадии реализации. В качестве ориентира в решении данной проблемы предлагается дидактический банк заданий, разработанный учителями нашего города. Материалы могут быть полезны широкому кругу учителей русского языка как в осмыслении проблемы формирования универсальных учебных действий, входящих в Государственный стандарт, так и при конструировании интересного и перспективного метапредметного содержания образования на уроках 

Крук И.И.,учительОШ№53, Саганова Т.Д.,учитель ОШ № 67

Лабораторные работы к теме «ПОВТОРЕНИЕ»

Урок 1.О развитии русского языка

Цели: помочь учащимся понятьязык как развивающееся явление, научить оперировать сведениями о развитии русского языка, учить доказывать тезис о развитии русского языка

Опыт 1.«Распутайте путаницу».

Отредактируйте высказывание, расположив его части так,чтобы получился текст.

Все языки постоянно развиваются, совершенствуются, изменяются, они имеют свое прошлое и настоящее, в которых зарождаются элементы будущего состояния языка. При этом язык неизменно выполняет свое важнейшее назначение - служит средством общения.

Многие из этих слов уже полностью ассимилировались в русском языке. С исчезновением предметов, явлений уходят из активного употребления обозначающие их слова: городовой, соха, урядник, ликбез. Как видим, в слове просматривается, по мнению С.А. Поделкова, «как в линзе, мир настоящего, мир будущего, мир отошедшего…».

Изменения в языке происходят постоянно. Наиболее устойчивым является синтаксический строй языка, наиболее изменчивым — его лексический состав. Именно лексика особенно быстро откликается на всё новое, что появляется в общественной жизни, науке, технике, искусстве,быту. Сначала в профессиональной, а затем и в иных областях, появились термины, относящиеся к компьютерной технике (компьютер, дисплей, файл, интерфейс, принтер и другие); экономические и финансовые термины (бартер, брокер, ваучер, дилер и другие); названия видов спорта (виндсерфинг, скейтборд, армрестлинг, кикбоксинг); в менее специализированных областях человеческой деятельности (имидж, презентация, номинация, спонсор, видео, шоу).

Родной язык - хранилище духовных ценностей. Человек, отказывающий от родного языка, оторван от корней предков и не может быть патриотом. Языковое образование обеспечивает приобщение человека к духовному наследию предшествующих поколений и является основой формирования этнического и гражданского самосознания личности.

Система любого языка постепенно изменяется, несмотря на наличие норм, поддерживаемых школой, печатью, радио, телевидением и другими средствами массовой информации, а также традициями. Язык находится в вечном движении, потому что на говорящих людей действует множество самых различных факторов - и внешних, как говорят, экстралингвистических, и внутренних, собственно языковых.

Опыт 2.Используяматериалывосстановленноготекстаизопыта №1,докажите справедливостьвысказывания: «Язык – это история народа. Язык – это путь цивилизации и культуры…» (Александр Куприн).

Опыт 3. Составьте лингвистическую задачу – подберите такое стихотворение, чтобы, опираясь на анализ его лексики, можно было определить время его написания.

Урок 2Самостоятельные части речи, их значение и грамматические признаки.

Стилистические особенности частей речи

Цели: повторить известные учащимся сведения о самостоятельных частях речи, совершенствовать умения распознавать части речи, их грамматические признаки, определять роль слов определённой части речи в текстах разных стилей, типов и жанров; уместно употреблять слова разных частей речи в собственных высказываниях

Опыт 1. Назовите самостоятельные части речи. Запишите их названия и рядом 3 примера.

Самостоятельные части речи 

 Изменяемые

 Неизменяемые

 Склоняемые (именные)

 Спрягаемые

 Наречия

-имя существительное

- глагол

-имя прилагательное

(особые формы глагола:
- причастие
- деепричастие)

-имя числительное

- местоимение

 Опыт 2.Ниже даны слова, относящиеся к четырём частям речи. Определите части речи. Запишите слова в четыре столбика.

Радостно, здесь, ширина, синева, висеть, висячий, льняной, имеет, вперёд, беготня, был, заботливый, ходьба, пятёрка, наверху, расширяется.

Опыт 3. Назовите однокоренные глаголы к словам крик, светлый, охотник.Образуйте от них все возможные формы причастий и деепричастий.

Опыт 4. Давайте попробуем исправить ошибки, которые допущены в предложениях, взятых из сочинений ваших сверстников.

  • Собаки напали на след зайца. И стали гонять его по вырубке.

  • Пролетая над бушующим океаном, силы стрижа иссякли.

  • В лесу нашли много грибов и опят.

  • Я хожу в лес за ягодами, собирать грибы.

  • Мама мне велела надеть свитер, но я наперерез отказался.

  • Обратно идет дождь.

  • Шел дождь и два студента. Один в калошах, другой в университет

Опыт 5.«Заморочки из бочки».Ответьте на вопрос и приведите соответствующий пример

1.Причастный оборот не выделен запятыми.Почему?

2. Деепричастный оборот не выделен запятыми.Почему?

Урок 3. Служебные части речи, их значение и грамматические признаки. Стилистические

особенности частей речи

Цели: повторить известные учащимся сведения о служебных частях речи, совершенствовать умения распознавать части речи, их грамматические признаки, определять роль слов определённой части речи в текстах разных стилей, типов и жанров; уместно употреблять слова разных частей речи в собственных высказываниях

Опыт 1. В мастерской писателя

«Во дни сомнений, во дни тягостных раздумий о судьбах моей родины, – ты один мне поддержка и опора, о великий, могучий, правдивый и свободный русский язык! Не будь тебя – как не впасть в отчаяние при виде всего, что совершается дома? Но нельзя верить, чтобы такой язык не был дан великому народу!» (И.С. Тургенев)

Прочитайте выразительно стихотворение.
– Найдите и выпишите ключевые слова.Какой смысл они несут ?Укажите,какими частями речи они являются
– Назовите эпитеты, характеризующие русский язык.Какими частями речи они выражены? Определите грамматические признаки одного из этих слов (по выбору).
– Вспомните, какие члены предложения называются однородными?
– Укажите ряды однородных обстоятельств, дополнений, сказуемых, определений.Какими частями речи они выражены?

- Какие служебные части речи представлены в этом тексте? Какую роль в нём они играют?

 Часть речи

 Общее значение (что выражает)

 Морфологические признаки

 Синтаксическая роль

Предлог

Выражает зависимость сущ., числ. и мест, от др. слов в сл./соч. и предложении 

- непроизводные и производные
- неизменяемость 

Не является членом предложения 

Союз 

Связывает однородные члены и простые предложения в составе сложного 

- сочинительные и подчинительные
- простые и составные
- неизменяемость 

Не является членом предложения 

Частица 

Вносит различные оттенки значения в предложение или служит для образования форм слова 

- разряд по значению (формообразующие, отрицательные, модальные)
- неизменяемость 

Не является членом предложения 

Опыт 2.Восстановите текст.С  помощью, каких слов можно восстановить стихотворение? Какова роль служебных частей речи? Определите их грамматические признаки в этом тексте.

… голубыми небесами  

Великолепными коврами,  

Блестя … солнце, снег  лежит;

Прозрачный  лес  один  чернеет,  

… ель сквозь  иней  зеленеет,  

… речка … льдом блестит.

Урок 4.РР1Общение, виды и правила общения. Законы общения. Устноесообщение о языке и культуре речи (о нормах литературной речи, о законах и правилах общения), с элементами сравнения и обобщения

Цели: познакомить учащихся с основными видами и правилами общения, с законами общения; учить воспринимать при слушании фактическое и смысловое содержание текста, записывать опорные слова по ходу слушания; учить ориентироваться в ситуации общения, вести спонтанный диалог, свободно оперируя знаниями о культуре общения.

ВЫДВИГАЕМ ГИПОТЕЗУ. Сформулируйте основную мысль высказывания.

Человек, говорящий правильно и красиво, приятен окружающим. Об этом свидетельствуют высказывания многих знаменитых людей. Прав Корней Иванович Чуковский, который сказал: “Не для того наш народ вместе с гениями русского слова – от Пушкина до Чехова и Горького – создал для нас и наших потомков богатый, свободный и сильный язык, поражающий своими изощренными, гибкими, бесконечно разнообразными формами, не для того нам оставлено в дар это величайшее сокровище нашей национальной культуры, чтобы мы с презрением, забросив его, свели свою речь к нескольким десяткам штампованных фраз”.

Опыт 1.Распределите предложенные правила в две группы.

Правила говорящего

Правила слушающего

  1. Будь вежливым и доброжелательным.

  2. Внимательно слушай собеседника

  3. Не ставь в центр внимания собственное «я».

  4. Уважительно, доброжелательно, терпеливо относись к собеседнику

  5. Выбирай тему разговора интересную для собеседника и уместную в данной ситуации.

  6. Ставь в центр внимания говорящего, его интересы

  7. Не старайся говорить громче собеседника.

  8. Ставь в центр внимания говорящего, его интересы

  9. Следи за жестами, позой, мимикой.

Опыт 2.Законы общения в народной мудрости.Давайте прочтем пословицы из сборника Владимира Ивановича Даля “Пословицы русского народа” и попробуем объяснить их.

  • Добрым словом и бездомный богат.

  • На добром слове кому не спасибо.

  • Ласковое слово лучше мягкого пирога.

  • От приветливых слов язык не отсохнет.

  • Слово не обух, а от него люди гибнут.

  • На добрый привет добрый и ответ.

Опыт 3. Закончите предложения и запишите в виде тезисов.У вас получится памятка

«Как надо вести себя во время разговора».

Культура человека выражается не только в умении… , но и … Если даже захочешь возразить собеседнику, … , возражение может и не понадобиться. Некрасиво выглядит человек, который … Этим он унижает не только собеседника, но и себя. Убеждай силой логики, фактами, не торопись навязать своё мнение, уважай мнение собеседника. Во время разговора следи за .. так же, как и за речью. Естественное и приветливое … подчёркивает уважение к собеседнику. Слушай собеседника внимательно и с живым участием. Следи за собой, когда рассказываешь что-нибудь смешное. Лучший рассказчик тот, … Разговаривая, старайся не размахивать руками. Если хочешь подчеркнуть какую-то мысль, чувство, достаточно…Нельзя вмешиваться без разрешения в чужой разговор. Если уж это крайне необходимо, обратись к товарищам со словами…Соблюдай правила культуры речи, когда пишешь письмо. Старайся выбирать … , ведь читающий твоё письмо не может сразу переспросить тебя, уточнить, что же ты хотел сказать. Не разговаривай долго по телефону. Не звони по пустякам, ты можешь отвлечь человека от срочных дел. Недопустимо звонить… Звони тогда, когда…

ПРИЛОЖЕНИЕ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

  1. Культура человека выражается не только в умении говорить, но и слушать. Если даже захочешь возразить собеседнику, терпеливо выслушай его до конца, не перебивай его, возражение может и не понадобиться.

  2. Некрасиво выглядит человек, который не умеет владеть собой, грубо перебивает собеседника, пытается подавить его криком, грубым словом, повелительной интонацией. Этим он унижает не только собеседника, но и себя. Убеждай силой логики, фактами, не торопись навязать своё мнение, уважай мнение собеседника.

  3. Во время разговора следи за выражением лица так же, как и за речью. Естественное и приветливое выражение лица подчёркивает уважение к собеседнику. Слушай собеседника внимательно и с живым участием.

  4. Следи за собой, когда рассказываешь что-нибудь смешное. Лучший рассказчик — тот, кто заставляет других смеяться, а сам остаётся серьёзным.

  5. Разговаривая, старайся не размахивать руками. Если хочешь подчеркнуть какую-то мысль, чувство, достаточно одного скупого, но выразительного жеста.

  6. Нельзя вмешиваться без разрешения в чужой разговор. Если уж это крайне необходимо, обратись к товарищам со словами: «Простите, я вас перебью». Если вы случайно перебили собеседника, обязательно следует сказать: «Простите, я вас перебил. Продолжайте, пожалуйста».

  7. Соблюдай правила культуры речи, когда пишешь письмо. Старайся выбирать точные выражения, слова, чтобы читающий мог правильно и однозначно понять твою мысль, ведь он не может сразу переспросить тебя, уточнить, что же ты хотел сказать.

  8. Не разговаривай долго по телефону. Не звони по пустякам, ты можешь отвлечь человека от срочных дел. Недопустимо звонить рано утром или поздно вечером. Звони тогда, когда уверен, что тебе могут уделить внимание.

Опыт 4.Составьте устное сообщение с элементами сравнения и обобщения

а) о нормах литературной речи б) о законах и правилах общения

Опыт 5. Оцените себя как собеседника с помощью теста

«Приятно ли с вами общаться?» (Самооценка, ответы: да – нет.)

1. Вы любите больше слушать, чем говорить?

2. Вы всегда можете найти тему для разговора даже с незнакомым человеком?

3. Вы всегда внимательно слушаете собеседника?

4. Любите ли вы давать советы?

5. Если тема разговора вам не интересна, станете ли показывать это собеседнику?

6. Раздражаетесь, когда вас не слушают?

7. У вас есть собственное мнение по любому вопросу?

8. Если тема разговора вам незнакома, станете ли ее развивать?

9. Вы любите быть центром внимания?

10. Есть ли хотя бы три предмета, по которым вы обладаете достаточно прочными знаниями?

11. Вы хороший оратор?

Шкала оценки:

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

да

да

да

нет

нет

да

да

да

да

да

да

Засчитайте по 1 баллу за каждый ответ, совпавший со шкалой оценки.

1 - 3 балла. Вы молчун или общаться с вами далеко не всегда приятно, но всегда крайне тяжело. Вам следовало бы над этим задуматься.

4 - 9 баллов. Вы почти всегда внимательный и приятный собеседник.

9 - 11 баллов. Вряд ли друзья могут без вас обойтись, это прекрасно. Вам действительно приятна ваша роль или иногда приходиться играть, как на сцене?

Домашний опыт. Найдите с помощью Интернет-ресурсов 3 высказывания русских писателей о языке, определите тему высказывания. Согласны ли вы с авторами? Постройте свой ответ в виде рассуждения.

Урок5. РР 2. Подготовленная и спонтанная речь Литературная и нелитературная речь.

Цели: познакомить учащихся с видами речи: подготовленная и спонтанная, учить ориентироваться в ситуации общения, готовить и произносить импровизированную речь.

Опыт 1.На основе приведённых высказываний составьте памятку для подготовки какой-либо речи.

Какие из них ценны для импровизированного высказывания?

Если мысль скачет с предмета на предмет, перебрасывается, если главное постоянно прерывается, то такую речь почти невозможно слушать. Надо построить план так, чтобы вторая мысль вытекала из первой, третья из второй и т.д. или чтобы был естественный переход от одного к другому.(А.Ф.Кони)

Хорошо говорить – значит просто хорошо думать вслух. (Э. Ренан)

Все, что намерен ты сказать, рассмотри прежде в уме твоем, ибо у многих язык предваряет саму мысль. (Сократ)

Есть два рода бессмысленности: одна происходит от недостатка чувств и мыслей, заменяемого словами; другая – от полноты чувств и мыслей и недостатка слов для их выражения. (А.С. Пушкин)

Выражайтесь яснее, не запутывая и не затемняя смысла. Позаботьтесь также о том, чтобы, слушая вашу речь, меланхолик рассмеялся, весельчак стал еще веселее, простак не соскучился, разумный пришел в восторг от вашей выдумки, степенный не осудил ее, мудрый не мог не воздать ей хвалу. (М. Сервантес)

Или как можно короче, или как можно приятнее. (Плутарх)

Ораторы, которые никак не могут остановиться – настоящие мучители слушателей; аплодисменты, раздающиеся при наступлении долгожданного конца, воспринимаются как вздох, как благодарность за то, что наконец настал конец… (И. Бехер)

Конец – разрешение всей речи. Конец должен быть таким, чтобы слушатели почувствовали (не только в тоне лектора, это обязательно) что дальше говорить нечего. (А.Ф. Кони)

Опыт 2.Познакомьтесь с «Критериями оценки импровизированной речи» В течение 3-4 минут подготовьтесь к речи-экспромту, а затем произнесите ее. Критерии оценки импровизированной речи

  • соответствие теме,

  • донесение основной мысли,

  • чёткая структура,

  • яркость, образность,

  • нестандартность, оригинальное начало, концовка,

  • логичность,

  • использование цитат, афоризмов, анекдотов, случаев из жизни, примеров из истории или литературы, использование невербальных средств: жестов, мимики.

Урок6.РР3.Слушание-понимание научно-популярного текста о культуре речи.

Опыт 1.Работаем в паре.Составьте вопросы к данному тексту и ответьте на них.

Понятие «культура речи» включает в себя две ступени освоения литературного языка: правильность речи и речевое мастерство.Правильность речи — это соблюдение норм литературного языка.Речевое мастерство — это умение правильно построить высказывание, выбрав из существующих в языке средств наиболее точное в смысловом отношении, стилистически уместное и оправданное, выразительное и т. д. Нормы литературного языка — это общепризнанные и общепринятые в речевой практике на определённом этапе развития языка правила употребления слов, словосочетаний и т. д. Норма закрепляется в словарях и справочниках. Она охватывает все уровни языка, характерна как для устной, так и для письменной речи и обязательна для всех.

Опыт 2.Аудирование

Порча нашей речи неуместными словами

Одно древнее изречение гласит: «Заговори: я хочу тебя увидеть». Действительно, речь человека – своего рода лакмусовая бумажка. По тому, как человек говорит, мы можем определить уровень его образованности, интеллекта, общей и речевой культуры. О природе некоторых распространённых речевых ошибок читайте в статье Виктора Трофимовича Чумакова, члена Межведомственной (правительственной) комиссии по русскому языку, писателя

Тема эта не новая и излагать её «от печки» явно излишне. Однако касается она очень многих, если не всех. Одни, обдумывая, что сказать, заполняют длинные паузы этаким «пением»: протяжным «а-а-а-а-а», «и-и-и-и», «э-э-э-э-э» или «мычаньем», а иные, будучи не всегда уверенными в правильном выборе слова, ни к селу ни к городу поминутно вставляют как бы. Да разве только это!

Пожалуйста, совершите над собой усилие-насилие и под жёстким самоконтролем совершенно исключите из своей устной и письменной речи такие слова-определители, как замечательный, замечательно; удивительный, удивительно; достаточный, достаточно; серьёзный, серьёзно.

«Он был замечательный поэт. Как замечательно он говорил. Удивительно интересно было его слушать. Мяч пролетел достаточно близко над перекладиной ворот. Серьёзная расстановка сил».

Ведь, кажется, всё по-русски. Так говорят и пишут многие. Например, замечательный телеведущий «Серебряного шара» Виталий Вульф, к сожалению, недавно умерший. Его персонажи удивительны и всегда восхитительны, очаровательны. Это повторялось из передачи в передачу, создавая блистательную тавтологию. Лексика мэтра захватила и многих других деятелей голубого экрана. Как только идёт представление-презентация какого-нибудь известного деятеля культуры или шоу-бизнеса, то эпитеты удивительный и замечательный льются рекой. Неужели же русский язык настолько примитивен, что иных «восторженных» слов и не сыскать? Попробуйте ограничить себя в употреблении этих слов, и вы почувствуете заметное моральное облегчение.

Весьма живучим стало в последние годы и слово практически. Например: Программа, утверждённая президентом, практически выполнена. Декларации о доходах заполнилипрактически все чиновники.

Как стихийное бедствие, распространяется среди говорящих на радио и телевидении употребление глагола озвучить вместо верного, простого и бесспорного, прошедшего через века, – огласить. В словарях зафиксировано, что огласить – это прочесть вслух для всеобщего сведения, объявить. А озвучить – это записать звуковое сопровождение (фильма) отдельно от съёмки. Например: Фильм озвучен на студии; Он обладал даром звукоподражания, и его приглашали озвучивать ржанье лошадей, мяуканье кошек и лай собак.Пожалуйста, заглядывайте в словари!

Переполненность эфира иноязычным словесным мусором поражает. Толерантный, элитный (например, дом, квартал, а вовсе не сорт); эксклюзивный, гламурный (гламурным, то есть роскошным, шикарным, модным может быть всё что угодно: журнал, фотография, одежда, вечеринка); консенсус (это слово из дипломатических протоколов плавно перетекло в обиход кухонных разговоров). Ещё одно знаковое слово – модератор. Модератор – это приспособление для замедления хода машины или для регулирования силы звука в клавишных инструментах. А в последнее время так называют (причём серьёзно!) чиновников-управленцев. Уж если это неотвратимо, то предлагаю вариант, более подходящий для названия этой профессии: модератёр. Не правда ли, звучит как мушкетёр, актёр, вахтёр, шофёр? (Надеюсь, что шутка будет понята.) Нам не прожить без толковых словарей!

Скажем и об избыточности некоторых определений. А предупреждал об этом ещё академик Д.С. Лихачёв. Вдумаемся в смысл слова спасибо. Спасибо – это спаси, Господи. Самого спасибо вполне достаточно, чтобы отблагодарить сделавшего нам добро. Что здесь добавляют громкие эпитеты большое, огромное или преогромное спасибо? Ничего. Это типичное речевое излишество с точки зрения смысловой полноты высказывания и стилистической выразительности, называемое (в именительном падеже) плеоназм. Об этом масле масляном следует помнить часто выступающему с речами.

И, наконец, о самом больном. О словах-паразитах, лишних словах, пустых частицах, вставных элементах, словах-заменителях. Они не несут ни информации, ни эмоциональной окраски, а выступают лишь в роли словесного мусора. Перечислим часть из них. Может быть, читателю это поможет от них избавляться. Начнём с «чемпионов», переполняющих теле- и радиоэфиры, а также наш быт. Это, конечно, на самом деле и как бы. Вот реально произнесённая фраза: «На самом деле. Познакомьтесь, пожалуйста. Это как бы моя жена». Продолжим, неполный, разумеется, ряд мусорных словечек и словосочетаний: это самое,  вот, скажем так, ка-ароче, короче говоря, откровенно говоря, честно говоря, так сказать, значит, казалось бы, вроде бы, извиняюсь за выражение, как говорится, понимаете, понимаешь, типа, чисто конкретно, имеет место, нельзя не отметить, необходимо подчеркнуть, по большому счёту, в принципе, однозначно, по-любому.

Я полон оптимизма, что если работать-действовать, то дело сдвинется в лучшую сторону. Однако фрустрация в сердце, в душе и сознании остаётся. Закон жанра требует немедленно объяснить значение неблагозвучного слова. Фрустрация – это психологическое состояние напряжения, тревоги и т.п., возникающее из-за невозможности достичь желаемого.

Прости меня, уважаемый читатель. Конечно, без этого забавно звучащего слова можно было легко обойтись. В заключение позволю себе обратиться ко всем нам всё с той же просьбой – почаще заглядывайте в словари! Орфоэпические, толковые, синонимов, иностранных слов... А ещё ратую за создание небольших, карманного формата, словарей, которые помогут найти нужную информацию для ориентировки в различных ситуациях: выражение эмоционального состояния (радость, удовольствие, печаль, восторг, отчаяние...), характеристика тех или иных предметов, мода, тематика делового или неформального общения и т. п.

Вопросы к тексту:

1. http://www.svetozar.ru/index/id/82365Какие слова-определителиВ.Т.Чумаков предлагает исключить из своей речи:а) замечательно; удивительно;достаточно;серьёзно;б)великолепно;необыкновенно,потрясающе;

в)волшебно,замечательно,прекрасно.

2.«Его персонажи удивительны и всегда восхитительны, очаровательны» а)Евгений Киселёв;

б) Савик Шустер;в)Виталий Вульф.

3. Весьма живучим стало в последние годы слово: а)практически;б)вовсе;в)незабываемо.

4. Что означает слово озвучить:а) прочесть вслух для всеобщего сведения, объявить;б) записать звуковое сопровождение (фильма) отдельно от съёмки;в) представить широкой публике.

5. Что означает слово гламурный: а)эксклюзивный,уникальный;б) роскошный, модный;

в)популярный,распространённый.

6. Что означает словомодератор: а) приспособление для замедления хода машины или для регулирования силы звука в клавишных инструментах;б)чиновник-управленец; в)конструктор модной одежды.

7. Плеоназм– это а) типичное речевое излишество с точки зрения смысловой полноты высказывания и стилистической выразительности; б)употребление в речи слов-определителей; в)умение выражать в речи эмоциональное состояние

8. Какие эпитеты автор считает неуместными рядом со словомспасибо:

а)большое;б)огромное;в)преогромное

9. Какова роль слов-паразитов, лишних слов, пустых частиц в речи: а)они не несут ни информации, ни эмоциональной окраски, а выступают лишь в роли словесного мусора; Б) они несут в себе дополнительную информацию, в)они имеют ярко выраженную эмоциональную окраску.

10. Чемпионы среди слов-паразитов: а) на самом деле,как бы; б)однозначно,по-любму; в)чисто конкретно,типа.

11. Что такое фрустрация: а) это психологическое состояние напряжения, тревоги и т.п., возникающее из-за невозможности достичь желаемого;б) это состояние апатии и равнодушия, возникающее из-за невозможности достичь желаемого;в)это состояние радости,душевного подъёма, наступающее вследствие достижения поставленной цели .

12. Что советует автор читателям:а) собрать наиболее полную информацию для ориентирования в различных ситуациях;б)избегать неуместного повторения однокоренных слов;в)почаще заглядывать в словари.

Опыт 3 . Редактирование

Речевой этикет

Существует понятие «речевой этикет»,который определяет нормы общения посредством языка. Вежливость, взаимное уважение людей, которые участвуют в беседе, - непременное условие успешного общения.

А кого можно назвать хорошим собеседником?

Личность, которая имеет всесторонние знания и интересы, которые постоянно развивает и углубляет. Человека, который умеет наблюдать события вокруг себя, запоминать или записывать всё интересное, что видел, слышал или прочитал.

Урок 7 Проверочный диктант с грамматическим заданием

Осень –настоящая волшебница. Засыпает она поляны и тропинки шумными коврами из разноцветных листьев, приносит запах свежести и легкого морозца     

  Я люблю бродить по городу в дни, когда играют краски листопада Деревья объяты пламенем. Теперь не остановить осеннего пожара. Вот загорелась осинка яркими огоньками, и от нее пошел полыхать клен. Он прикоснулся к березке, и вспыхнула она желтым костром. Рядом алеют кисти рябин, а плоды шиповника висят, как блестящие елочные шарики. Налетит ветер, и листья, оторвавшись от родимых веток,летят к земле.

Осень не хочет прощаться с людьми и часто плачет. Печальный дождь,падающий из туч ,бьет по листьям, и они становятся похожими на жалкие лохмотья Люди смотрят на небо и грустно говорят: «Вот и осень, теперь жди зимы». Если бы осень могла, она бы им ответила: «Я не хочу уходить от вас, люди, я хочу остаться».
      Но мчится бессердечное время, и осень уходит. (112 слов)

(По А. Иллюминаторской)

Отлетгусей

С деревьев осыпались листья, и садоводы стали зарывать в зем­лю виноградные лозы. Именно тогда над станицей полетели дикие гуси. Им предстояло совершить далекий, трудный путь, и летели они неторопливо, выдерживая строй. Утром и днем в холоднова­той чистой синеве неба видны были темные точки улетающих на юг гусиных стай и слышалось звонкое гоготанье. Иногда порыв встречного ветра сбивал летящих сзади молодых гусей. Они лома­ли линию строя, и старый вожак, замедлив размеренный лёт, звал их резким, гортанным криком. Они возвращались на свои места, и стая летела дальше.

И всё же, бывало, на озере или где-нибудь на мелководье остава­лась обессилевшая старая гусыня. Ей трудно было поспеть за стаей, и она летела одна, часто опускаясь на землю и отдыхая от полёта. Отдохнув немного, она пыталась догнать стаю, тяжело взмахивая крыльями

Задания

1. Найдите причастные и деепричастные обороты,обозначьте их

2.Объясните графически постановку знаков препинания а) в третьем предложении;

б)в предпоследнем предложении..

3. Выполните словообразовательный разбор слов и разбор слов по составу:

1 -й вариант - выдерживая, 2-й вариант - замедлив.

Составила: Степухова Н.Д., учитель технического лицея

Методический конструктор по русскому языку для учащихся 8 классов

Урок №1. Тема. Понятие о синтаксисе и пунктуацию Словосочетание как единица синтаксиса

Слово- единица речи. С помощью слова становится возможным общение.

Онисильны, онибессильны,
То значат всё, то ничего.
В них все – и ласка, и насилье,
В них жизнь и смерть,
добро и зло…

Оникалечат, убивают,
Надежду ложную дают.
[Они же нас с тобой спасают,]
(Когда стоим мы на краю.)

Они и лживы, и правдивы,
В них радость, горечь, смех и боль
В них всё – запреты, искушенья,
свобода, ненависть, любовь [ , , , , ]

Им важно верить и не верить,

Они – вопрос, они – ответ.
Нет ничего сильнее слова
И ничего бессильней нет.

  • Какова тема этого текста?

  • Для того, чтобы составить текст, что необходимо?

  • Какова роль слов в предложениях?
    (двусоставные, односоставные, распространенные и нераспространенные, простые предложения и сложные. Есть ли однородные члены предложения?)

  • Какой раздел в русском языке изучает словосочетания, предложения и текст?

Синтаксис– это раздел науки о языке, изучающий словосочетание и предложение. Из слов и словосочетаний образуются предложения. Из предложений строится текст.

С И С

Т Е К С Т

Т А К

предложение

С И Н

словосочетание

слово

  • Выписать словосочетания из текста А.С. Пушкина

Тиха украинская ночь.
Прозрачно небо. Звёзды блещут.
Своей дремоты превозмочь
Не хочет воздух. Чуть трепещут
Сребристых тополей листы.
Луна спокойно с высоты.
Над Белой Церковью сияет
И пышных гетманов сады
И старый замок озаряет.
И тихо, тихо всё кругом.

Памятка

Словосочетаниями не являются:

  • подлежащее и сказуемое (луна сияет, озаряет)

  • однородные члены предложения (сады и замок)

  • самостоятельная часть речи и служебная (над церковью; когда стоим)

льёт дождь
яблоки и груши
водить за нос

проливной дождь
собирать
яблоки
водить за
руку

Тема №3. Развитие речи. Культура речи. Текст

Текст (от лат. textus-«ткань», «сплетение», «соединение», «структура», «связь»)– это речевое произведение, состоящее из ряда предложений, расположенных в определенной последовательности и объединенное единством темы, основной мысли с помощью различных языковых средств.

Предположения в тексте связаны всего двумя видами

  1. Цепная: повтор слова в первом и последующем предложением, или личным местоимением вместо этого слова. Употребление указательных или определительных местоимений тот, этот, это, такой…

М. Цветаева

Бузина цельный сад залила!
Бузина зелена, зелена!
Зеленее, чем плесень на чане,
Зелена – значит, лето в начале!
Синева – до скончания дней!
Бузина моих глаз зеленей!

  1. Параллельная: тезис, в котором содержится главная мысль, а затем – подобно построенные предложения, этот тезис раскрывающие

М. Цветаева

Когда снежинку, что легко летает,
Как звёздочка упавшая, скользя,
Берешь рукой – она слезинкой тает,
И возвратить воздушность ей нельзя.
Нельзя мечту свою хватать руками,
Нельзя мечту свою держать в руках!

Определите вид связи предложений в текстах

  1. М. Горький

Ночь была темная, по небу двигались толстые пласты лохматых туч, море было спокойно, черно и густо, как масло. Оно дышало влажным, соленым ароматом и ласково звучало, плескаясь о борта судов, о берег, чуть-чуть покачивая лодку Челкаша. На далекое пространство от берега с моря подымались темные остовы судов, вонзая в небо острые мачты с разноцветными фонарями на вершинах. Море отражало огни фонарей и было усеяно массой желтых пятен. Они красиво трепетали на его бархате, мягком, матово-черном. Море спало здоровым, крепким сном работника, который сильно устал за день.

  1. И.С. Тургенев

Однажды осенью, на возвратном пути с отъезжего поля, я простудился и занемог. К счастью, лихорадка застигла меня в уездном городе, в гостинице; я послал за доктором. Через полчаса явился уездный лекарь, человек небольшого роста, худенький и черноволосый. Он прописал мне обычное потогонное, велел приставить горчичник, весьма ловко запустил к себе под обшлаг пятирублевую бумажку, причем, однако, сухо кашлянул и глянул в сторону, и уже совсем было собрался отправиться восвояси, да как-то разговорился и остался. 

Работа с текстом

  • Определить тему текста. Какой тип связи предложений в тексте?

  • Какова идея этого текста, что хотел сказать поэт?

  • С какой целью автор повторяет слова?

  • Найдите побудительные предложения, их роль в тексте какова?

  • Найдите сложные предложения и определите, какие они.

  • Найдите эпитеты, метафоры, сравнения.

Б.Ш. Окуджава

Когда метель кричит как зверь
Протяжно и сердито,
Не закрывайте вашу дверь,
Пусть будет дверь открыта.

И отправляясь в дальний путь,
Нелегкий путь, представьте,
Дверь не забудьте распахнуть,
Открытой дверь оставьте.

И уходя в ночной тиши
Без долгих слов решайте,
Огонь сосны с огнем души
В печи перемешайте.

Пусть будет теплою стена
И мягкою скамейка.
Дверям закрытым грош - цена,
Замку цена - копейка.

Тема №4. Предложение. Основные признаки предложений

Беседа

  • Какие разделы науки о языке вы знаете?

  • Каким образом в каждом из разделов изучается слово?

  • Как синтаксис связан с пунктуацией?

  • Какие синтаксические единицы вы знаете?

  • Чем отличается словосочетание от слова и предложения?

Запомните

Если словосочетание с составным предлогом отвечает на вопрос когда?после чего?– то предлог имеет окончание – ии

вернуться по истечении срока
встретить по прибытии поезда
уехать по окончании школы
зайти по возвращении
выдать по предъявлении паспорта

Задание учащихся. Определите, в какой из двух колонок находятся словосочетания.

Задание

  • Найти в предыдущем тексте предложения нераспространенное и распространенное.
    Указать какими членами оно распространяется.

  • Найти однородные лены предложения.
    Рассказать, что знаете об однородных членах предложения?

  • Составьте схемы следующих предложений с однородными членами, укажите, какими членами предложения они являются.

А.С. Пушкин

Мелькают мимо будки, бабы,
Мальчишки, лавки, фонари,
Дворцы, сады, монастыри,
Бухарцы, сани, огороды,
Купцы, лачужки, мужики,
Бульвары, магазины моды,
Балконы, львы на воротах.
И стаи галок на крестах.

А. Мартынов

За всё я отвечаю в этом мире:
За вздохи, слёзы, горе и потери,
За веру, суеверье и безверье.

  • Определите распространенные или нераспространенные эти предложения.
    Своё мнение обоснуйте

Урок №4. Тема. Предложение, его роль в языке. Виды предложений

Предложение – основная синтаксическая единица, которая представляет собой грамматически оформленное и интонационно законченное выражение мысли.

  • Типы предложений

    Примеры

    по цели высказывания

    повествовательные

    Спит черёмуха в белой накидке

    побудительные

    Пусть сильнее грянет буря!

    вопросительные

    Не для тебя ль в ночной тиши вчера цветы благоухали?

    по интонации (эмоциональной окраске)

    восклицательные

    Как хороши, как свежие были розы в моем саду!

    невосклицательные

    Осень смуглая в подоле красных листьев принесла

    по количеству грамматических основ

    простые

    Последние лучи заката лежат на поле сжатой ржи

    сложные

    Надо верить в возможность счастья, чтобы быть счастливым.

    по наличию главных членов предложения

    двусоставные

    Белеет парус одинокий
    в тумане моря голубом

    односоставные

    Меня влекло на Волгу, к музыке трудовой жизни

    по наличию второстепенных членов

    распространенные

    Горные вершины снят во тьме ночной

    нераспространенные

    Не пылит дорога, не дрожат листы

    по наличию необходимых членов предложения

    полные

    Я памятник себе воздвиг нерукотворный

    неполные

    Татьяна в лес, медведь за нею.

    Что из названного о предложении вам известно, а что нет?
    Чтобы определить неполное предложение, необходимо мысленно восстановить, где можно, опущенные члены предложения

  • В тексте С.Я. Маршака найти неполные и односоставные предложения

  • К какому стилю речи относится данный текст?

С. Маршак

Серый волк в густом лесу
Встретил рыжую Лису.
– Лисавета, здравствуй!
– Как дела, зубастый?
– Ничего идут дела.
– Голова ещё цела.
– Где ты был?
– На рынке.
– Что купил?
– Свининки.
– Сколько взяли?
– Шерсти клок,
– Ободрали
–Правый бок.
–Хвост отгрызли
–В драке.
– Кто отгрыз?
– Собаки.
– Сыт ли, милый куманёк?
– Еле ноги уволок.

Урок №4. Тема. Виды предложения по цели высказывания

Инверсия (от лат. inversion)– обратный порядок слов

Прямой порядок слов:

  • подлежащее стоит перед сказуемым (солнце взошло)

  • согласованное определение стоит перед определяемым словом, а несогласованное – после (радостное настроение; дом из дерева)

  • дополнение и обстоятельство, кроме обстоятельства образа действия, стоят после сказуемого (пришёл с другом, возьми на столе)

  • обстоятельство образа действия стоит перед сказуемым (громко крикнул)

Задание

Определить порядок слов в данном тексте, найти, если есть инверсии. Определить тему и идею.

И. Бунин

Молчат гробницы, мумии и кости,-
Лишь слову жизнь дана:
Из древней тьмы, на мировом погосте,
Звучит лишь Письмена.

  • Что обозначает слово погост?

  • Почему слово Письменанаписано с большой буквы?

Тема. Предложения. Основные признаки предложения. Простое и сложное предложение

Задание учащихся. Докажите, что перед вами предложения

Осень. Золотая осень. Наступила осень.

Предложение– основная единица синтаксиса, состоящая из слова и группы слов и содержащая сообщение о чем либо, вопрос или побуждение.

На липах появились сухие листья (сообщение)
Вам понятно задание?(вопрос)

Читайте каждый день (побуждение)

Гроза прошла, и ветка белых роз
В окно мне дышит ароматом.
Ещё трава полна прозрачных слёз
И гром вдали гремит раскатом.

М. Лермонтов

Играют волны, ветер свищет,
И мачта гнется и скрипит.

Я. Смеляков

Терпенье нужно, и геройство,
и даже гибель, может быть,
чтоб всей земли переустройство,
как подобает завершить.

М. Лермонтов

За жар души, растраченный в пустыне,
За всё, чем я обманут в жизни был…
Устрой лишь так, чтобы тебя отныне
Недолго я ещё благодарил.

Урок №5. Тема. Предложения двусоставные и односоставные

Определить типы предложений

- простые или сложные

  • полные или неполные

  • односоставные или двусоставные, если односоставные, то указать какие

С. Островой

Убили дерево.
Убили.
Сначала топором рубили.
А где не взяли – там пилой.
Оно не билось. Не кричало.
А только ветками качало
И тихо сделалось золой.

Е. Евтушенко

Не уважаю поглупевший ум
И глупость поумневшую жалею.

М. Цветаева

Не думаю, не жалуюсь, не спорю, не сплю.
Не рвусь ни к солнцу, ни к луне, ни к морю,
ни к кораблю.
Но чувствую, как в этих стенах жарко,
как зелено в саду.
Давно желанного подарка не жду.

Задание

  • Найти сложное предложение, объяснить, почему вы так считаете

  • Найти деепричастия и объяснить их написание

  • Найти однородные члены предложения

  • Подчеркнуть основы и объяснить, какие они

  • Объяснить, почему в первой строке пишется не, а во второй ни

Задание

Установить, сколько в тексте односоставных предложений, сколько двусоставных, сколько полных и сколько неполных.

Б. Пастернак

Плетемся по грибы.
Шоссе. Леса. Канавы.
Дорожные столбы налево и направо.

С широкого шоссе
Идем во тьму лесную.
По щиколку в росе
Плутаем врассыпную.

Уходим. За спиной —
Стеною лес недвижный,
Где день в красе земной
Сгорел скоропостижно.

  • Какая разновидность односоставных предложений характерна для этого стихотворения?

  • Встречали ли вы аналогичные стихотворения?

  • Как называется такая основа?

Шёпот, робкое дыханье,
Трели соловья,
Серебро и колыханье
Сонного ручья,
Свет ночной, ночные тени,
Тени без конца,
Ряд волшебных изменений
Милого лица.
В дымных тучах пурпур розы,
Отблеск янтаря,
И лобзания, и слёзы,
И заря, заря!

Дайте характеристику этому тексту на основании таблицы о предложении (цель высказывания, эмоциональная окраска, количество грамматических основ по наличию главных членов, по наличию второстепенных членов. Есть ли здесь неполные предложения.

Урок №6

Чтение молча

Владимир Иванович Даль родился 10 ноября 1801 г. в Лугани (ныне город Луганск), умер 22 сентября 1872 г. Жизнь знаменитого составителя «Толкового словаря живого великорусского языка» была яркой и насыщенной. Даль получил образование в Петербургском морском кадетском корпусе, а затем оказался на медицинском факультете Дерптского университета. Будучи многогранной и разносторонней личностью, Владимир Иванович перепробовал множество професий: служил офицером на флотах Черноморском и Балтийском, был военным врачом в сухопутных частях русской армии, даже чиновником при Оренбургском военном губернаторе Даль понимал толк в земледелии и торговле, коневодстве и рыболовстве, возведении домов и судостроении. Он знал различные ремёсла: слесарное и столярное дело, умел выточить на станке шахматные фигуры, изготовить тончайшие украшения из стекла и многое другое.

Даль знал много языков: немецкий, английский, французский, также украинский, белорусский, польский, читал и писал по латыни, изучал болгарский, сербский языки, владел татарским, башкирским и казахским! Этот человек воистину был настоящим полиглотом.
Несмотря на многие пристрастия, главным делом всей жизни ученого и исследователя стал его великий толковый словарь. Именно ему он обязан своей известностью. Именно этот словарь сделал имя Владимира Ивановича Даля бессмертным: ведь в нём этот разносторонний и самоотверженный человек отразил самое важное для самого себя – почитать народ за ядро и корень…

  1. Определите стиль текста
    а) научный; б) художественный; в) публицистический

  2. Каким видом связаны предложения в тексте
    а) параллельный; б) смешанный; в) цепной

  3. В.И. Даль родился
    а) 1799; б)1812; в) 1801

  4. Какое образование получил В.И. Даль
    а) Петербургский университет; б) Московский университет;
    в) Петербургский морской кадетский корпус

  5. Где служил В.И. Даль: а) офицером на флоте; б) военным врачом; в) чиновником

  6. Какие ремёсла знал В.И. Даль: а) слесарное; б) столярное; в) судостроение

  7. Сколько языков знал В.И. Даль: а) 3; б) 6; в) 12

  8. Чем обессмертил своё имя В.И. Даль
    а) дружба с Пушкиным; б) на должности губернатора;
    в) составлением словаря

  9. Сколько лет прожил В.И. Даль: а) 76 лет; б) 65 лет; в) 71 год

  10. Какова тема и идея текста

  11. Найдите основную мысль в тексте

  12. Озаглавьте текст

Контрольная работа (тесты)

              1. Укажите, какого вида предложений по цели высказывания не существует

а) повествовательного; б) восклицательного; в) побудительного; г) вопросительного

Приведите по одному примеру каждого вида предложений по ели высказывания.

              1. Укажите, какие слова не являются словосочетанием

а) около дома; б) речная вода; в) ходить кругами; г) крыша дома.

Вычлените из предложения Каждый человек встречает осень по-своему все возможные словосочетания

              1. Определите строчку, где все словосочетания связаны при помощи согласования

а) прочитать роман, грустное настроение, поехать на дачу;
б) рано проснуться, доброе утро, смелый поступок;
в) утренняя заря, заплаканные глаза, открытая дверь;
г) пушистый кот, дорогой человек, пишущий книгу
Проведите два примера словосочетаний, организованных с помощью примыкания.

              1. Укажите словосочетание, в котором неверно выделено главное слово.

а) сверкали на солнце; б) медленно спускаться; в) дыханье осени; г) исправить ошибку

Переведите с украинского языка на русский словосочетания мрія про майбутнє, сміятися із себе

              1. Определите, какое из предложений является простым
                а) Листья пожелтели, но ещё не успели облететь
                б) Падают на землю увядающие листья, и их подхватывает ветер
                в) Солнце спряталось, и стало темно
                г) Дни стоят всё ещё теплые, но осень уже вступает в свои права
                Перестройте простое предложение так, чтобы оно стало сложным.

              2. Укажите предложение с инверсий
                а) Поисковая работа продолжается
                б) Мне дорог мой город
                в) Долгий осенний закат догорел
                г) Плакучие ивы купали свои ветки в озере
                Перестройте предложение с инверсией так, чтобы порядок слов стал прямым.

Киптенко И.В., ОШ№

Двусоставные предложения

Задания по теме:

Двусоставные предложения. Грамматическая основа предложения. Способы выражения подлежащего.

1. Подчеркните главные члены. Укажите, чем они выражены.
Снег замел дорогу. Страну всколыхнула волна забастовок. В ноздри ударил густой и горький запах махорочного дыма. Шторм сорвал сети, поставленные рыбаками под берегом, и унес их в море. Непрестанный ветер сдувал со льда сухой снег.
В читальном зале администрация просит соблюдать тишину. Здесь курить воспрещается. К нам кто-то звонит.

2. Укажите односоставные и двусоставные предложения, сделайте структурные схемы предложений.

Субботний вечер. Из дальних лесных хозяйств приехали рыбаки. Искусно лавируя между льдинами, ловят хариусаВдали повсюду звучали девические песни, была Троица, по деревням водили хороводы. Роскошное утро, везде блестит роса на траве.. Не ищи от людей помощи в том, что сам себе можешь сделать, и не жалуйся на другого, если в самом себе сомневаешься: не сам ли я в этом виноват, не я ли сам что-нибудь упустил? Было мокро, холодно, светло, и в саду в первый раз замечался осенний простор, пестрота и оголенность. Иногда при ловле камбалы или белуги рыбакам случалось вытаскивать на крючке морского кота. Самолет приземлился под вечер. Молчало пустое поле Сухумского аэропорта. Ни машин, ни людей. Не было ни одной из примет, характерных для места, где случилось что-то неладное.

3.Выделите подлежащие и сказуемые в данных предложениях.

 1. Холуй трясется. Раб хохочет. Палач свою секиру точит. Тиран кромсает каплуна. Сверкает зимняя луна. (И.Бродский) 2. Что ж, обратиться нам вспять, вспять повернуть корабли, чтобы опять испытать древнюю скудость земли? (Н.Гумилев) 3. Кому-то пятками уже не мять по рощам щербленый лист и золото травы. (С.Есенин) 4. Там, где вечно дремлет тайна, есть нездешние поля. (С.Есенин) 5. У всех козлов осенью рожки есть. (П.Бажов) 6. И вдруг, как бывает в балагане, когда расписная бумажная завеса прорывается звездообразно, пропуская живое, улыбающееся лицо, появился, невесть откуда, человек, такой неожиданный и такой знакомый, заговорил голос, как будто всю жизнь звучавший под сурдинку и вдруг прорвавшийся сквозь привычную муть. (В.Набоков)

 

4.Запишите предложения, определите их грамматическую основу.


1) Состав, загнанный по ветке в тупик, начали разгружать. 2) Диктор закончил читать постановление. 3) Не может судьба одни щедрости сыпать. (Н Горбачев.) 4) Я буду скакать по холмам задремавшей Отчизны. (Н. Рубцов.) 5) Мать была огорчена звонком сына.ыть подменено равенство. Достоинство неотъемлемо от подлинной вежливости.

Упражнение 5.

Выделите грамматические основы во всех предложениях.
Жизнь каждой звезды, то есть каждого солнца, периодична. Она составляет первый, сравнительно маленький период, продолжающийся несколько биллионов лет, смотря по размерам звезды. Чем она больше, массивнее, тем период ее жизни продолжительнее. Это я разобрал в своей кинетической теории света. Привожу из нее только наиболее вероятные выводы.
Частицы эфира, комбинируясь, дают начало электронам или другой простейшей материи. Раз существует материя из водорода и гелия, то должна же она иметь какой-нибудь источник. Мы знаем только про существование эфира. Естественно предположить, что она и образовалась из эфира. Это подобно тому, как мы допускаем на нашей планете самозарождение. В противном случае, откуда же появилась первая живая материя? Разве с неба, но ведь и небо таково же, как Земля, и там такие же планеты и так же освещаются подобными же солнцами. (К.Циолковский

Упражнения по теме «Подлежащее и способы его выражения»

Упражнение 1.

Спишите предложения. Подчеркните подлежащее и сказуемое

Ученики старательны и трудолюбивы. Спектакль окончен. Мы стали студентами. Ребята были рады каникулам. День оказался пасмурным.

Упражнение 2.

Спишите предложения. Найдите подлежащее в записанных предложениях.

1) По вечерам солнце косыми лучами ложится на рожь. (М. Пришвин.)
2) Ничто так не передает чистоты человеческих помыслов, как улыбка. (К.Паустовский.)
3)Грамоте учиться — все пригодится. (Пословица.)
4)Входящие должны предъявить билеты.

Упражнение 3.

Запишите предложения, определите в них, чем выражено подлежащее, затем сделайте морфологический разбор существительного и прилагательного в одном из этих предложений.

1) Только в то мятежное время пятнадцатилетний мог стать членом партии.

(Н. Островский.) 2) Со школьных лет я чувствовал красоту русского языка, его силу и плотность. (К. Паустовский.) 3) Ничто нас в жизни не может вышибить из седла. (К. Симонов.) 4) По Северному пути в это лето сновало великое множество судов. (В. Горбатов.) 5) Встречать нас высыпало все население Тихого мыса. (Б. Горбатов.) 6) Семеро одного не ждут. (Пословица.) 7) Иных уж нет, а те далече… (А. Пушкин.) 8) Но — противительный союз. 9) Одиннадцать — нечетное число. 10) Некоторые из присутствующих возмутились.

Упражнение 4.

Составьте с каждым из слов предложение так, чтобы в одном случае они выступали в роли подлежащего, а в другом — в роли второстепенного члена предложения или были частью сказуемого.

День, ожидающие, учить, смелый.

Упражнение 5.

Определите, чем выражены подлежащие в данных предложениях.

1. Крестьянский уклад жизни овеян своей поэзией: песни, сказки, легенды пронизывают всю атмосферу повествования о народе. (Ю.Лотман) 2. Зачем притворяешься ты то ветром, то камнем, то птицей? (А.Ахматова) 3. Мы с тобой бестолковые люди... (Н.Некрасов) 4. Вон еще пятьдесят рук вылезают, стирая плеснь. (С.Есенин) 5. Не каждый умеет петь. (С.Есенин) 6. Психология "лишнего человека" — это психология человека, все жизненное амплуа которого было нацелено на гибель и который тем не менее не погиб. (Ю.Лотман)
 
 Упражнение 6.

Вместо точек впишите подходящие по смыслу подлежащие.

1 .... летели на юг бесконечными стаями. 2. С пятими­нутным опозданием этот давно нами ожидаемый ... на­чался. 3. Первой в комнату вошла... с дочкой. 4.... с бра­том появились следом. 5.... противостоит прекрасному. 6. Мне казалось, что по улице шло ... , а может быть, и больше. 7.... — значит познавать науки.
В каком предложении подлежащее могло бы стоять как в форме единственного числа, так и множественного числа?

Упражнение 7.

Выделите подлежащие в данных предложениях. Каждое ли предложение содержит подлежащее?

На турбазе за холмом играла радиола. В ясном небе пролетали галки. Под горой над болотом стелился туман. На зеленой траве серыми комьями лежали овцы.
Я шел через поле к турбазе. На мокрых от росы ботинках желтел песок. Из рощи тянуло прохладой и дымом.

Под окнами экскурсионного бюро сидели туристы. На скамейке, укрывшись газетой, лежал Митрофанов. Даже во сне было заметно, как он ленив... (С.Довлатов)

 

Тест по теме «Подлежащее и способы его выражения»

1. Какое утверждение верно?

1)Подлежащее даёт характеристику предмету речи.
2) Подлежащее — главный член предложения, который не зависит от других членов предложения и отвечает на вопросы именительного падежа: кто? что?
3)Подлежащее даёт характеристику образу действия.
4) Подлежащее — главный член предложения, кото­рый не зависит от других членов предложения и отвечает на вопросы: каков? какова? каково?

2. Чем может быть выражено подлежащее?

1) любой знаменательной частью речи;
2) только склоняемой частью речи;
3) только неизменяемой частью речи;
4) только спрягаемой частью речи.

3. В каком предложении подлежащее выражено местоимением?

1) Заросли кустарников и травы мешали их передвижению.
2) Наши пряли, а ваши спали.
3) Но за грохотом разбившейся стихии мой обострённый слух вновь уловил шум в коридоре.
4) Ни один из больших художников не был забыт так основательно, как Рокотов.

4. В каком предложении подлежащее выражено прилагательным?

1) Наши плачут, да и ваши не радуются.
2) Что-то с визгом пронеслось в воздухе и упало посередине реки.
3) Ложное не может быть красивым.
4) Царь Пётр находился в кабинете своего Преображенского полка.

5. В каком предложении подлежащее выражено глаголом?

1) Завистливый сохнет от зависти, а добрый плачет от радости.
2) Послушать умного человека — как при жажде холодной воды напиться.
3) Снежные вихри закружились в воздухе.
4) Над нами качался серебристо-зелёный шатёр тополя, переполнявший окружающий воздух зеленоватыми тенями и бродячими солнечными пятнами.

6.В каком предложении подлежащее выражено неделимым словосочетанием?

1) Все сорок человек немедленно сгрудились возле него.
2) Штатский что-то сказал полковнику вполголоса.
3) У ольхи зашевелились чешуйки на готовых с осени серёжках.
4) Чей это конь неутомимый бежит в степи необозримой?


7. В каком предложении подлежащее выражено числительным?

1) Чужой останется чужим.
2) Злой с лукавым водились, да оба в яму свалились.
3) Второй, опустившись на колено, пытался приладить соскочившую лыжу.
4) Ни души на улицах.


8. В каком предложении подлежащее выражено междометием?

1) На одной неделе семь пятниц не живёт.
2) Его «увы» прозвучало с горечью.
3) Спросите вы у тишины над ширью пашен и полей у берёз, и тополей.
4) Кто при звёздах и при луне так поздно едет на коне?

9. В каком предложении подлежащее выражено наречием?

1) «Вечор» — устаревшее слово.
2) Снова я шагаю по тёмным московским улицам.
3) Какой враг может выжечь любовь к тебе?
4) В утренней тишине слышатся какие-то переливчатые звуки.

10. В каком предложении подлежащее выражено существительным?

1) Я посмотрел на часы.
2) Пять часов утра на слабо светящихся вокзальных часах.
3) Что же это в небе происходит?
4) Как прекрасна светлая наша страна!


11. В каком предложении подлежащее выражено прилагательным?

1) И вот конец великому испытанию.
2) Шумно и дружно запели ручьи.
3) Длиннобородый тихо усмехнулся.
4) Чей это конь неутомимый бежит в степи необозримой?


12. В каком предложении подлежащее выражено неделимым словосочетанием?

1) В полуоткрытую дверь заглянул дежурный, постоял в нерешительности, затем подошёл на цыпочках и положил перед ним пачку радиограмм.
2) Трое путников, с трудом вытаскивая ноги из болотного месива, направились к молодому раскидистому дубу.
3) Отгремели победные громы.
4) Хотят ли русские войны?


13. В каком предложении подлежащее выражено инфинитивом?

1) Наша задача — дойти до города во что бы то ни стало.
2) Играть с вами на одной сцене — радость, честь и блаженство.
3) В лесу всегда нужно запоминать приметы.
4) Он начал быстро считать в уме.


14. В каком предложении подлежащее выделено неправильно?

1) Все разбитое, брошенное было запорошено снегом.
2) Млечный Путь — наша Галактика.
3) Три друга склонились над другом своим.
4) Каждый из нас должен бороться за правду.


15. В каком предложении подлежащее выделено неправильно?

1) Тысячи москвичей шли к дому на Тверском бульваре, чтобы проститься с великой актрисой.
2) Служить народу — дело не простое.
3) Нелюбопытные жар-птицу не ловят.
4) В каждом положении отыщется что-нибудь утешительное.


16. В каком предложении подлежащее выражено синтаксически неделимым словосочетанием?

1) «Завтра» придумано для людей нерешительных и детей.
2) Жизнь прожить — не поле перейти.
3) У кухни под окном на солнышке Полкан с Барбосом грелись.
4) Стоящие рядом люди как-то странно поглядывали на меня.


17. В каком предложении отсутствует подлежащее?

1) Я часто думаю о будущем.
2) Наши уходили все дальше и дальше.
3) Мне часто приходится оставаться одному.
4) Мы с тобой должны что-нибудь придумать

Упражнения по теме «Сказуемое и его основные типы»

Упражнение 1. Найдите сказуемые и  определите, чем они выражены; сформулируйте правило о сказуемом как главном члене предложения.

1) Этот край очень скромен.
2) Птицы – наши друзья.
3) Первые листики зелёные.
4) Люблю я пышное природы увяданье.
5) Скинуло кафтан зелёный лето.
6) Утро свежо.

Упражнение 2. Найдите сказуемые и выделите их.
Сударь, я шапочных и шляпочных дел мастер. Я делаю лучшие шляпы и шапки в мире. Сегодня я всю ночь работал на вас, сударь, и плакал, как ребенок, с горя. Это такой трагический, особенный фасон. Это шапка-невидимка. Как только вы ее наденете, так и исчезнете, и бедный мастер вовеки не узнает, идет она вам или нет. Берите, только не примеряйте при мне. Я этого не перенесу! (Е.Л. Шварц)

Упражнение 3.

Из данных предложений вы сначала выпишите предложения с простым глагольным сказуемым, затем — с составным глагольным сказуемым.
Мартышка вздумала трудиться. (И.А. Крылов.) Танцующие теснились и толкали друг друга. (А.И. Куприн.) Пускай они оставят Годунова. (А.С. Пушкин.) Этак всякий может петь. (А.П. Чехов) В одиночестве способен жить не всякий. Червонец был запачкан и в пыли. Шли два приятеля вечернею порой. Герои по правам решили разобраться. (И.А. Крылов.) Мы расстались большими приятелям. (А.С. Пушкин.)

Упражнение 4. Найдите простые и составные глагольные сказуемые.
Они увидели молодого дворянина, колотившего чем попало слугу. Весь облик незнакомца был примечателен, но первое, что бросалось в глаза, – это его огромный нос. «Что вы себе позволяете?» – строго спросил философ и услышал в ответ: «Я хочу слушать лекции великого Гассенди, а этот хлюст растопырился на моем пути. Но, клянусь своим носом, я буду слушать этого умнейшего человека, даже если мне придется проткнуть шпагой вот этого дурака или кого-нибудь еще!». Голос Гассенди заметно потеплел: «Что ж, возможно, я в состоянии вам помочь. А как вас зовут, молодой человек?» – «Савиньен де Сирано де Бержерак, поэт», – гордо ответил гость. (А.Л. Цуканов)

Упражнение 5. Найдите составные глагольные сказуемые.
Как я хочу вдохнуть в стихотворенье
Весь этот мир, меняющий обличье...
Я боюсь, что слишком поздно
Стало сниться счастье мне.
Я не буду спать ночью новогодней,
Новую тетрадь я начну сегодня.
Записал я длинный адрес на бумажном лоскутке,
Все никак не мог проститься и листок держал в руке.
Свет растекся по брусчатке. На ресницы, и на мех,
И на серые перчатки начал падать мокрый снег. (А.А. Тарковский)

Упражнение 6.Найдите в данных предложениях составные глагольные сказуемые.
1. Я хочу к кому-нибудь ласкаться, как ко мне ласкался кенгуру. (Н.Гумилев) 2. Клич тот услышал с реки рыболов, вздумал старик подшутить. (С.Есенин) 3. Он жить не хотел без улыбки и розы — с улыбкой и розой хотел умереть. (Д.Самойлов) 4. Вот некто не в силах противиться инерции3. (Л.Рубинштейн) 5. Надо бы встать, чтобы опохмелиться, надо бы встать, но подниматься лень. (А. Башлачев)

Упражнение 7.Найдите составные именные сказуемые.
Любимое занятие Васьки Печенкина – пускание змея. Из этого мирного занятия он сделал себе разбойничий промысел. Когда его змей пущен, Васька чувствует себя единственным хозяином неба, и перед ним наши бедные змеи все равно что воробьи перед коршуном. Змей Печенкина могуч и огромен. (К.И. Чуковский)

Упражнение 8.Определите, сколько основ в каждом предложении, выделите основы, определите типы сказуемых.
1. Мурка, не ходи, там сыч на подушке вышит, Мурка серый, не мурлычь, дедушка услышит. (А.Ахматова)

2. Надо вечно петь и плакать этим струнам, звонким струнам, вечно должен биться, виться обезумевший смычок. (Н.Гумилев)

3. Я не буду тебя проклинать, я печален печалью разлуки, но хочу и теперь целовать я твои уводящие руки. (Н.Гумилев)

4. Я уже лет пятнадцать не думаю. А будешь думать — жить не захочется. (С. Довлатов

5. Взгляни, взгляни туда, куда смотреть не стоит. (И. Бродский)

6. Я думала спросить насчет здоровья, но понял бестактность этих слов. (И.Бродский)

7. Мы легли у разбитой ели, ждем, когда же начнет светлеть. (Ю. Друнина) 

8. Прошу садиться, выпить чаю. (Н.Заболоцкий)

9. И ты можешь идти и вперед и назад, взойти, упасть и снов взойти звездой; но только пепел твоих сигарет — это пепел империй, и это может случиться с тобой. (Б. Гребенщиков)

Упражнение 9.Определите типы сказуемых всех предложений в стихотворении А.Ахматовой.
Вижу, вижу лунный лук
Сквозь листву густых ракит,
Слышу, слышу ровный стук
Неподкованных копыт.
Что? И ты не хочешь спать,
В год не мог меня забыть,
Не привык свою кровать
Ты пустою находить?
Не с тобой ли говорю
В остром крике хищных птиц,
Не в твои ль глаза смотрю
С белых, матовых страниц?
Что же кружишь, словно вор,
У затихшего жилья?
Или помнишь уговор
И живую ждешь меня?
Засыпаю. В душный мрак
Месяц бросил лезвие.
Снова стук. То бьется так
Сердце теплое мое.

Упражнение 10.

В каких предложениях слово был является глаголом-связкой в составном именном сказуемом, а в каких — простым глагольным сказуемым?
1. БЫЛ на углу Крещатика и Николаевской улицы большой и изящный магазин табачных изделий. (М.Булгаков) 2. Было большое облегчение, когда кончилась игра и можно было Ирму увезти. (В.Набоков) 3. На станции Чир на перроне в холодное декабрьское утро был выстроен почетный караул. (М.Шолохов)


Упражнение 11.

Анализ текста. Найдите в предложениях составные именные сказуемые с нулевыми связками. Определите, чем выражены именные части в этих сказуемых.
У него маленькая змеиная голова. Уши мелки и неподвижны. Грудные мускулы развиты до предела. Ноги тонкие, сильные, бабки безупречны, копыта обточены, как речной голыш. Зад чуть висловат, хвост мочалист. Он — кровный донец. Мало того: он очень высоких кровей, в жилах его ни капли иномеси, и порода видна во всем. Кличка его Мальбрук. (М.Шолохов)

Упражнение 12.Покажите, что сказуемые в данных предложениях состоят из трех и более компонентов.

1. А ты можешь научиться сделать людей счастливыми? (М.Горький) 2. Как я хочу благодарить свечу, любимый свет ее предать огласке и предоставить неусыпной ласке эпитетов. (Б.Ахмадулина) 3. Неужели всю жизнь надо маяться! 4. Невозможно научиться себя и ближних понимать! 5. А там, где должен быть восток, два облака учились плавать. 6. Любимая, не говори, что надо нам прощаться! (Д.Самойлов) 7. Это лучшее, что должно было быть в России... (М.Булгаков) 8. Лето обещало быть жарким, богатым. (Б.Пастернак)


Тест по теме «Сказуемое и его основные типы»


1. В каком предложении сказуемое выделено неправильно?
1) пусть сильнее грянет буря!
2) Он дал обещание брату.
3) Отчего вы перестали говорить со мной серьезно?
4) Осень в этом году пришла холодная, ветреная.

2. В каком предложении сказуемое выделено неправильно?

1) Он тебя будет учить всему ремесленному искусству.
2) Завтра вечером у вас будет репетиция.
3) Работа должна быть выполнена к указанному сроку.
4) Рассеянный человек может быть талантлив.


3. В каком предложении есть простое глагольное сказуемое?
1) Я буду сильно беспокоиться.
2) Дни становились все длиннее и длиннее.
3) Вскоре я бросил писать стихи.
4) Садовник был человек суетливый и разговорчивый.


4. В каком предложении есть простое глагольное сказуемое?
1) Дружеский шепот реки оказал мне настоящую услугу.
2) Речь, стих — та же музыка, то же пение.
3) Карл Петрович в конце концов согласился вернуться.
4) Самым потерянным и негодным человеком в городе считался младший Маклаков.


5. В каком предложении есть простое глагольное сказуемое?

1) Окно вымыто до блеска.
2) Небо было в тучах.
3) Папенька, прикажи ему отдать кольцо.
4) Они способны мыслить и рассуждать.


6. В каком предложении есть составное глагольное сказуемое?

1) Зимы ждала, ждала природа.
2) Но был ли счастлив мой Евгений?
3) Ее загаданный час, по-видимому, должен был наступить позже.
4) Первые недели плавания принесли разочарование.


7. В каком предложении есть составное глагольное сказуемое?
1) Сама судьба велит тебе спасать меня.
2) Она будет всю жизнь благоговеть перед ним.
3) Изменники точно в воду канули.
4) Осенью я начал серьезно заниматься плаванием.


8. В каком предложении есть составное глагольное сказуемое?
1) Первыми подходят к воде овцы.
2) Мартышка, в зеркале увидя образ свой, тихохонько медведя толк ногой.
3) У каждого есть или будет немало заветных дорог.
4) Он уже целый город воздвигнуть готов.


9. В каком предложении есть составное именное сказуемое?
1) Один и тот же сон мне повторяться стал.
2) Все сходило ему с рук.
3) А все же давайте разберемся сперва.
4) Теперь рассеяны сомненья.

10. В каком предложении есть составное именное сказуемое?
1) О, я как брат обняться с бурей был бы рад!
2) Я часто не в силах был скрывать свое отношение к вам.
3) Как будто перестало биться сердце.
4) Эта грусть была неопределенная, смутная, как сон.


11. В каком предложении есть составное именное сказуемое?
1) От волнения она долго не могла начать говорить.
2) Последним уехал командир 332-го, майор Барабанов.
3) Я пойду посмотрю новый кинофильм.
4) Я отдаю предпочтение зрелищному кино.


12. В каком случае дан правильный вариант характеристики главных членов предложения?
Ты должен быть нашим первым драматургом.
1) подлежащее выражено существительным в именительном падеже, сказуемое — составное глагольное
2) подлежащее выражено местоимением в именительном падеже, сказуемое — составное глагольное
3) подлежащее выражено местоимением в именительном падеже, сказуемое — составное именное
4) подлежащее выражено существительным в именительном падеже, сказуемое — простое глагольное


 Упражнения по теме «Тире между подлежащим и сказуемым»

Упражнение 1.

Запишите предложения, подчеркните грамматические основы. Укажите, чем выражены главные члены. Поставьте, где нужно тире.
Грачи это наши первые весенние гости. Лёгким запахом веет полынь. Сорока птица плутоватая. У кукушонка грудка пёстренькая. Полный месяц встал над лугами. Репей для осла самая вкусная еда. Аистята прожорливые птенцы. У осла голос противный, громкий.

Упражнение 2.

Составьте предложения, используя слова, данные в скобках, измените, если нужно, их форму. Поставьте знаки препинания.

Клюква (последний, ягода, сентябрь). Сентябрь (время, боровики, грузди рыжики). Осень (время, подготовка и переход, растения, к, зимний, покой). Последняя гроза (это как бы, прощальный привет, уходящий, лето). Жёлуди (плод, дуб). Первоосенье (дивный, пора, увяданье, природа). Туман, дождь, заморозки, грозы (обычные, явления, природа).
Дубравы (красивые, дубовые, рощи). Дуб (долговечный, дерево). Рябина (одно из наиболее, любимые, деревья).

Упражнение 3.

Прочитайте данные предложения и сделайте вывод о причинах постановки тире между подлежащим и сказуемым. На что нужно при этом обращать внимание?

Мое единое отечество – моя пустынная душа (К. Бальмонт). Цель символизма – рядом сопоставленных образов как бы загипнотизировать читателя, вызвать в нем известное настроение (В. Брюсов). Быть с людьми – какое бремя! (Ф. Сологуб). Пессимизм и полное безучастие к действительности, страстный порыв куда - то вверх, в небо, и сознание своего бессилия – вот основные  ноты и темы нашей новой поэзии (М. Горький). Самая дурная сторона декадентов – это совершенная разрозненность с действительной жизнью, искажение правды жизни по произволу (И. Бунин).


Упражнение 4.

Запишите данные предложения и сделайте вывод о том, в каких случаях между подлежащим и сказуемым тире не ставится.

Символизм есть сочетание в художественном изображении мира явлений с миром божества (А. Волынский). Деянья всех людей как тень в безумном сне (В. Брюсов). Песня с бурей вечно сестры (В. Брюсов). Валерий Брюсов, несомненно, символист. Я вольный ветер (К. Бальмонт). Я – изысканность русской медлительной речи (К. Бальмонт). Константин Бальмонт тоже символист. Демьян Бедный не символист.


Упражнение 5.

Подчеркните подлежащее и сказуемое; Поставьте, где нужно, тире. Объясните свой выбор.

О б р а з е ц: Ученье — свет, а неученье — тьма. [сущ. — сущ.], а [сущ. – сущ.].
1. Плохой товарищ не подмога. 2. Сердце не камень. З. Назначение искусства помогать людям полюбить жизнь. 4. И неподкупный голос мой был эхо русского народа. 5. Точность и краткость вот первые достоинства прозы. 6. Друга любить себя не щадить. 7. Земля как будто глобус. 8. Счастье умов благородных видеть довольство вокруг.


Упражнение 6.

Спишите. Поставьте знаки препинания, подчеркните грамматическую основу в каждом предложении.

1. Дома города точно груды грязного снега. 2. Земля под ними чёрная голая. 3. Деревья садов как бугры. 4. Он скептик и материалист. 5. Жизнь прожить не поле перейти. 6. Жить народу служить. 7. Летний дождик одно только удовольствие. 8. Дважды два четыре.


Упражнение 7.

Перестройте предложения так, чтобы между подлежащим и сказуемым можно было бы поставить тире.


В историю русской литературы А.С. Пушкин вошел как крупнейший представитель реализма, как создатель литературного языка. Новый этап творческого пути Пушкина отразился в поэме «Руслан и Людмила». Лирическая поэзия Пушкина была зеркалом его личности и в то же время отражала настроение его поколения. Возвращение Грибоедова в Москву в 1824 году было переворотом в его судьбе и началом беспрерывных успехов. Как жаль, что Грибоедов не оставил своих записок! Написать его биографию было бы делом друзей. Народность в писателе есть достоинство, которое вполне может быть оценено одними соотечественниками. Главной целью Пушкина становится воспроизведение в «Евгении Онегине» широкой картины русской жизни, образов русских людей современной ему действительности.


Упражнение 8.

Из ряда слов составьте предложение так, чтобы между подлежащим и сказуемым было тире. Подчеркните грамматическую основу.


1) Не думая, не целясь, говорить, стрелять. 2) Это, родной, изучение, дело, речи, великое. 3) В юности, это, в старости, знание, мудрость. 4) Для меня, в жизни, чувствовать, самая, радость, себя, большая, нужным.


Упражнение 9.

Объясните, используя толковый словарь С.И. Ожегова (или какой-либо другой), что такое интервью, коммюнике, инцидент, вибрировать, варьировать.

Ответы должны представлять собой такие предложения, в которых между подлежащим и сказуемым необходимо поставить тире.


Упражнение 10.

Спишите. Объясните наличие или отсутствие тире в следующих предложениях. Подчеркните подлежащее и сказуемое.


I. 1. Общение с книгой — высшая и незаменимая форма интеллектуального развития человека (Твардовский). 2. Выработать литературный язык — это дело долгое, но я никак не сказал бы, что это неприятное дело (Кольцов). 3. Среднее расстояние от Земли до Луны — триста восемьдесят четыре тысячи четыреста километров. 4. С молодым посидеть — самому помолодеть. 5. «Иметь разборчивый почерк — первое правило вежливости», — любил повторять историк В. О. Ключевский. 6. Читать — это не только узнавать факты. Читать — значит вырабатывать вкус, постигая прекрасное (Федин). 7. Уважение к минувшему — вот черта, отличающая образованность от дикости (Пушкин).


Упражнение 11.

Перепишите предложения, ставя, где нужно, тире. Объясните наличие или отсутствие данного знака препинания в каждом случае.

1. Природа есть родина всех талантов, начиная от... солнца и кончая талантами, переходящими в историю культуры (Пришвин). 2. Русский язык один из богатейших языков в мире. 3. Горы как пышные складки на богатой одежде земли (Горький). 4. Сказка, воплощенная в поэтической форме, мечта человека о прекрасном (Паустовский). 5. Острый язык дарование, длинный язык наказание. 6. Петр Петрович, по крайней мере по моим признакам, человек весьма почтенный (Достоевский). 7. Кремль сокровище русского зодчества, творение великих мастеров, живая летопись многовековой истории.


Упражнение 12.

Выделите грамматические основы предложений. Объясните наличие или отсутствие тире в предложениях.

1. Живописный народ индийцы (Гончаров). 2. Офицер этот не чета вам (Федин). 3. Одиночество в творчестве – тяжёлая штука (Чехов). 4. Уссурийский тигр совсем не сказка (Мартынов). 5. Удивительное дело – сон (Тургенев). 6. Конечно, то большое искусство – ждать (Соболев). 7. Двадцать лет – хорошая вещь (Симонов). 8. Это очень несносно – переезжать (Гончаров). 9. Я честный человек и никогда не говорю комплиментов (Чехов). 10. Это дом Зверкова (Чехов). 11. Без тебя я – звезда без света. Без тебя я – творец без мира (Брюсов). 12. Пробуждать на борьбу сердца – это лучший удел певца (Кондырев). 13. Дело писателя – противостоять страданию всеми силами, всем талантом. Дело художника – рождать радость (Паустовский). 14. Пейзаж не привеска к прозе и не украшение (Паустовский). 15. Знать природу своего края, его историю, быт – это значит укоренять в себе любовь к Родине (Никитин). 16. Поэзия не профессия, поэзия как любовь: если уж есть, так есть она, а нет – и не суесловь (Федоров). 17. Я – пастух, мои палаты – межи зыбистых полей (Есенин). 18. Грустная песня, ты – русская боль (Есенин). 19. Я последний поэт деревни (Есенин). 20. Погода несносная, дорога скверная, ямщик упрямый (Пушкин).

 

Тест по теме «Тире между подлежащим и сказуемым»

1. В каком предложении не ставится тире?

1) Грузинские деревни__это сплошные сады.
2) Прилет журавлей__есть признак весны.
3) Агата Кристи__самый популярный автор детективного жанра.
4) Приезд в Москву этого эстрадного артиста__важное событие в культурной жизни столицы.

2. В каком предложении не ставится тире?
1) Расточать восторги__признак ограниченности понимания и вкуса.
2) Наш долг__совершенствовать знания.
3) Эти равнины__словно море бескрайнее.
4) Безумство храбрых__вот мудрость жизни.


3. В каком предложении ставится тире?
1) Твои радость и горе__это радость и горе для меня.
2) Этот яркий свет__словно ливень золотой.
3) Наш край__богат и прекрасен.
4) Снег__словно шелк.


4. В каком предложении ставится тире?
1) Одна беда еще__не беда.
2) Принятый сотрудник, кажется,__хороший специалист.
3) Сегодня небо__как море.
4) Превосходная должность__быть на земле человеком.

5. В каком предложении тире стоит между подлежащим и сказуемым?

1) Из животных в тундре обитают северный олень и песец, а у моря — белый медведь.
2) Иметь разборчивый почерк — первое правило вежливости.
3) Элен красива внешне, а княжна Марья — внутренне.
4) Сыр выпал — с ним была плутовка такова.


6. В каком предложении тире стоит между подлежащим и сказуемым?

1) Лето припасает — зима поедает.
2) Легкие судороги — признак глубокого чувства — пробежали по его широким губам.
3) Листья мы находили в карманах своих дождевых плащей, в кепках, в волосах — везде.
4) Жизнь — подарок, которого мы не просили.

Урок развития связной речи.

Требования к вступлению; виды вступлений.

1. Вопросительно-ответное единство.

Методисты считают, что диалог позволяет сделать вступление более энергичным.

 Что такое красота? Наверное, это одно из самых загадочных понятий в истории культуры. Над этой загадкой бились многие поколения людей. Художники, поэты, скульпторы стремились постичь тайны красоты и гармонии. О том, что такое красота и какова её роль в жизни человека, заставляет задуматься высказывание Сухомлинского.

 

2. Цепочка вопросительных предложений.

Несколько вопросительных предложений в начале сочинения призваны зафиксировать внимание на ключевых понятиях текста, выделить главное в нём.

 Что такое талант? Как должен жить человек, чтобы на растратить свой дар. Такие вопросы невольно возникают у человека.

 

3. Назывные предложения.

В зачине должна содержаться базовое понятие или имя человека, о котором рассказывается в тексте.

 Марина Цветаева. Это имя дорого каждому, кто ценит настоящую поэзию. Мне кажется, трудно найти человека, которого стихи Цветаевой оставили бы равнодушным. Литературовед Евгений Борисович Тагер - один из тех, кому посчастливилось знать Марину Ивановну лично. В своих воспоминаниях он стремится раскрыть внутренний мир этого удивительного поэта.

 

Чёрная обуглившаяся земля до самого горизонта. Запах смерти… Мёртвая тишина. Ощущение дикого вселенского одиночества…

Всё это ждёт человечество, если оно продолжит тот пагубный путь, о котором пишет В.Солоухин в своей статье.

 

4. Риторический вопрос.

Далеко не любое вопросительное предложение представляет собой риторический вопрос. Риторический вопрос – это вопросительное по форме и утвердительное по смыслу предложение.

Кто и нас не слышал о том, что в споре рождается истина? Вы ,наверняка, сталкивались с заядлыми спорщиками, которые готовы спорить до хрипоты из-за любой мелочи. Конечно, есть различные способы ведения спора.

 

Ряд риторических вопросов.

Кто из живых ныне людей может себе представить, что он позволит своим детям есть отравленную рыбу? Пить ядовитую воду? Кто захочет поехать за город, чтобы отдохнуть в весёлом берёзовом лесу, а вместо него найти лишь безобразные пни? Никто не хочет. А ведь это ждёт нас в будущем, если мы продолжим так же безответственно относиться к природе.

 

5. Цитата в качестве зачина.

Цитата не должна быть объёмной, она должна иметь прямое отношение к теме. Цитата может быть взята из исходного текста или представлять собой высказывание знаменитого человека или взята из другого любого источника.

 «Судьба человечества- в руках человечества- вот в чём ужас». Эту фразу В. Гжешика, поразившую меня своей парадоксальностью, а потому и запомнившуюся, я вспомнил сразу же, как только прочитал текст В. Солоухина о тех перспективах, которые ждут человечество в результате безнравственного отношения к природе.

Два чувства дивно близки нам,

В них обретает сердце пищу,

Любовь к родному пепелищу,

Любовь к отеческим гробам.-

Эти бессмертные строки А.Пушкина вспомнились мне, когда я читал текст Ф.Искандера «Дедушкин дом».

 

6. Приведение краткой справки о писателе, являющимся автором текста: об основных проблемах, которые он затрагивал в своих произведениях и о связи проблемы, поднятой в тексте, с общим направлением его творчества.

 В.Солоухин один из тех писателей, о котором можно сказать: «Это художник слова».

Завораживают описания природы, созданные им. Удивительно точны, эмоциональны, выразительны его высказывания о природе. В своём творчестве В.Солоухин не раз поднимал тему взаимопонимания человека и природы. К этой теме писатель обращается и в тексте о прекрасном утре.

М.Зощенко- известный писатель-юморист. Грустно, утончённо высмеивающий абсурдность своего времени. Ярким примером его индивидуального стиля является рассказ «Кошка и люди» (1928г.).

 

7. С лирического отступления.

Наверное, каждый человек хоть один раз встречал зарю. Как удивительна трава, сверкающая в лучах восходящего солнца! А цветы? А птицы? Как выразительно то общее настроение пробуждающейся природы, которое передаётся и нам, проснувшимся на заре. Именно об этом говорится в тексте В.Солоухина.

Русская рябина! Это, несомненно, великолепный образ, сочетающий в себе яркую привлекательность ягод-огоньков и скромность ветвей, прогнувшихся под тяжестью полновесных гроздьев, омытых осенним дождём.

 

8. Во вступлении определяется тема текста.

 

Утро- это время, когда пробуждается ото сна всё живое. Свежесть и яркость утренних красок, утренняя прохлада, сверкание росы создаёт в природе особое настроение, которое передаётся людям, поднимающимся с первыми лучами солнца, как бесценный дар, как высшая награда за открытость этому миру. Об этом текст замечательного русского писателя В. Солоухина.

 

9. Во вступительной части формируется проблема, которая поднимается или затрагивается автором исходного текста.

 

Что такое настоящая дружба? Какую ценность имеет дружба по сравнению с самой важной неотложной работой и профессиональной обязанностью человека. Как сохранить те сердечные, добрые отношения, которые связывают человека с друзьями. Что значит для человека дружеская поддержка в трудные минуты его жизни. Об этом заставляет задуматься текст В.Астафьева.

 

10. Во вступлении излагается собственная позиция пишущего по тем вопросам, которые были затронуты автором исходного текста.

 

Интеллигентными людьми сейчас обычно называют тех, кому по роду деятельности приходится заниматься умственным трудом: учителей, врачей, инженеров. Но, на мой взгляд, не каждый, кто занимается интеллектуальной деятельностью, достоен называться интеллигентом.

В моём понимании интеллигентный человек – это человек глубоко порядочный, совестливый, честный по отношению к окружающим людям и к самому себе. Читая текст Залыгина, я ещё раз утверждаюсь в своём мнении по этому вопросу.

 

Тексты изложений для 8 класса

Написание изложений, в процессе изучения курса русского языка, способствует приобретению обучаемыми многих полезных навыков. Слушая текст изложения, учащиеся тренируют способность к концентрации с целью запомнить услышанное, понять общий смысл текста, запомнить различные уточнения, детали, факты, общую последовательность изложенного и т.д.

  При воспроизведении текста изложения по памяти, учащиеся вынуждены использовать слова, словосочетания, обороты и предложения из оригинала, правильное написание которых требует знания изучаемых тем. В то же время, заменяя некоторые элементы исходного текста своими, учащиеся 8 класса тренируются, таким образом, использовать синонимы и формулировать свои мысли для изложения на письме.

  Таким образом, написание изложений, при изучении курса русского языка за 8 класс, является не просто дополнительным средством контроля, но и полезнейшим средством развития грамотной письменной речи.

Изложение 8 класс

НАЧАЛО ВСЕХ НАЧАЛ

  Что значило для народной жизни слово вообще? Такой вопрос даже несколько жутковато задавать, не только отвечать на него. Дело в том, что слово приравнивалось нашими предками к самой жизни. Слово порождало и объясняло жизнь, оно было для крестьянина хранителем памяти и залогом бесконечности будущего. Вместе с этим (а может быть, как раз поэтому) оно утешало, помогало, двигало  на подвиг, заступалось, лечило, вдохновляло. И все это происходило само собой, естественно, как течение речной воды или как череда дней и смена времен года.

  Покажется ли удивительным при таких условиях возникновение  культа слова, существующего в деревнях и в наше время?

  Умение хорошо, то есть образно, умно и тактично, говорить в какой-то степени было мерилом даже социально-общественного положения, причиной уважения и почтительности. Для мелких и злых людей такое умение являлось предметом зависти.

  Слово - сказанное ли, спетое, выраженное ли в знаках руками глухонемого, а то и вообще не высказанное, лишь чувствуемое, - любое слово всегда стремилось к своему образному совершенству...

  Красивая, образная речь не может быть глупой речью. Умение хорошо говорить вовсе не равносильно умению говорить много, но и дремучие молчуны были отнюдь не в чести, над ними тоже подсмеивались. Намеренное молчание считалось признаком хитрости и недоброжелательности, со всеми из этого вытекающими последствиями. Так что пословица "Слово - серебро, молчание - золото" годилась не во всякий момент и не в каждом месте.

(В. Белов) (214 слов)

Х Х Х

  Ночью на мокрые деревья упал снег, согнул ветви рыхлой сырой тяжестью, а потом его схватило морозцем, и снег теперь держался на ветках крепко, будто засахаренная вата.

  Прилетела синичка, попробовала расковырять намерзь. Но снег был тверд, и она озабоченно посмотрела по сторонам, словно спрашивая: "Как же теперь быть?"

  Я отворил форточку, положил на обе перекладины двойных рам линейку, закрепил ее кнопками и через каждый сантиметр расставил зерна. Первое зернышко оказалось в саду, зернышко под номером тридцать - в моей комнате.

  Синичка все видела, но долго не решалась слететь на окно. Наконец, она схватила первое зернышко и унесла его на ветку.

  Все обошлось благополучно. Тогда синичка, улучив момент, подобрала зернышко номер два, три...

  Но вот осталось последнее зерно. Оно лежало на самом кончике линейки. Синичка, испуганно замирая и настораживая крылья, прокралась в самый конец линейки и оказалась в моей комнате.

  С боязливым любопытством вглядывалась она в неведомый мир.

  - Ты здесь живешь?

  - Да.

  - А почему здесь нет снега?

   Вместо ответа я повернул выключатель. Под потолком ярко вспыхнул матовый шар плафона.

  - Солнце! - изумилась синичка. - А это что?

  - Это все книги.

  - Что такое "книги"?

  - Они научили зажигать это солнце, растить цветы и деревья. А еще научили насыпать тебе зернышек.

  - Это очень хорошо. А ты совсем не страшный. Кто ты?

  - Я - человек.

  - Что такое "человек"?

  Объяснить это было трудно, и я сказал:

  - Видишь нитку. Она привязана к форточке.

  Синичка испуганно оглянулась.

  Не бойся. Я этого не сделаю. Это и называется у нас - человек.

(Е. Носов)(245 слов) /

Х Х Х

В душе любого народа таится жажда беспредельного совершенства, стремление к воплощению идеала. Одно из доказательств тому - существование искусства во все времена и у всех народов.

Невозможно представить высочайшую вершину вне других гор и хребтов, так же невозможно появление гениального художника без многих его менее одаренных собратьев. Шедевры в искусстве не могут рождаться на пустом месте. Они появляются только на исторической почве, достаточно обогащенной повседневным и повсеместным народным творчеством.

Нельзя отделить гениальные творения от народной жизни. Как бы ни старались, они все равно останутся лишь проявлением наиболее редкого и удачного утоления народной жажды идеального в красоте. Идеала достичь невозможно. Но кому помешало стремление к нему? И разве не в этом стремлении познается, что хорошо, что похуже, а что и совсем никуда не годится?

Разумеется, не каждый крестьянин умел срубить шатровую церковь, как не каждая девушка могла заниматься лицевым шитьем. Далеко не в каждом доме царили порядок и чистота, и не в каждой деревне хватало хлеба до нового урожая... Существовало, однако ж, в народном сердце мощное стремление ко всему этому. А где есть стремление, там есть и осуществление, мера которого была бы непонятной без идеального представления о красоте и порядке.

Народное искусство трудно выделить из единого целого крестьянской жизни, из всего ее уклада. Оно очень прочно переплеталось с трудовыми, бытовыми и религиозными явлениями. Стремление к прекрасному связывалось, в частности, в драматизированных событиях и обрядах, из которых, собственно, и состоял весь годовой и жизненный цикл отдельного человека, следовательно, и всего селения, всей этнической группы.

(По В. Белову)  (226 слов)

  САМОЕ БОЛЬШОЕ

А в чём самая большая цель жизни? Я думаю: увеличивать добро в окру­жающем нас. А добро - это прежде всего счастье всех людей. Оно слагается из мно­гого, и каждый раз жизнь ставит перед человеком задачу, которую важно уметь решать. Можно и в мелочи сделать добро человеку, можно и о крупном думать, но мелочь и крупное нельзя разделять. Многое начинается с мелочей, зарождается в детстве и в близком.

Ребёнок любит свою мать и своего отца, братьев и сестёр, свою семью, свой дом. Постепенно, расширяясь, его привязанности распространяются на школу, село, город, всю свою страну. А это уже совсем большое и глубокое чувство, хотя и на этом нельзя останавливаться и надо любить в человеке человека.

Надо быть патриотом, а не националистом. Нет необходимости ненавидеть каждую чужую семью, потому что любишь свою. Нет необходимости ненавидеть другие народы, потому что ты патриот. Между патриотизмом и национализмом глубокое различие. В первом - любовь к своей стране, во втором - ненависть ко всем другим.

Большая цель добра начинается с малого - с желания добра своим близким, но, расширяясь, она захватывает всё более широкий круг вопросов.

Это как круги на воде. Но круги на воде, расширяясь, становятся всё слабее. Любовь же и дружба, разрастаясь и распространяясь на многое, обретают новые силы, становятся всё выше, а человек, их центр, мудрее.

Мудрость - это ум, соединённый с добротой. Ум без доброты - хитрость. Хитрость непременно рано или поздно оборачивается против самого хитреца. Муд­рость же открыта и надёжна. Мудрость приносит мудрецу доброе имя и прочное счастье, приносит счастье надёжное, долголетнее и ту спокойную совесть, которая ценнее всего в старости.

Д.С: Лихачев. Письма о добром и прекрасном

Игнатова Е.Н., методист МНМЦ

Второстепенные члены предложения

Практикум. Второстепенные члены предложения. 1 вариант.

Цель: Проверка уровня восприятия учебного материала по теме «Второстепенные члены предложения

  1. Определить падежную форму выделенного слова: Мне хочется заступиться за туристов. А) В.П, б) Р.п.

  2. Определить, чем выражено выделенное дополнение: Нельзя возвратить сделанного, стыдно переменять решение. А)прилагательным, б) причастием

  3. Определить предложение с прямым дополнением: а) Блохин успокоился, раскрыл чемодан, разложил вещи, вынул книгу. Б) Князь приехал, поселился, стал уходить и приходить, с кем-то видеться.

  4. Определить, чем выражено выделенное определение: А в Ялте вот уже вторые сутки идет сильный дождь. а) причастием б) прилагательным

  5. Укажите предложение с согласованным определением: а) Раздаётся гудение толстого шмеля. Б) Радость весны меня не оставляла.

  6. Укажите предложение с несогласованным определением: а) Солнце гуляло по мокрым от вчерашнего дождя жнивьям. Б) На столе стояли приборы из серебра, вазы из хрусталя.

  7. Укажите предложение с приложением: а) Против моих окон, заслоняя для меня солнце, высится громадный рыжий домик с грязными карнизами. б) В избу вбежала Феня-дочь Тихона, девочка лет пятнадцати.

  8. Укажите предложение с обстоятельство места: а) Было что-то знакомое в этом лице. Б) По дороге рядышком вышагивали три брата.

  9. Укажите предложение с обстоятельством образа действия. А) Становилось холодно. Б) Он шёл по аккуратно расчищенным дорожкам села .

  10. Определить, каким членом предложения является инфинитив. Скитаться по берегам Англии – занятие порой весёлое. А) подлежащее б) сказуемое

  11. Определить, каким членом предложения является инфинитив. Он приехал в город учиться. А) часть составного глагольного сказуемого б) обстоятельство

Второстепенные члены предложения. 2 вариант.

Цель: Проверка уровня восприятия учебного материала по теме «Второстепенные члены предложения

  1. Определить, чем выражено выделенное дополнение: Иногда воображаю, что мне удалось сказать что-то значительное о людях этого рода. а) прилагательным, б) словосочетанием

  2. Указать предложение с прямым дополнением: а) Возле тихой речки начинался лес. Б) Из толстых брёвен люди выдалбливали легкие лодочки – челноки, делали корыта.

  3. Указать предложение с определением. А) Вечером мы разожгли костер. Б) Но голый уже лес гудел туго, сурово, по-зимнему.

  4. Указать предложение с согласованным определением : а) В природе редко встречается сплошной осиновый лес. Б) Лошади шли бодро.

  5. Укажите предложение с несогласованным определением: а) Они во многом были близки друг другу. Б) Дальше по оврагу еще лежал снег.

  6. Указать предложение с приложением: а) Мы охотники счастье свое находим у огня. Б) Я люблю северный лес за строгую красоту его девственных линий.

  7. Указать предложение с обстоятельством места: а) Над сиреневым лесом остро поблескивал тонкий серп месяца. Б) Прохладный воздух едва качает язычок свечи.

  8. Указать предложение с обстоятельством времени: а) Дорога шла под уклон, всё вниз, вниз б) По вечерам у нас дома всегда читали вслух.

  9. Определить, каким членом предложения является инфинитив: Перед грозой рыба перестала клевать. А) часть составного сказуемого б) определение

  10. Определить, каким членом предложения является инфинитив: Напрасный труд – удить без крючка и учиться без книг. а) сказуемое б) дополнение

  11. Определить, какой частью речи является выделенное слово: Дождь прошумел, омыв землю щедрыми струями, и, уступая место разгорающемуся рассвету, затих.

Тест Второстепенные члены предложения

1. Определите соответствие:

а) второстепенный член предложения, который обозначает признак предмета и поясняет подлежащее и другие члены предложения, выраженные именем существительным;

б) второстепенный член предложения, который обозначает признак действия или состояния;

в) второстепенный член предложения, который обозначает предмет и зависит от сказуемого или другого члена предложения

1 – дополнение; 2 – обстоятельство; 3 – определение

2. Укажите прямое дополнение в предложении В одной из старинных книг я прочитал рассказ об Америго Веспуччи, именем которого названа Америка.

а) книг б) рассказ в) Америго Веспуччи г) именем д) Америка

3. В каком из предложений нет прямого дополнения?

а) Я отправил сестре телеграмму с поздравлением.

б) Учёные доказали существование жизни в космосе.

в) Он не знал никаких радостей, кроме чтения книг.

г) И поныне славятся у нас на Севере замечательные русские умельцы.

4. В каком варианте ответа указаны только косвенные дополнения?

С классическим произведением(1) вы не потеряете своего времени(2). Но классика не может ответить на все вопросы(3) сегодняшнего дня. Поэтому надо читать и современную литературу(4).

а) 1, 2, 4 б) 1, 3 в) 2, 3, 4 г) 1, 2, 3, 4

5. Чем не может выражаться согласованное определение?

а) существительным; б) местоимением; в) именем прилагательным;

г) причастием д) порядковым числительным

6. В каком из предложений имеется несогласованное определение?

а) Подвиг, совершённый Мусой Джалилем, бессмертен.

б) По ночам иногда дул холодный ветер.

в) Великолепные полотна художников вызывают желание изучать прошлое народа.

г) Среди покрытых снегом веток сидела зеленоватая птичка.

7. В каком из предложений нет приложения?

а) Музыку к драме «Борис Годунов» написал композитор М.П.Мусоргский.

б) Пушкин был первым русским художником-поэтом.

в) В Уральске Габдулла Тукай поступает в типографию газеты «Уралец» наборщиком.

г) Художник В.Г.Перов – это целая эпоха в русской живописи.

д) М.Ю.Лермонтов и А.С.Пушкин – мои самые любимые поэты.

8. В каком из предложений имеется обстоятельство причины?

а) В восемнадцатом веке Казань становится одним из крупных научных центров России.

б) Пожалев продрогшую собачонку, девочка впустила её в дом.

в) Недалеко от костра члены экспедиции установили палатку для отдыха.

г) При занятиях горными лыжами начинающим лыжникам нужно соблюдать осторожность.

9. На качество действия, состояния или признака, а также на характер и способ проявления действия указывают:

а) обстоятельства цели; б) обстоятельства образа действия; в) обстоятельства причины;

г) обстоятельства времени; д) обстоятельства места е) обстоятельство условия

10. Каким членом предложения является выделенное слово: Книги встречают нас в самом раннем детстве и сопровождают нас всю жизнь.

а) обстоятельство времени; б) дополнение; в) обстоятельство места; г) определение

 

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ В ТЕСТОВОЙ ФОРМЕ

1. В предложении нет второстепенного члена предложения

Этот чревовещатель, словно многие фанаты сегодняшних дней, обладал очень хорошей коллекцией рисунков и автографов различных знаменитостей.

1) Определения 2) Обстоятельства 3) Приложения 4) Дополнения

 

2. Несогласованным определением из данного предложения является

  В числе многих редкостей в ней находились и рисунки русских императоров.

1) Многих редкостей 2) Рисунки императоров 3) Редкостей в ней 4) Русских императоров

3. Выпишите приложение из предложения

   Про него, француза по происхождению, говорили, что он довел будочника, стоявшего на часах у будки, до того, что он стал ломать будку алебардой, полагая, что в углу постройки скрывается, точно нечистая сила, кто-то.

 

4. Укажите сочетание с прямым дополнением из предложения

  Про него, француза по происхождению, говорили, что он довел будочника, стоявшего на часах у будки, до того, что он стал ломать будку алебардой, полагая, что в углу постройки скрывается, точно нечистая сила, кто-то.

1) Довел булочника 2) Довел он 3) Говорили про него 4) Ломать алебардой

 

5. Укажите сочетание с обстоятельством образа действия

   В числе многих редкостей в ней хранились и рисунки русских императоров.

1) Бережно хранились 2) Хранились в ней 3) В числе редкостей 4) Рисунки императоров

 

6. Выпишите союз, присоединяющий сравнительный оборот

  Про него, француза по происхождению, говорили, что он довел будочника, стоявшего на часах у будки, до того, что он стал ломать будку алебардой, полагая, что в углу постройки скрывается, точно нечистая сила, кто-то.

 

7. Среди изобразительных средств синтаксиса есть инверсия - расположение слов в ином порядке, чем это установлено грамматическими правилами. Обратный порядок слов помогает выразить не только сообщение, но и эмоции.

  В повествовательных предложениях подлежащее обычно находится впереди сказуемого, дополнение обычно употребляется после слова, которое поясняет, согласованное определение обычно находится перед определяемым словом.

  Проанализируйте предложенный текст, напишите о роли инверсии.

  Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле.

  Объем сочинения должен составлять не менее 50 слов.

  Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

  Фрагмент для наблюдения:

  1) Много чудесного рассказывали в народе про одного наезжавшего в Петербург чревовещателя Александра Ватермара.

  2) Про него, француза по происхождению, говорили, что он довел будочника, стоявшего на часах у будки, до того, что он стал ломать будку алебардой, полагая, что в углу постройки скрывается, точно нечистая сила, кто-то.

   3) В другой раз он довел бабу с охапкой дров до полного отчаяния, разговаривая с нею из каждого полена.

  4) Этот чревовещатель, словно многие фанаты сегодняшних дней, обладал очень хорошей коллекцией рисунков и автографов различных знаменитостей.

  5) В числе многих редкостей в ней бережно хранились и рисунки русских императоров.

  6) В коллекции автографов было значительное число русских знаменитостей, между которыми особенно интересны две строчки на французском в его альбоме, выражающие удивление великого поэта талантом знаменитого чревовещателя.

  7) Первые слова можно перевести так: "Вы один - множество..."

  8) Подписаны эти строки А. Пушкиным в июне 1834 года.

  (По материалам книги "Замечательные чудаки и оригиналы").

 

ВАРИАНТ 2

1. В предложении нет второстепенного члена предложения

  Подписаны эти строки А. Пушкиным в июне 1834 года.

1) Определения 2) Обстоятельства 3) Приложения 4) Дополнения

 

2. Несогласованным определением из данного предложения является

  В другой раз он довел бабу с охапкой дров до полного отчаяния, разговаривая с нею из каждого полена.

1) В другой раз 2) Бабу с охапкой дров 3) Каждого полена 4) Полного отчаяния

 

3. Выпишите приложение из предложения

  Много чудесного рассказывали в народе про одного наезжавшего в Петербург чревовещателя Александра Ватермара.

 

4. Укажите сочетание с прямым дополнением из предложения

  Про него, француза по происхождению, говорили, что он довел будочника, стоявшего на часах у будки, до того, что он стал ломать будку алебардой, полагая, что в углу постройки скрывается нечистый.

1) Ломать алебардой 2) Скрывается в углу 3) Говорили про него 4) Ломать будку

 

5. Укажите сочетание с обстоятельством времени

  В другой раз он довел бабу с охапкой дров до полного отчаяния, разговаривая с нею из каждого полена.

1) Довел до отчаяния, разговаривая с нею из каждого полена

2) Довел до отчаяния в другой раз 3) Разговаривая из полена

4) Довел до полного отчаяния

 

6. Выпишите союз, присоединяющий сравнительный оборот

  Этот чревовещатель, словно многие фанаты сегодняшних дней, обладал очень хорошей коллекцией рисунков и автографов разлиных знаменитостей. В числе многих редкостей в ней бережно хранились и рисунки русских императоров.

 

7. Среди изобразительных средств синтаксиса есть инверсия - расположение слов в ином порядке, чем это установлено грамматическими правилами. Обратный порядок слов помогает выразить не только сообщение, но и эмоции.

   В повествовательных предложениях подлежащее обычно находится впереди сказуемого, дополнение обычно употребляется после слова, которое поясняет, согласованное определение обычно находится перед определяемым словом.

  Проанализируйте предложенный текст, напишите о роли инверсии.

  Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле.

  Объем сочинения должен составлять не менее 50 слов.

  Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

  Фрагмент для наблюдения:

1) Много чудесного рассказывали в народе про одного наезжавшего в Петербург чревовещателя Александра Ватермара.

2) Про него, француза по происхождению, говорили, что он довел будочника, стоявшего на часах у будки, до того, что он стал ломать будку алебардой, полагая, что в углу постройки скрывается, точно нечистая сила, кто-то.

3) В другой раз он довел бабу с охапкой дров до полного отчаяния, разговаривая с нею из каждого полена.

4) Этот чревовещатель, словно многие фанаты сегодняшних дней, обладал очень хорошей коллекцией рисунков и автографов различных знаменитостей.

5) В числе многих редкостей в ней бережно хранились и рисунки русских императоров.

6) В коллекции автографов было значительное число русских знаменитостей, между которыми особенно интересны две строчки на французском в его альбоме, выражающие удивление великого поэта талантом знаменитого чревовещателя.

7) Первые слова можно перевести так: "Вы один - множество..."

8) Подписаны эти строки А. Пушкиным в июне 1834 года.

  (По материалам книги "Замечательные чудаки и оригиналы").

ВАРИАНТ 3

1. В предложении нет второстепенного члена предложения

  В тридцатых годах (ХIХ в.) на улицах Петербурга обращал на себя внимание чисто одетый старик, бывший чиновником в отставке.

1) Определения 2) Обстоятельства 3) Приложения 4) Дополнения

 

2. Несогласованным определением из данного предложения является

  С раннего утра и до позднего вечера бродил этот старик, посещая жилища этих предсказательниц, гадающих на кофейной гуще, чтобы узнать свою будущность, скорбеть или радоваться.

1) С раннего утра 2) Жилища предсказательниц 3) Этих предсказательниц 4) На кофейной гуще

 

3. Выпишите приложение из предложения

  Он вечно отыскивал в самых отдаленных частях города - на Песках, в Гавани, в дальних краях Коломны - жилище какой-нибудь гадалки, старухи чухонки, заштатной кухарки или просто полоумной женщины, владеющей будто бы искусством предсказывать будущее.

 

4. Укажите сочетание с прямым дополнением из предложения

  С раннего утра и до позднего вечера бродил этот старик, посещая жилища этих предсказательниц, гадающих на кофейной гуще, чтобы узнать свою будущность, скорбеть или радоваться.

1) Бродил старик 2) Унать будущность 3) Бродил до вечера 4) Бродил с утра

 

5. Укажите сочетание с обстоятельством времени

  Он вечно отыскивал в самых отдаленных частях города - на Песках, в Гавани, в дальних краях Коломны - жилище какой-нибудь гадалки, старухи чухонки, заштатной кухарки или просто полоумной женщины, владеющей будто бы искусством предсказывать будущее.

1) Вечно отыскивал 2) Отыскивал жилище 3) Отыскивал в частях города

4) Искусством предсказывать будущее

 

6. Выпишите союз, присоединяющий сравнительный оборот

  Потом, по часто бестолковым ответам, как по самым верным и точным часам, располагал он поступками своей жизни впредь до нового предсказания, купленного за какой-нибудь полтинник или двугривенный.

 

7.Среди изобразительных средств синтаксиса есть инверсия - расположение слов в ином порядке, чем это установлено грамматическими правилами. Обратный порядок слов помогает выразить не только сообщение, но и эмоции.

   В повествовательных предложениях подлежащее обычно находится впереди сказуемого, дополнение обычно употребляется после слова, которое поясняет, согласованное определение обычно находится перед определяемым словом.

  Проанализируйте предложенный текст, напишите о роли инверсии.

  Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле.

  Объем сочинения должен составлять не менее 50 слов.

  Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

  Фрагмент для наблюдения:

1) В тридцатых годах (XIX в.) на улицах Петербурга обращал на себя внимание чисто одетый старик, бывший чиновником в отставке.

2) Он вечно отыскивал в самых отдаленных частях города - на Песках, в Гавани, в дальних краях Коломны - жилище какой-нибудь гадалки, старухи чухонки, заштатной кухарки или просто полоумной женщины, владеющей будто бы искусством предсказывать будущее.

3) С раннего утра и до позднего вечера бродил этот старик, посещая жилища этих предсказательниц, гадающих на кофейной гуще, чтобы узнать свою будущность, скорбеть или радоваться.

4) Потом, по часто бестолковым ответам, как по самым верным и точным часам, располагал он поступками своей жизни впредь до нового предсказания, купленного за какой-нибудь полтинник или двугривенный.

(По материалам книги "Замечательные чудаки и оригиналы")

 

ВАРИАНТ 4

1. В предложении нет второстепенного члена предложения

  В числе уличных оригиналов в сороковых годах девятнадцатого века часто попадался на улицах небольшой худенький старичок - учитель французского языка.

1) Обстоятельства образа действия 2) Приложения 3) Дополнения 4) Определения

 

2. Несогласованным определением из данного предложения является

  Тогда по требованиям этикета из вежливости к царскому жилищу близ дворцов все ходили с открытыми головами, как в комнатах.

1) К царскому жилищу 2) По требованиям этикета 3) С открытыми головами

4) Ходили близ дворцов

 

3. Выпишите приложение из предложения

  В числе уличных оригиналов в сороковых годах девятнадцатого века часто попадался на улицах небольшой худенький старичок - учитель французского языка.

 

4. Укажите сочетание с прямым дополнением из предложения

  Раз ему случилось проходить мимо Михайловского замка, где жил государь, и это было в последний раз, когда он имел шляпу на голове.

1) Жил государь 2) Имел на голове 3) Проходить мимо замка 4) Имел шляпу

 

5. Укажите номер предложения с уточняющими членами предложения

1) Он суетливо шагал по тротуарам, но всегда, зимой и летом, с непокрытой головой.

2) По рассказам он приехал в Петербург в суровое царствование императора Павла I.

3) Раз ему случилось проходить мимо Михайловского замка, где жил государь, и это было в последний раз, когда он имел шляпу на голове.

4) Возле дворца его увидали, догнали и не очень вежливо сбили с головы шляпу, а самого отвели в крепость.

 

6. Выпишите союз, присоединяющий сравнительный оборот

  Когда узнали, что он иностранец, не знавший тогдашних порядков, то его выпустили, но испуг так на него подействовал, что он никогда уже не надевал шляпы. Тогда по требованиям этикета из вежливости к царскому жилищу близ дворцов все ходили с открытыми головами, как в комнатах.

 

7. Среди изобразительных средств синтаксиса есть инверсия - расположение слов в ином порядке, чем это установлено грамматическими правилами. Обратный порядок слов помогает выразить не только сообщение, но и эмоции.

В повествовательных предложениях подлежащее обычно находится впереди сказуемого, дополнение обычно употребляется после слова, которое поясняет, согласованное определение обычно находится перед определяемым словом.

  Проанализируйте предложенный текст, напишите о роли инверсии.

  Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле.

  Объем сочинения должен составлять не менее 50 слов.

  Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

  Фрагмент для наблюдения:

1) В числе уличных оригиналов в сороковых годах девятнадцатого века часто попадался на улицах небольшой худенький старичок - учитель французского языка.

2) Он суетливо шагал по тротуарам, но всегда, зимой и летом, с непокрытой головой.

3) По рассказам он приехал в Петербург в суровое царствование императора Павла I.

4) Раз ему случилось проходить мимо Михайловского замка, где жил государь, и это было в последний раз, когда он имел шляпу на голове.

5) Возле дворца его увидали, догнали и не очень вежливо сбили с головы шляпу, а самого отвели в крепость.

6) Когда узнали, что он иностранец, не знавший тогдашних порядков, то его выпустили, но испуг так на него подействовал, что он никогда уже не надевал шляпы.

7) Тогда по требованиям этикета из вежливости к царскому жилищу близ дворцов все ходили с открытыми головами, как в комнатах.

(По материалам книги "Замечательные чудаки и оригиналы")

 

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА

РАЗНОАСПЕКТНЫЙ АНАЛИЗ ТЕКСТА

ВАРИАНТ 1

  Спишите текст, вставив пропущенные буквы.

  1) В числе лиц, обрекших себя на уличное шутовство, был известен отставной чиновник крайне (не)взрачной наружности, со шрамами на лице, ходивший по рынкам и улицам всегда со свитой собак, одетых в костюмы.

  2) Одна была одета в зеленый фрак, ж_лтые штаны и красный жилет, другая - в пестрый кафтан, синие штаны, третья - в какой-то бурнус с колпачком и шапочку с разноцветными перьями.

  3) Четвертая собака-модница щ_голяла в фижмах и парике, пятая - в дамском капоте и шляпке, какие носили в сороковых годах.

  4) Все эти костюмированные собаки носили имена совреме_ых франтов и франтих, хорошо известных в тогдашнем обществе.

  5) Появление этого (полу)помешанного чиновника со своей свитой возбуждало всеобщий хохот.

  6) Толпа мальчишек бегала за ним; кто угощал собак сахаром, кто давал пряник или сухарь.

   Задания:

  1) Выпишите пример а) согласованного и б) несогласованного определения из 1 предложения.

  2) Выпишите из 5 и 6 предложений словосочетания с прямым и косвенным дополнением.

  3) Выпишите словосочетания с обстоятельством меры и степени.

  4) Укажите номер предложения, в котором есть приложение.

ВАРИАНТ 2

  Спишите текст, вставив пропущенные буквы, расставив недостающие знаки препинания.

  1) На дне лодки я нашел половину старого весла и (кое)как после долгих усилий причалил к берегу.

  2) Проб_раясь берегом к своей хате я (не)вольно всматривался в ту сторону, где (на)кануне слепой дожидался ночного пловца.

  3) Луна уже катилась по небу и мне показалось, что кто-то в белом сидел на берегу.

  4) Я подкрался подстрека_мый любопытством и  прилег в траве под обрывом берега.

  5) Высунув немного голову я мог хорошо видеть с утеса, все, что делалось (в)низу, и не очень удивился, а почти обрадовался, узнав мою русалку.

  6) Она выж_мала морскую воду из длинных волос своих.

  7) Скоро показалась лодка (в)дали, и из нее, как (на)кануне, вышел человек в татарской шапке, но острижен он был (по)казацки, а за реме_ым поясом торчал большой нож.

(По М. Лермонтову)

   Задания:

1)Выпишите пример а) согласованного и б) несогласованного определения из 7 предложения.

2) Выпишите из 6 предложения словосочетания с прямым и косвенным дополнением.

3) Выпишите из 5 предложения словосочетания с обстоятельством меры и степени.

4) Укажите номер предложения, в котором есть сравнительный оборот.

 

Тренировочные упражнения.

1. Сопоставьте предложения, определите в них роль выделенных слов.

Уроки были приготовлены. Мы приготовили уроки. Утро мы посвящаем работе. Утро выдалось ясное, солнечное. Издали мы увидели дом, стоявший на горе. Дом, стоявший на горе, был виден издали. Вокруг школы росли березки. Вокруг школы ребята посадили березки.

2. К данным глаголам подберите существительные, составьте небольшие предложения, чтобы при каждом глаголе было прямое и косвенное дополнение.

Беспокоить, знакомить, хвалить.

3. В данных предложениях определите, каким членом предложения является инфинитив. определите вид сказуемого.

С утра мы решили заняться делом. Врач запретил мне читать лежа. Мать велела поставить чайник. Не стану описывать мое состояние. Ему велели много гулять. Мы решили укрыться от дождя. Наташа просила проводить ее. Он попросил нас зайти. Я начал разыскивать книгу.

4. Найдите в предложении подлежащее и дополнение. Перестройте предложение так, чтобы подлежащее стало дополнением, а дополнение — подлежащим.

Деревья были повалены ураганом. Дочь любит мать. Отец подарил мне ноутбук. День сменяет ночь, а осень сменяет лето.

5. Выпишите словосочетания  Определите падеж существительного и вид дополнения. Вставьте, где это необходимо, пропущенные буквы.

Конек реж..т лед. Буря мглою небо кро..т. (А. Пушкин) Мастер чинит телефон. Я зап..раю дверь ключ..м и прячу ключ.. в карман. Сильное впеч..тление производит вид воды, падающей с огромной высоты.

6. Замените в словосочетаниях прямые дополнения косвенными, а косвенные — прямыми, подобрав для этого однокоренные существительные.

Победить стихию. Решать задачу. Вязать свитер. Написать статью. Читать книгу.

7. Исправив речевые ошибки, запишите предложения.

Все восхищаются его умению рисовать. Вода подбиралась до самого дома. Над строительством станции руководили опытные инженеры. Вся команда была уверена в свою победу над соперниками.

8. Переведите с украинского языка на русский правила пользования лифтом. Подчеркните дополнения. Подумайте, какие еще правила пользования лифтом вы знаете?

— Перед посадкою в ліфт перевірте його справність.

— Зайшовши до кабіни, зверніть увагу на наявність кнопок і освітлення.

— З підозрілими людьми разом у ліфт не заходьте.

— Не намагайтесь самостійно вибратися із зупиненого ліфта.

— Не катайтеся на даху ліфта.

— Не користуйтесь ліфтом під час пожежі в будинку.

Тренировочное упражнение.

1.Определите, где инфинитив выступает в роли определения, а где — сказуемого.

Желание наказать дерзкого обидчика было очень сильно. Я хотел наказать дерзкого обидчика. Сбылась мечта увидеть Москву. Я мог снова увидеть Москву. Не у всех ребят сильно желание учиться. Каждый может учиться хорошо.

2. Спишите, заменяя согласованные определения несогласованными.

Сови..ые глаза. Орли..ая зоркость. Деревя..ый потолок. Свинц..вые фигурки. Кожа..ое пальто. Серебря..ый подсвечник.

3. Замените несогласованные определения согласованными.

Колба из стекла. Матрешки из дерева. Шарик из металла. Платье для осени. Костюм из шерсти. Документы для проезда.

4. Переведите с украинского языка на русский. Запишите, расставляя недостающие знаки препинания. Подчеркните главные члены предложения и определения.

Українська пісня це геніальна поетична біографія українського народу. Українська пісня це бездонна душа українського народу це його слава. (О. Довженко)

5. С данными словосочетаниями составьте предложения. Найдите определения. Чем они выражены?

Просьба приехать, надежда увидеть, задание разобраться, приказ наступать, стремление победить.

6. Выборочный диктант. Выпишите из предложений определения с определяемым словом и укажите, какой частью речи они являются. Нужно выработать навык выражать мысль своими словами.

У нее была дурная привычка читать лежа. На парне была рубаха навыпуск. Сестра держала в руках какое-то письмо с непонятным адресом. Книга открыта на четырнадцатой странице.

Тренировочное упражнение.

1.Определите, где инфинитив выступает в роли определения, а где — сказуемого.

Желание наказать дерзкого обидчика было очень сильно. Я хотел наказать дерзкого обидчика. Сбылась мечта увидеть Москву. Я мог снова увидеть Москву. Не у всех ребят сильно желание учиться. Каждый может учиться хорошо.

2. Спишите, заменяя согласованные определения несогласованными.

Сови..ые глаза. Орли..ая зоркость. Деревя..ый потолок. Свинц..вые фигурки. Кожа..ое пальто. Серебря..ый подсвечник.

3. Замените несогласованные определения согласованными.

Колба из стекла. Матрешки из дерева. Шарик из металла. Платье для осени. Костюм из шерсти. Документы для проезда.

4. Переведите с украинского языка на русский. Запишите, расставляя недостающие знаки препинания. Подчеркните главные члены предложения и определения.

Українська пісня це геніальна поетична біографія українського народу. Українська пісня це бездонна душа українського народу це його слава. (О. Довженко)

5. С данными словосочетаниями составьте предложения. Найдите определения. Чем они выражены?

Просьба приехать, надежда увидеть, задание разобраться, приказ наступать, стремление победить.

6. Выборочный диктант. Выпишите из предложений определения с определяемым словом и укажите, какой частью речи они являются. Нужно выработать навык выражать мысль своими словами.

У нее была дурная привычка читать лежа. На парне была рубаха навыпуск. Сестра держала в руках какое-то письмо с непонятным адресом. Книга открыта на четырнадцатой странице.

7.Подчеркните члены предложения. Обозначьте согласованные и несогласованные определения.

Рыжий хвост лисы мелькнул в кустах. Ребята сооружали замок из мокрого песка. На девочке было белое платье из льна. Добыча пищи была его основной заботой. На дереве сидела птица с длинным клювом.

Тренировочные упражнения.

1. Перестройте словосочетания по образцу. Подчеркните приложения.

Летчик, испытывающий самолет; ковер, который сам летает; красивая Волга; моряк, работающий под водой; чудесные богатыри.

2. Согласуйте подлежащее со сказуемым. Найдите и подчеркните приложения. Объясните постановку знаков препинания.

Река Днепр после паводка затопил.. острова. Врач Иванова был.. назначен.. заведующ.. поликлиники. Вечерний концерт-загадка был.. очень интересн.. Девушка-водитель остановил.. машину. Летчик-космонавт Валентина Терешкова первой из женщин совершил.. полет в космос.

 3. Спишите, ставя, где нужно, дефис. Подчеркните приложения. вставьте пропущенные буквы.

Только будут к..лосья кони о хозяине старом тужить. (С. Есенин) Пр..г..рюнились девушки ели. (С. Есенин) Над опавшей осиной м..гает звезда (не)дотрога. (В. Шефнер) Пустил Иван царевич стрелу, а ее в б..лоте л..гушка квакушка подхватила, и об..рнулась она душой девицей, Василисой красавицей. (Из сказки)

4. Запишите, исправив речевые ошибки. Подчеркните приложения.

Ребята поздравили мам с праздником Восьмым марта. Ребята готовят скворечники к празднику Дню птиц. В киноконцертном зале «Украине» состоялся городской конкурс команд КВН.

5. Вставьте в предложения пропущенные приложения.

Главная улица нашего города — улица ... В начале улицы, там где к ней примыкает ... площадь, находится театр имени ... На ... площади, напротив театра имени ..., установлен памятник ... А там, где ... площадь сливается с площадью ..., установлен памятник-бюст ... На . улице также находится Театр оперы и балета имени ... Напротив Театра оперы и балета расположен сквер ... За сквером ... находится Русский драматический театр имени ... На ... улице установлен величественный памятник ... Городскому саду в связи с открытием памятника было присвоено имя ... В глубине Сада имени ... находится киноконцертный зал ... Дальше по маршруту — площадь ... На площади находится университет имени ... Также на улице ... находится станция метро ...

Для справок: Сумская, Театральная, Т. Г. Шевченко, Н. В. Гоголь, площадь Поэзии, А. С. Пушкин, Н. В. Лысенко, сквер Победы, Украина; площадь Свободы, В. Н. Каразин, «Университет».

Тренировочные упражнения.

1. Составьте предложения со следующими словосочетаниями. В роли каких членов предложения они выступают? Определите виды обстоятельств.

Выполнил вопреки опасениям; приехал, несмотря на занятость; сделает с помощью друга; добьется при условии упорных тренировок.

2. Определите, каким членом предложения является инфинитив. Определите виды обстоятельств.

Мы решили поговорить о деле. Мы приехали поговорить о деле. Я буду просить вашей помощи. Я пришел просить вашей помощи. Всем полезно дышать свежим воздухом. Вечером мы вышли подышать свежим воздухом.

3. К данным словам подберите обстоятельства разных видов.

Образец: Шел по дороге (быстро, вчера, не торопясь, размышляя, в деревню).

Читать, смотреть, учиться, путешествовать.

4. Замените обстоятельства времени, выраженные существительными с предлогами, деепричастиями или деепричастными оборотами. После мытья рук ребята идут в столовую. После завтрака мы обсуждаем распорядок дня. Он еще до окончания работы хвастается успехом. По приезде в город я отправился отыскивать старых друзей.

5. Определите роль инфинитива в предложениях.

Писатель начал работать над книгой. Ему рекомендовали жить в деревне. Он принял решение молчать. Я вышел освежиться. Я зашел проститься. У нее была привычка опаздывать. Путник остановился отдохнуть. Ребята решили искупаться.

6. Прочитайте и озаглавьте текст. Спишите, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания. Подчеркните обстоятельства места и времени.

Современное олимпийское летоисчисление ведется с 1896 года но Олимпийские игры существуют издавн.. . Они начались в Древн.. Грец.. в 776 году до нашей эры. Тогда игры проводились (в)течен.. летних месяцев в город.. Олимпия. Победитель получал в награду венок из ветвей маслины и на родин.. ему устраивалась торжестве.. ая встреча.

(В)последств.. стали проводи(т,ть)ся и зимние олимпийские игры называемые Белыми олимпиадами. Их счет веде(т,ть)ся с 1924 года.

(Из энциклопедии)

Тренировочные упражнения.

1. Допишите предложения, вставив сравнительные обороты и пропущенные запятые. Подчеркните обороты как члены предложения.

Молодой месяц висит над головой как... Ветер выл жалобно как... Белое воздушное облако плывет точно. Черная тяжелая туча ползет по небу как.

2. Спишите, расставляя недостающие знаки препинания. Подчеркните сравнительные обороты как члены предложения. Вставьте пропущенные буквы.

Твоя коса как сноп гречихи. (М. Светлов) Золотые словно звезды ж..луди нам в к..лени отр..хает дуб. (Н. Рыленков) Детство как прочита..ая кни..ка. (Р. Рождественский) И звезды будто стая перепелок по небу разбр..лись. (Р. Рождественский)

3. Прочитайте отрывки из стихотворений А. Пушкина. Найдите сравнительные обороты и определите их стилистическую роль в тексте.

Текст 1

Буря мглою небо кроет,

Вихри снежные крутя.

То, как зверь, она завоет

То заплачет, как дитя.

 Текст 2

Вечор, ты помнишь, вьюга злилась,

На мутном небе мгла носилась,

Луна, как бледное пятно,

Сквозь тучи мрачные глядела,

И ты печальная сидела.

Текст 3

Я помню чудное мгновенье:

Передо мной явилась ты,

Как мимолетное виденье,

Как гений чистой красоты.

4. Составьте предложения с данными фразеологизмами. Подчеркните их как члены предложения. Нужна ли здесь запятая? К каждому фразеологизму подберите синоним.

Как свои пять пальцев, куда глаза глядят, спустя рукава, как на пожар.

5. Используя данные слова и различные сравнительные союзы, составьте предложения, в которых сравнительный оборот с данным словом выступал: а) в роли сказуемого; б) в роли обстоятельства образа действия. Объясните постановку знаков препинания.

Снег. Сахар. Зеркало.

6. Замените выделенные слова сравнительными оборотами. Используйте различные сравнительные союзы. объясните постановку знаков препинания.

Алмазами искрится снег в морозный солнечный день. Горная дорога вьется ужом. Этот цветок подобен розе. Над парком летал похожий на чайку белый бумажный змей. Коля катается на лыжах не хуже Сережи.

Ферсилеева Ж.Н.,ош № 47

«Односоставные предложения с главным членом в виде сказуемого. Определенно-личные, неопределенно-личные предложения»

  1. Воспроизведите схему, отражающую виды простых предложений по строению грамматической основы.

Мотивация учебной деятельности.

Что лучше режет: нож или ножницы? Нож действует так же хорошо, как и ножницы, хотя состоит из одной режущей части. А не из двух. Условно можно рассматривать нож и ножницы как символ односоставных предложений. Первые имеют один главный член, вторые – два. Но односоставные предложения – это не калеки, они так же хорошо справляются с обязанностью сообщить, как и двусоставные.

-

dhgt251642880fLayoutInCell1fAllowOverlap1fBehindDocument0fHidden0fPseudoInline0fLayoutInCell1

2.Выделите в неопределенно-личных предложениях сказуемое. Установите форму глаголов, с помощью которых они выражены.

-Хорошо в деревнях хлеб пекут. Славный тихий вечер. В течение недели проведут несколько экспериментов. На ипподроме несколько раз звонили. Люблю тебя, булатный мой кинжал, товарищ светлый и холодный. Солнце поднималось все выше. Равномерно озарялся город и улица оживала, теряла свое странное теневое очарование.

3. Переделайте двусоставные предложения в односоставные

Двусоставные предложения

Определенно-личные предложения

Утром я встаю в семь часов.

Я делаю зарядку.

Потом я умываюсь и завтракаю.

В восемь часов я выхожу из дома…

Утром встаю в семь часов.

Делаю зарядку.

Потом умываюсь и завтракаю.

В восемь часов выхожу из дома…

4. В каком жанре они чаще всего встречаются неопределенно- личные предложения? (пословицы и поговорки). Приведите примеры, продолжив предложения:

- Любишь кататься – люби… и саночки возить.

- Без труда не выловишь… и рыбку из пруда.

- После драки …кулаками не машут.

- Слово не воробей,… вылетит – не поймаешь.

- От добра добра…. не ищут.

- За двумя зайцами погонишься…. – ни одного не поймаешь.

- На чужой роток…. не накинешь платок.

-Береги платье снову, а ….честь смолоду.

5. Предложения из справки написать в той же последовательности, в какой находятся предложении под номерами, ориентируясь на их вид. Поставить недостающие знаки препинания.

1. Друг милый предадимся бегу нетерпеливого коня.

2. В кухне что-то пекли жарили.

3. Ржавые большие листья шумели колеблемые ветром.

Справка:Иду тропой по крапивной заросли.

Вечер был июльский еще не остывший от зноя.

Ночей не спят недоедают и болеют.

6.Попробуйте на слух определить тип односоставных предложений, т.е. определенно-личное или неопределенно-личное.

1. Герасиму отвели под кухней коморку.

2. Изредка выводили медведей пред окна барского дома.

3. Смелей дадим друг другу руки и вместе двинемся вперёд.

4. Зимой свет зажигают рано.

5. Дивишься драгоценности нашего языка: что ни звук, то подарок.

К уроку «Определенно- личные предложения»

1.Рассмотрите предложения, объедините их в зависимости от наличия грамматической основы.

Редкие тучки разбегались по нежно- голубому своду.

Стою один среди равнины голой.

Из -под стола бесшумно выползала большая светло-рыжая собака.

Листья медленно падая шепчутся прощаясь навек.

Город утонул в мелово- туманной тени.

Первые лучи солнца пробив сквозь тучу блеснули в небе пробежав по земле и по небу.

Из-за холмов неожиданно показалось пепельно-седое кудрявое облако.

- Назовите предложение, которое осталось без пары (Стоюодин среди равнины голой). Что объединяет остальные предложения?(Простые, повествовательные, невосклицательные, распространенные).

В предложении «Стоюодин среди равнины голой» подлежащее отсутствует, хотя по форме сказуемого-глагола «стою» легко определяется число и лицо местоимения, которое могло бы выполнять роль подлежащего. Мысль сформулирована сжато, кратко, эмоционально.

2.Блиц-турнир.

  1. Как найти односоставное предложение в тексте?

Выделить грамматическую основу

2.Как определить тип односоставного предложения?

Определить, что имеется подлежащее или сказуемое.

  1. Если в роли главного члена предложения выступает подлежащее?

Это назывное предложение.

  1. Если в роли грамматической основы выступает сказуемое? -

3.Определить, чем выражено сказуемое в определенном виде односоставного предложения:

-гл. изъявит.накл., наст. врем, 1 -2.л, или повелит. наклон.- определенно-личное

-гл., изъявит.накл., наст, прош. вр,3 –л., мн.ч; - неопределённо-личное

-гл, изъявит.накл., наст. вр, 2 -3 л, мн.ч. Можно подставить слово «всё»- обобщённо-личные

-смысл предложения: состояние природы, состояние человека, побуждение, приказ, состояние окружающей среды- безличное предложение.

4. К предложениям нужно подобрать по одном предложению из справки, чтобы их характеристики совпадали. Вставить пропущенные знаки препинания. Выполняется коллективно.

Дождь шумел гудел хлопал.

Тяжелые холодные тучи лежали на вершинах огромных гор.

Наряжу коня наточу булат затяну чекмень полечу в леса.

Справка: Дадим друг другу руки и вместе двинемся вперед

Вода бурлила клокотала пенилась.

Огромная туча пролилась теплым летним обильным дождем.

5.Работа в парах

Между двусоставными предложениями нужно расположить определенно-личные так, чтобы получился текст.

(О.л.)Все алмазы эти блестят и переливаются на солнце разными цветами.(о-л.)Оказывается, что капли росы собрались в треугольных листках травы и блестят на солнце.(о-л.) Капелька скатится, как шарик светлый, и проскользнет мимо стебля. (о-л). Росинка эта вкуснее всякого напитка кажется.

Справка:Сорвешь такую чашечку, поднесешь ко рту, выпьешь. Солнечным утром пойдешь в лес и увидишь алмазы. Неосторожно сорвешь листок с росинкой. Подойдешь ближе и разглядишь их.

6. Самостоятельная работа «Верно- неверно»

1.Односоставные предложения бывают с главным членом -подлежащим и сказуемым.

2.В определенно-личных предложениях можно восстановить подлежащее.

3.Что-то зашелестело. Я считаю, что это предложение неопределённо-личное.

4.Односоставные предложения могут быть распространёнными.

5.Назывные предложения - это двусоставные предложения.

6.В дверь постучали. Предложение неопределённо-личное.

7.Рассвело. - Это безличное предложение.

8.Я сегодня проснулся рано. - Это односоставное предложение.

9.Утренний рассвет. - Это определённо-личное предложение.

10.Синтаксис-это наука, которая изучает строение словосочетаний и предложений.

11

22

33

4 4

55

6 6

7 7

88

99

110

--

++

-

++

_-

++

++

_-

_-

++

К уроку «Безличные предложения»

1.Тест по повторению изученного:

1.В односоставных предложениях грамматическая основа состоит из..

А) одного члена предложения. Б) двух членов предложения.

2.Сказуемое в определенно-личном предложении выражено глаголом в форме

а) 1 лица, б) 2-го лица, в) 3-го лица.

3. Укажите правильный вариант ответа.

Односоставное определённо-личное предложение.

а) Зима. б) Умную голову почитают смолоду. в) Как чувствуешь себя? г) Светает.

4. Укажите правильный вариант ответа.

Односоставное неопределённо-личное предложение.

а) На Бога надейся, а сам не плошай.

б) Цыплят по осени считают.

в) Мне грустно.

г) Тишина.

2.(работа в парах) Перестройте личные предложения в безличные.

Я не хотел плакать. В грозу мы не спим. Я чувствую себя нездоровым. Надвигался вечер. Дождь размыл дороги. Поля темнели.

3.Составьте безличные предложения с данными сказуемыми:

Не надо…, Не нужно…., Не жалко…, Не следует…, Не весело…

4.Запишите, употребляя нужную частицу:

Местность была совсем голая, кругом (не, ни) деревца.

Кругом пусто (не, ни) души). (Не, ни) души, (не,ни) звука. На той стороне нет (не,ни) вокзала, (не, ни) деревушки.

5.Творческое задание. Составьте синквейн.

Предложение

Односоставное, распространённое

Рассказывает, Обобщает, Направляет

Замечательно «работает» без второго главного члена

Основа

6.Спишите, расставляя недостающие знаки препинания. Найдите односоставные предложения.

В далекие времена когда грамотных людей было очень мало вместо писем иногда посылали то или иное растение.

В Древней Греции, например, отправляли гонцов с пальмовой веткой для извещения о победе а с оливковой о мире. Ветви лавра говорил о славе. Ветки дуба – о силе и могуществе. Венок из лавровых листьев и сейчас символ победителя и награда ему.

7. Из данных простых предложений составьте сложные, избегая неоправданного повтора.

Мой брат увлекается альпинизмом. Я увлекаюсь горнолыжным спортом.

Днем мы любовались ярким блеском снежных вершин. Вечером мы любовались четкими силуэтами гор на фоне синего неба.

8.Продолжи предложения

Определенно-личное предложение – это такое предложение, в котором сказуемое выражено…

Неопределенно-личное предложение – это такое предложение, в котором сказуемое выражено…

Безличные предложения - это такое предложение, котором сказуемое выражено…

К уроку «Повторение и обобщение материала, который изучили в теме «Односоставные предложения».

  1. О каком из типов односоставных предложений идет речь?

«Умолчание местоимений личных перед спрягаемыми глаголами к украшению и важности служит». (М.Ломоносов) (Определенно-личные)

«Действующее лицо намеренно устранено, намеренно представляется как неизвестное, неопределенное» (А.Пешковский)( Неопределенно-личные)

- В каких предложениях нет и не может быть подлежащего? (Безличные).

2.Выборочное списывание с одновременным восстановлением текста: вставить пропущенные буквы, раскрыть скобки, расставить запятые.

1 ряд выписывает определенно-личные предложения;

2 ряд – неопределенно-личные предложения;

3 ряд – безличные.

  1. Мне в душу пове…ло жизнью и волей. (А.Майков)

  2. Люблю дорожкою лесною (не) зная сам куда брести. (А.Майков)

  3. (Не)торопись (не)спеши подождём. Забудем на миг неотложное дело. (К.Симонов)

  4. Как много дума(н,нн) исполне(н,нн)о так мало. (В.Брюсов)

  5. И на обломках сам…властья напишут наши имена (А.Пушкин)

  6. Снега. Снега. Завалы снега. Взгорья. Чащобы в снежных шапках до бровей. (П.Антокольский)

  7. Дни поздней осени бранят обыкнове(н,нн)о. (А.Пушкин)

3.Синтаксический разбор предложения.

Что стоишь, качаясь, тонкая рябина? (Вопр., невоскл., простое, односост., опред.-личное, сказуемое выражено глаголом 2 лица ед.числа, распр., осл. деепричастием, обращением.)

4.Восстановите стихотворениеК.Пруткова «Осень», ориентируясь на схемы и условные обозначения.

На доске запись:

[Н], [Бн] – Ветер веет.

Мелкий дождь по окнам льет.

Ум тоскует; сердце ноет;

И душа чего-то ждет

[Бр]….

Я не знаю: что такое?

[Бв]

Справка:

  1. И в безудержном покое

Нечем скуку мне отвесть.

  1. Скучно.

  2. Хоть бы книжку мне прочесть!

  3. Осень.

Условные обозначения:

[Н]- назывное предложение

[Бн] – безличное

[Бр] – безличное распространенное

[Бв] – безличное восклицательное

5.Коммуникативный тренинг (составление и разыгрывание диалогов и монологов)

Составьте диалог врача и больного. Почему в вопросах врача будут преобладать определенно-личные предложения (Как себя чувствуете?На что жалуетесь? и др.), а в ответах больного - безличные предожения (больно глотать; ломит в суставах: больно глазам; тошнит; не хочется ничего делать и др.)?

- какие предложения используются при этом?

- как выражается в них сказуемое?

- к какому стилю речи можно отнести данный монолог?

А какими они были по структуре? (Односоставные, определённо-личные, сказуемые выражены глаголом в повелительномнаклонениии).

6.Подчеркните главные члены. Укажите тип односоставного предложения. .

Майский полдень. Топот и фырканье. (н)

Расскажите мне что-нибудь веселенькое.

В газетах бранят его очень.

На этот вопрос нельзя ответить сразу.

Дождя уже не было слышно.

Ему стало стыдно за человечество.

Чуть брезжило.

Мне уже было скучно спорить и хотелось спать.

7.Тест.

Задание № 1. Укажите правильный вариант ответа.

  1. Односоставное определённо-личное предложение.

А) Зима. Б) Умную голову почитают смолоду. В) Как чувствуешь себя? Г) Светает.

2. Односоставное неопределённо-личное предложение.

А) На Бога надейся, а сам не плошай. Б) Цыплят по осени считают.

В) Мне грустно. Г) Тишина.

3. Односоставное безличное предложение.

А) Вот и мама! Б) У соседа ума не займёшь. В) А судьи кто? Г) В саду темно.

4. Односоставное назывное предложение.

А) Дрожит как лист на осине. Б) Сильнее кошки зверя нет.

В) По росту одежду кроят. Г) Какое дивное утро.

Задание № 2. В каком из вариантов правильно указан главный член односоставного предложения?

1. К твёрдым убеждениям нужно относиться с уважением. (В.Гаршин.)

А) нужно относиться с уважением Б) нужно В) относиться Г) нужно относиться

2. Всякое деяние осматривай со стороны его вреда и его пользы (Л.Толстой.)

А) осматривай Б) осматривай со стороны

В) деяние со стороны Г) со стороны его вреда и пользы

3. Каждое дело следует доводить до конца. (Я.Мавр.)

А) следует доводить Б) следует доводить до конца В) следует Г) доводить

4. Никого так не презирают в народе, как изменников Родины. (В.Козлов.)

А) никого так не презирают Б) никого так не презирают в народе

В) не презирают Г) не презирают в народе

5. Непреодолимого на свете нет ничего. (А.Суворов.)

А) нет Б) нет ничего В) непреодолимого нет ничего Г) на свете нет ничего

6. Стыдно презирать своих соотечественников и гнушаться ими. ( Н. Новиков.)

А) презирать и гнушаться Б) стыдно В) стыдно презирать Г) стыдно презирать и гнушаться

8.Графический диктант.

Определите тип односоставных предложений. Запишите ответ буквами

н (назывное), о/л (опред.-личное), б/л (безличное).

  1. Серое осеннее утро. Вот и станция.

  2. Причин не спрашивайте.

  3. Заиграли увертюру.

  4. Было холодно и сыро.

  5. Чуть брезжило.

  6. Нет войне!

9.Определить тип односоставного предложения.

1 вариант.

1. Люблю тебя, моя Россия!

2. В справочном бюро часто звонили.

3. Мне не спалось.

4. Ночь. Тишина.

5. В пальто тепло и сухо.

6. Не бывать тебе там.

7. Открой окно.

8. Нет спичек.

2 вариант.

1. Поражаюсь погоде, Маша!

2. В газетах пишут о выборах.

3. Вчера мне не здоровилось.

4. Киев.Софиевская площадь.

5. Нам здесь хорошо.

6. Не догнать тебе бешеной тройки.

7. Не спеши.

8. Ручки у меня нет.

10. Исследовательская работа в группах. Задание: найти главные члены и подчеркнуть

Я умею читать книги.

Люблю классическую музыку.

По радио объявили о посадке самолета.

Мне не спится.

Какая ночь!

- Чем выражены главные члены предложения?

В 1, 2, 3 предложениях главный член выражен глаголом, а в 4 – существительным.

11. Лингвистическая разминка.

определить типы односоставных предложений.

Учись у них – у дуба, у берёзы.

Кругом зима. Жестокая пора!

Ель рукавом мне тропинку завесила.

Ветер.

В лесу одному и жутко, и грустно, и весело. Я ничего не пойму.

Шёпот, робкое дыхание, трели соловья,

Серебро и колыханье сонного ручья,

Свет ночной, ночные тени, тени без конца,

Ряд волшебных изменений милого лица,

В дымных тучках пурпур розы, отблеск янтаря,

И лобзания, и слёзы, и заря, заря

12. Вспомните и объясните пословицы со сказуемым – глаголом в форме 2 лица. Какие это предложения?

Семь раз отмерь, один раз отрежь.

Стой за правду горой.

Без труда не вытянешь и рыбку из пруда.

13. Пунктуационная разминка.

Найдите предложения, в которых надо поставить запятую.

  1. Смех и песни сливались в нестройную музыку.

  2. Безветрие и всё небо залито ровной синевой.

  3. Клумбы роз и обвитые виноградом корпуса в саду поразили меня.

  4. Ночь на улице нет ни огонька.

  5. Взошел месяц и осветил весь лес.

  6. Полутьма и вспоминается что-то далёкое.

Правильный ответ 2, 4, 6,

14. Чтение образцов художественных поэтических текстов русских поэтов.

1. Не спится, няня: здесь так душно! (А. Пушкин)

2. В небесах торжественно и чудно!

Спит земля в сиянье голубом…

Что же мне так больно и так трудно?

Жду ль чего? Жалею ли о чём? (М. Лермонтов)

3. Шёпот, робкое дыханье,

Трели соловья.

Серебро и колыханье

Сонного ручья. (А. Фет)

4. Пора, пора насмешкам света прогнать спокойствия туман. (М. Лермонтов).

5. Мой друг, Отчизне посвятим души прекрасные порывы! ( А.С. Пушкин)

6. К кому-то принесли от мастера ларец. ( И. Крылов)

7.Утро туманное, утро седое,

Нивы печальные, снегом покрытые.

Нехотя вспомнишь и время былое,

Вспомнишь и лица, давно позабытые.

8. Еду. Тихо. Слышны звоны

Под копытом на снегу,

Только серые вороны

Расшумелись на лугу. (С. Есенин)

9. Брошу всё. Отпущу себе бороду

И бродягой пойду по Руси. (С. Есенин)

10. Люблю грозу в начале мая.

 

15 Тест

1. Найдите среди данных предложений односоставное.

а) Не плачь ты попусту.

б) Часам к двум пополудни началась гроза.

в) Уж не будут листвою крылатой надо мною звенеть тополя. (С.Есенин)

г) Тротуары заливают асфальтом.

2. Какое из данных утверждений является неверным?

Определенно-личные предложения – это...

а) предложения, в которых окончания сказуемых-глаголов определенно указывают на лицо и число местоимений (я, ты, мы, вы);

б) односоставные предложения;

в) предложения, употребляющиеся только в разговорной речи.

3. Найдите безличное предложение.

а) Еще не успевшая остыть земля излучала тепло.

б) Хорошо в зимнем лесу!

в) В воскресенье старайся больше быть на свежем воздухе.

г) Газеты приносят утром.

4. Определите тип предложения Тропинки в лесу замело снегом.

а) двусоставное;

б) определенно-личное;

в) безличное;

г) неопределенно-личное.

5. Какая схема соответствует предложению Россия вспрянет ото сна, и на обломках

самовластья напишут наши имена.

а) [двусоставное], и [двусоставное];

б) [двусоставное], и [определенно-личное];

в) [двусоставное], и [неопределенно-личное].

6.Укажите предложения, строение которых соответствует схеме

[двусоставное], и [безличное]. (Знаки препинания не проставлены.)

а) Еще молчаливы леса и в небе звенеть еще некому.

б) Уже смеркалось и надо было возвращаться домой.

в) Небо было темное и только при вспышках молний можно было рассмотреть тяжелые тучи.

г) Еще мгновение и лодка вошла под темные своды деревьев.

7. Найдите предложение, в котором допущена пунктуационная ошибка.

а) Хорошо бегать по зеленому душистому лугу и, набегавшись, полежать в траве под березами.

б) Уже смеркалось, и в комнате стало темно.

в) Прочитайте Гоголя и вы почувствуете в нем сатирика.

г) Пугачев подал знак, и меня тотчас развязали и оставили. (А.Пушкин)

Моторыкина Е.Н., ош №41

К уроку по теме «Назывные предложения»

Знакомство со стихотворением А.Фета.

Шёпот, робкое дыханье,
Трели соловья,
Серебро и колыханье
Сонного ручья,

Свет ночной, ночные тени,
Тени без конца,
Ряд волшебных изменений
Милого лица,

В дымных тучках пурпур розы,
Отблеск янтаря,
И лобзания, и слёзы,
И заря, заря!

Справка учителя

Появление этого стихотворения вызвало неоднозначную реакцию читателей. Одни восхищались, удивлялись тому, как можно без глаголов изобразить красоту мира. Л.Н.Толстой восторженно отмечал: «В нем нет ни одного глагола. Каждое выражение – картина». Другие усматривали в этой безглагольности посягательства на законы поэтики.

А.Фет часто использует этот прием.

Запись под диктовку предложений из стихотворений А.Фета.

  1. Тихая, звезднаяночь…

  2. Темно-синее небо и в мелких и в крупных звездах.

  3. Сновиденье. Пробужденье, Таетмгла.

Определениеграмматических основ предложений.

Понятие о назывныхпредложениях.

Роль назывныхпредложенийв речи: выразительная емкость этих предложений делает их незаменимым средством, когда нужно лаконично, немноголословно обрисовать картину, создать впечатление стремительного развития действия.

Наблюдение за распространенными и нераспространенными назывными предложениями

Вечер. – Тихий вечер. (Второе предложение распространено согласованным определением)

Комментарий учителя. Распространить назывные предложения могут только второстепенные члены, относящиеся к группе подлежащего, то есть все виды определений(согласованных и несогласованных).

Для сравнения:

Бриллианты в свете лунном,
Бриллианты в небесах,
Бриллианты на деревьях,
Бриллианты на снегах. ( А.Фет.)

В предложении есть второстепенные члены с обстоятельственным значением – где?

Значит, это неполные двусоставные предложения с опущенным сказуемым, а обстоятельства напоминают о его существовании (см. об этом подробнее в уроке о неполных предложениях).

Закрепление материала.

  1. Запись под диктовку.

Учащиеся должны найти назывные предложения.

  1. Бабье лето. Время обмолота. Словно приглашая в путь кого-то, журавли летят. (В.Боков). 2) Запах розы и жасмина. Трепет листьев. Блеск луны… из открытых окон льется песня южной стороны. (А.Плещеев). 3) Тишина. Кукушка. Травы. Я один в лесу глухом. (В.Боков).

2. Анализ текстов с точки зрения определения роли в них назывных предложений.

  1. Вечер. Взморье. Вздохи ветра.

Величавый возглас волн.

Близко буря. В берег бьётся

Чуждый чарам черный челн.

(К.Бальмонт).

2) Чары (волшебство, колдовство)

Глушь да топь, коряги да пеньки.

Старая березовая роща,

Редкий лес на берегу реки.

(Д.Кедрин).

3) Осень. Сказочный чертог,

Весь открытый для обзора.

Просеки лесных дорог,

Заглядевшихся в озера.

Как на выставке картин:

Залы, залы, залы, залы

Вязов, ясеней, осин

В позолоте небывалой.

(В.Пастернак).

4) Маленький городок.

Северный городок.

Выцветшая луна.

СевернаяДвина.

Рябь темно-синих вод.

Музыка. Теплоход.

Девушка на холме.

Юноша на корме.

(К.Ваншенкин).

5) Нишороха, ни звука, тишина.

Осеннейпаутины поволока.

И неба голубаявышина.

И просека, зовущая далеко.

Грибнаяпрель, знакомая давно.

Березы в запоздалой позолоте.

Озерних далей синееокно.

Скучающаяцапля на болоте.

(П.Комаров)

Работа с текстом

Ра(н,нн)егодетства тума(н,нн)ое в...дение. Каксквозь сон р..стут (не) ясные образы м..лькаютотрывочные к..ртины. Все смутно (не)определенно. Опять туман.

Смутная картина. Мерещи..ся в памятичто(то) стра(н, нн)ое… Я проснулась на руках (не)знакомогочеловека. Мне холодно. Кругом темно.

Новыелицавысокиекомнаты. Старушка, бабушкакакая(то), ласкаетменя… Ещерисуе..ся в памяти. Огромныйтенистый сад междутолстыми стволами деревьев. Густыезар..сли. Тишина… Солнцетеплымипятнамипрон..каеттуда. (По М.Тенишевой)

Задание

  1. Прочитайте, определитеосновнуюмысль.

  2. Укажитеназывныепредложения. Почемууместноупотреблениеназывныхпредложений при описанииотрывочныхвпечатленийраннегодетства.

  3. Спишите, расставляяпропущенныезапятые и подчеркиваяграматическиеосновыдвусоставных и односоставныхпредложений.

  4. Чтовыпомнитеиз свого раннегодетства? Воспользуйтесьназывнымипредложениями для передачи того, чтосохранила ваша память. Составьте и запишите текст на тему «Моипервыевпечатления…».

Исследовательская работа

Найдите во втором действии комедии Н.В.Гоголя «Ревизор» авторские ремарки, в которых употреблены назывные предложения. Спишите эти отрывки и подчеркните назывные предложения.

Творческая работа

Представьте, что вам необходимо быть сценаристом басни Крылова («Волк и Ягненок», «Слон и Моська»). Напишите начало инсценировки, указывая место и время действия с помощью назывных предложений.

Комплексный анализ текста

В..лшебная осень парков Тихо Чуть (чуть) сыровато Листья (не) хотя отрывают..ся и словно пов..сают на (не) вид..мых п..утинкахДолго (долго) падают кл..новые листья Как они хороши Х..телось сказать с..довнику, что (бы) (не) подм..тал Пусть бы х..дили люди по золотому ковру

Как (же) снять Как поймать это дыхание осени Кажется, листья падают (не) без..вучно Кажется, полет сопр..вождает какая (то) музыка Бом-бом Один лист, другой, третий Стройная музыка в парке Один ли я ее слышу

Нет Вот девочка подн..ла голову, бл..стящими глазами провожа..т листья Рядом жен..щина под зонтиком Книга Но она (не) читает Она слуша..т золотой хор..водВспом..наю Скорее, скорее снимать Поймать хоть отрывок музыки лист..пада.

(По В.Пескову.)

1.Озаглавьте текст.

2.Определите основную мысль текста.

3. Определите стиль текста, аргументируйте свое мнение.

4.Определите тип текста, аргументируйте свое мнение.

5.Подчеркните грамматическую основу назывных предложений. Определите вид односоставных предложений

6. Расставьте знаки препинаний в конце предложений. Вставьте, где нужно, пропущенные буквы

7. Выпишите из текста эпитеты, метафоры

8 .Подберите к первому предложению синтаксический синоним

9. Произведите фонетический разбор слова «листья»

10. Разберите по составу слова: пов..сают, бл..стящими, скорее

11 .Произведите морфологический разбор слова «хотелось»

12. Определите способ связи между следующими предложениями текста: 1 и 2, 2 и 3, 3 и 4, 4 и 5, 5 и 6.

13. Выпишите из текста по одному примеру следующих видов предложений: повествовательное, побудительное, вопросительное

14. Сделайте синтаксический разбор назывных предложений

К уроку по теме «Неполные предложения»

- Прощай, Онегин, мне пора.

«Я не держу тебя; но где ты

Свои проводишь вечера?»

- У Лариных.

- «Вот это чудно.

Помилуй, и тебе не трудно?

Там каждый вечер убивать?»

- Немало.

Отличайте неполные предложения от других синтаксических конструкций:

  1. От полных предложений с нулевой формой настоящего времени глагола быть

я не французДефорж, я Дубровский. (Не говорят: я не есть француз Дефорж, я есть Дубровский.)

  1. От полных предложений с обобщенно-личным значением

…напрасно батюшка наш пошел на Кирилла Петровича, плетью обуха не перешибешь.

  1. От односоставных предложений с главным членом сказуемым

Еще не перестали топать,

Сморкаться, кашлять, шикать, хлопать

  1. От многих синтаксических конструкций, которые не могут члениться вследствиеихфразеологизации

«Час от часу не легче», - подумал я про себя.

- С богом, - отвечал Кирила Петрович.

Отвечая полными предложениями, Ленский должен был бы сказать так: «Я провожу свои вечера у Ларина. Мне немало нетрудно убивать там каждый вечер». В неполных предложениях всегда можно восстановить отсутствующие члены предложения.

Виды неполных предложений

Вид предложения

Примеры

  1. Неполные предложения, опирающиеся на контекст, - контекстуальные (чаще всего встречаются в диалоге

- Кого это вы хотите представить? – тихо спросила Лизавета Ивановна.

- Нарумова. Вы его знаете?

- Нет. Он военый или статский?

- Военный.

  1. Неполные вторые части сложных предложений

Накануне праздника гости начали съезжаться, иные останавливались в городском доме и во флигелям, другие у приказчика, третьи у священника, четвертые у зажиточных крестьян) пропущены сказуемые; здесь: останавливались).

  1. Неполные ситуативные, когда в конкретной ситуации ясно всем, о ком (о чем) идет речь

В эту минуту скрипнула дверь. «Что? Каков?» - произнес пошепту голос, от которого я затрепетал.

  1. Эллиптические неполные предложения (чаще всего отсутствуют глаголы движения (пойти, последовать, устремиться и др.) и глаголы речи (говорить, сказать, пробормотать и др.)

Татьяна в лес; медведь за нею.

Примечание. На месте отсутствующего члена в неполных предложениях может ставиться тире:

Все любили молодого учителя, Кирила Петрович – за его смелое проворство на охоте, Марья Кирилловна – за неограниченное усердие и робкую внимательность, Саша – за снисходительность к его шалостям, домашние – за доброту и за щедрость.

Закрепление материала.

  1. Анализ текстов (определение типов предложений, их структуры).

  1. В пейзаже «Над вечным покоем» Левитан написал спокойную гладь реки, а в дали – низкие берега. В бесконечных просторах затерялась маленькая церквушка, рядом с ней - бедное деревенское кладбище. А над всем этим – тяжелые свинцовые тучи.

  2. Художник Суриков для картины «Меншиков в Березове» написал своего Меншикова с престарелого учителя математики, а юродивого для картины «Боярыня Морозова» - с бойкого мужика, торговавшего огурцами на одном из московских рынков. (По Туберовской.)

  1. Работа с текстом.

Предметы, хранящие память о жизни… Перо… Обычное перо в деревянной некрашеной ручке. Обычные пожелтевшие листы бумаги. У стола – маленькое кресло. Пустое кресло. Среди пишущих на земле нет пока человека, который мог бы по праву занять его… столик с подарками почитателей, керосиновая лампа. Портрет Диккенса. Великий русский очень любил великого англичанина. Кувшин для умывания. Простая железная кровать, белое покрывало, белая стираная толстовка. На столе две свечи. Он потушил их, покидая навсегда Ясную Поляну. С той поры свечи не зажигались ни разу… На столе письма. Одно из них – из Америки.

(По В.Пескову.)

Задания

        1. О каком писателе идет речь? Что помогло сделать такой вывод? Что еще о биографии этого писателя вы можете сказать?

        2. Найдите односоставные и неполные двусоставные предложения.

(В назывных предложениях возможны только второстепенные члены предложения, относящиеся к группе подлежащего, т.е. определения разных типов. Если второстепенный член относится к группе сказуемого, это неполное двусоставное предложение.

На столе две свечи.На столе письма – неполные двусоставные предложения. Сказуемого в них нет, но четко «видится» значение глагола бытия, существования (находится, лежит)).

        1. Чем, по-вашему, объясняется использование в описании преимущественно синтаксических конструкций одного типа.

3. Исследовательская работа

Анализ пьесы Д.И.Фонвизина «Недоросль» (действие 4-е, явление 8) с точки зрения использования в сцене неполных предложений.

  • Какими станут реплики действующих лиц, если заменить неполные предложения полными? Уместна ли такая замена в разговоре?

- Делается вывод о том, что неполные предложения придают разговорной речи краткость, непосредственность, живость.

4. Знакомство с синтаксической фигурой

Зверю — берлога,

Страннику — дорога,

Мертвому — дроги.

Каждому — свое.

Женщине — лукавить,

Царю — править,

Мне — славить

Имя твое.

(М.Цветаева)

Прочитайте стихотворение М.Цветаевой. Предложения какого типа в нем использованы?

Объясните постановку знаков препинания в тексте. Назовите фигуру речи, используемую в данном произведении.

  1. Лингвистическая задача

ПовестьА.Гайдара «Дальниестраны» начинается так:

Зимою очень скучно.Разъезд маленький. Кругом лес. Заметет зимою, завалитснегом – и высунутьсянекуда. Одно толькоразвлечение – с горыкататься. Но опять , не весь же день с горыкататься? Ну прокатился раз, ну прокатилсядругой, ну двадцять раз прокатился, а потом все-таки надоест, да и устанешь.

Естьли в этом тексте неполныепредложения? Еслиесть, то какиеони: односостаныеилидвусоставные?

К обобщающему уроку по теме «Односоставные предложения»

  1. Индивидуальная работа по карточкам.

Определите тип односоставных предложений

Карточка № 1

  1. Брожу по набережной снова.(Ю.Друнина.) 2) Изба лесничего. Медвежье царство.(Ю.Друнина.) 3) Последние шутки. Объятья. (Ю.Друнина.) 4) Повеет полем, первой бороздой. (Н. Браун.) 5) Забыли о свете вечерних окон, задули теплый рыжий очаг. (О.Берггольц) 6) Весны без грозы не бывает. (К.Кулиев.)

Карточка № 2

  1. Всё грущу о шинели. (Ю.Друнина.) 2)Её (черёмуху) ломают ветками огромными. (Л.Татьяничева.) 3) Забайкалье. Зарево заката. Запоздалый птичий перелёт.( М. Алигер)

4) Тянет холодом зимних дней. ( А. сурков.) 5) Ожиданье парохода. Соловьи. Весна. (М.Алигер.) И вот в лицо пахнуло земляникой… (О. Берггольц)

Карточка № 3.

  1. Вижу высоко над головой сосны, облака, голубизну. (М.Алигер) 2) Его везли из крепости, из Бреста. (К.Симонов) 3) Хлестало в окна дождиком косым.(В.Тушнова.) 4) Не зря меня сюда манило, притягивало и влекло. (А.Межиров.) 5) Лес. Палатка. Плеск речной воды. (А.Яшин.) 6)У одержимых нет дороги вспять. (Н. Браун.)

II. Работа над пунктуацией сложных предложений, в состав которых входят односоставные.

Запись предложений.

С р а в н и т е: Непогода и слякоть. – Непогода, и не хочется выходить из дома. – Непогода, и без зонта не выйдешь из дома. – Непогода, и мы сидим дома.

III. Запись текстов, определение структуры предложений, выяснение функции односоставных предложений в тексте.

  1. Вечереет. Пишу в Переделкине за садовым столом. Белые рамы дома как бы отдаляются в сумерках… Уже совсем темно. Не видно ни места, ни пера, ни руки…( А. Вознесенский.)

  2. … Море. Гляжу во все глаза. Черная приземистая скала с высоким торчком железной палки. Море – голубое и соленое. Пишу обломком скалы на скале: «Прощай, свободная стихия». ( М.Цветаева.)

- Почему в четвертом предложении стоит тире?

(При его чтении перед тире пауза как выражение неожиданности - голубое и вдруг соленое!)

  1. Как хорошо теперь после дождя! Умыто всё, очищено от пыли. Так дышится легко, как будто я виновною была - и вдруг меня простили.( А. Суслова)

(Тире в сложном предложении - неожиданная смена событий, настроения.)

  1. Листопадит в роще, листопадит.

Пролетает ветер низовой.

Намело уж в заросли и пади

Желтых листьев колдовской метлой.

(В.Ноздрев.)

- Как образовано первое слово стихотворения? Относится ли оно к общеупотребительным?

- Какое средство художественной выразительности использовано в стихотворении?

IV. Составление предложений по схемам:

  1. ( назывное), и (безличное);

  2. (двусоставное), и (безличное);

  3. (назывное), и (двусоставное).

V. Диктант с объяснением постановки знаков препинания, составлением схем предложений.

1. Вечер, и только вдалеке вечерней тьмой не скрыты на горизонте грустные ракиты. (И.Бунин.) 2. Увидишь в багрец одетую осину, и сердце встрепенется (В.Солоухин) 3.Тише дождь, и посветлело на улице. 4. Жаркий летний день, и густо пахнет медом, полевыми травами. 5. Утро, и кончился наш привал. 6. Тянуло грибной прелью, мхами и умытой хвоей, и лесные запахи смешивались с медовыми и чайными запахами лугов. 7. Неизъяснимо радостно и молодо на душе, и хочется петь. (По Е.Носову.)

VI. Тест

  1. Найдите среди данных предложений односоставное.

А. Не плачь ты попусту.

Б. Часам к двум пополудни началась гроза.

В. Уж не будут листвою крылатой надо мною звенеть тополя. (С.Есенин.)

Г. Тротуары заливают асфальтом.

2. Определите тип предложения Ночь как год.

А. Односоставное.

Б. Двусоставное.

3. Определи тип предложенияВ окружающей их осенней природе было уныло и грустно в этот час.

А. Неопределенно- личное.

Б.Определенно-личное.

В. Безличное.

4. Определи тип предложения Тропинки в лесу замелоснегом.

А. Двусоставное.

Б. Определенно-личное.

В. Безличное.

Г. Неопределенно-личное.

6. Какая схема соответствуетпредложениюМне быложутко в холодном и сыромосеннем лесу, и я поспешилдомой?

А. [двусостаное], и [двусоставное].

Б. [определенно-личное], и [двусоставное].

В. [Безличное], и [двусоставное].

7.Укажите предложение, строениекоторогосоответствуетсхеме [двусоставное], и [безличное]. (Знаки препинанияопущены)

А. Вспыхнул костер и все стали сушиться.

Б. Прогулка не состояласьиз-за плохойпогоды и мы все остались дома.

В. Подулветерок с заречья и сразу стало свежо.

Г. Ещемгновение и лодкавошлаподтемныесводыдеревьев.

8. Найдитепредложение, в котором допущена пунктуационнаяошибка.

А. Луна зашла за мыс, и огня не стало видно.

Б. Под небом мертвенно-свинцовымугрюмомеркнет зимний день, и нетконцалесамсосновым и далеко до деревень.

В. Рощицымолодых осин толпятся на берегу, и все осиновыелистья дружно блестят на солнце.

Г. Громкохрустелпод ногами снег, и в морозномвоздухекакбы звесели хрустальныеколокольчики.

VII. Речевая деятельность.

Сочинение-миниатюра с использованием односоставных предложений по одной из тем:

«Лесные сокровища», «Зимний (осенний) лес», «Первый снег».

Кузнецова И.Ю. ,гимназия №2

Упражнения по теме «Однородные члены предложения»

Однородные члены предложения с союзной связью

Упражнение 1.Спишите, расставьте знаки препинания, подчеркните однородные члены предложения, укажите союзы.

1. Скворец никогда весной не ищет своей пищи ни в воздухе на лету ни на дереве. 2. Ученик способный хотя ленивый.3. Он посещал библиотеку по пятницам впрочем не всегда. 4. Вдали стоит дубовый лес и блестит и алеет на солнце. 5. Репин писал Пушкина то с вдохновленным лицом то улыбающимся то смотрящим куда-то вдаль. 6. Северные районы оказались неравноценны как по численности жителей так и по возможностям экономического развития. 7. Были и лето и осень дождливы. 8. Я просто жил не стараясь хоть что-нибудь записывать или запоминать для будущих книг. 9. Хотел всегда жить в городе и вот заканчиваю жизнь в деревне. 10. Скакун мой призадумался и прыгнул.

Упражнение 2.Составьте и запишите по приведенным ниже схемам предложения с однородными членами.

  1. [О, а О].

  2. [Ο, да и Ο].

  3. [Ο, и Ο, и Ο, и Ο]. 

  4. [не то что Ο, но Ο].

  5. [не столько Ο, сколько Ο].

Упражнение 3.Составьте предложения с устойчивыми сочетаниями и день и ночь; ни да ни нет; ни два ни полтора; и смех и грех; ни свет ни заря; ни рыба ни мясо.

Упражнение 4. Составьте предложения с однородными членами и запишите их в следующем порядке:

а) с однородными членами, выражающими соединительные (перечисли­тельные) значения;

б) с однородными членами, выражающими разделительные (взаимо­исключение, чередование) значения;

в) с однородными членами, выражающими противительные (противопо­став­ление, сопоставление) значения.

Однородные члены предложения с бессоюзной связью

Упражнение 1. Прочитайте примеры и укажите, где определения служат для пе­речисления разновидностей предметов, где они перечисляют признаки пред­мета, где одно поясняет другое, где первое определение относится к соче­танию существительного с прилагательным. Объясните правописание слов во всех отмеченных случаях.

1.Забавно пестрея своими розовыми, лиловыми, палевыми шляпочками, выглядывали приземистые сыроежки. 2. Лишь кое-где между кустами выдавались крохотные полянки с изум­рудно-зелёной, шелковистой тонкой травой. 3. На небе кое-где виднелись неподвижные серебристые облака. 4. Был прекрас­ный июльский день. 5. Джемма надела большую соломенную шляпу. 6. Её небольшое, розовое, миловидное лицо дышало бесповоротной решимостью. 7. Ей было не неприятно показать себя передо мною в этом новом, неожидан­ном свете. 8. Глухие, сдержанные рыдания внезапно поразили меня. 9. Вдруг со дво­ра раздался громкий мужской голос. 10. Я увидел мужика, мокрого, в лохмотьях, с длинной растрёпанной бородой. 11. Тут нужен другой, свежий взгляд.

Упражнение 2.Распространите предложения однородными членами, не используя союзы.

  1. Чтобы доплыть из Мариуполя в Новую Зеландию, нужно пересечь Азовское море, Чёрное, …

  2. Самыми богатыми языками мира являются хинди, французский, …

  3. Настоящего человека отличают честность, …

  4. Чтобы стать успешным, человеку необходимо получить хорошее образование, …

  5. Мне больше всего понравилось путешествовать по Ницце, …

  6. Расстояния измеряют в метрах, дюймах, …

  7. Люди нашей страны жили при феодализме, крепостничестве, …

Упражнение 3. Прочитайте предложения, объясните постановку знаков препинания. Среди данных предложений найдите предложение с однородными членами, связанными бессоюзной связью.

1.На востоке разгорается заря, и вода кажется розовой. 2. Как бы в парной лег­кой дымке под пение бесчисленных птиц поднимается над землёю солнце. 3. Точ­­но живое дыхание земли, легкий золотистый туман стелется над полями, над недвижной лентой реки. 4. Все выше поднимается солнце. 5. Прохладная прозрачная роса на лугах сияет алмазной россыпью. 6. Хороши зимою осиновые деревья с тончайшим кружевом своих голых ветвей на фоне темного елового леса. 7. Кое-где краснеют в лесу на рябине зазимовавшие ягоды, висят яркие гроздья калины.

Обобщающие слова в предложениях с однородными членами

Упражнение 1.Подберите обобщающие слова к однородным членам и наоборот. Составьте с ними предложения.

Браузеры:­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­ ………………………………..…

Планеты:…………………………………….

Химические элементы:……………………..

Вайбер, скайп, инстаграм:…………………

Виндоус, линукс, юникс, андроид:………..

Дели, Ханой, Канберра, Гавана:………….

Упражнение 2.Спишите. Поставьте знаки препинания; подчеркните однородные члены предложения с обобщающими словами; составьте схемы к каждому предложению.

1.Всего у него было довольно и крестьян и хлеба и скота и земли и садов. 2. Вокруг не было видно ни души ни человека ни лошади ни птицы ни машины. 3. На траве на былинках на соломинках всюду блестели и волновались бесчисленные нити осенних паутин. 4. Всё поля небо кусты морозный туман окрасились розовым цветом. 5. Стихи я люблю читать всякие какие только попадались мне в руки и те которые хорошо понимал и те где было много неясного. 6. Другие факты а именно ветры разность температуры днем и ночью летом и зимою морские бризы и прочее играют второстепенную роль.

Упражнение 3.Придумайте и запишите предложения с однородными членами, где в роли обобщающих слов будут выступать слова: везде, каждый, никуда, всё, всегда.

Предложения с несколькими рядами однородных членов предложения

Упражнение 1.Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены.)

1.По сторонам тропы высокими и крутыми стенами стоял шиповник и цвел алым и влажным огнем. 2. Рука его и лицо и синяя спецовка лоснились от сажи и машинного масла.3. Разговор перескакивал с предмета на предмет и становился бессмысленным и ненужным. 4. Деревья и травы летом и в самом начале осени сочны и свежи. 5. Работа шла быстро и весело и была вовремя закончена. 6. Многие литературоведы и историки вновь и вновь спорят о тайнах шекспировского творчества. 7. Здешние лихорадки похожи на крымские и молдавские и ле­чатся одинаково. 

Упражнение 2.Определите, сколько в предложении рядов однородных членов. Расставьте знаки препинания. Вставьте пропущенные буквы.

1.Секретарь перестал записывать и и..подтишка бросил уд..вленный взгляд  но не на арестованного а на прокуратора. 2. А..леи засаженные с..ренями и липами вязами и тополями вели к деревя..ной эстраде. 3. И мне с тех пор поэзия Есенина кажет..ся наилучшим выражением широких закатов за Окой и сумерек в сырых лугах, когда на них ложит..ся не то туман не то синеватый дымок с лесных гарей. 4. Днем паутина летала по воздуху запутывалась в нескоше..ой траве пряжей нал..пала на весла на удилища на рога коров. 5. Он был замечателен тем, что всегда, даже в очень хорошую погоду, выходил в калошах и с зонтиком и непр..менно в тёплом пальто на вате. 6. Иван работал усердно и перечёркивал написан..ое и вставлял новые слова и даже попытался нарисовать Понтия Пилата…

Упражнение 3. Выпишите из записанных предложений ряды однородных членов предложения, составляя их схемы.

1.По сторонам тропы высокими и крутыми стенами стоял шиповник и цвел алым и влажным огнем. 2. Лена смотрела в окно на только что освобо­див­шуюся ото льда холодную гладь залива, на рыбачьи артели с сетями на гальке, на весенние караваны гусей и уток. 3. В мартовскую ночь зима еще украдкой возвращает морозную тишину, колкий воздух, холодный блеск луны, хрустальную звонкость наста и тонкого ледка лужиц. 4. Прохор фыркал, отдувался, гоготал, сплавал на ту сторону, нарвал фиалок и царских кудрей, расцветил букет огнями желтых лилий и поплыл обратно. 5. Море ловит стрелы молний и в своей пучине гасит. 6. Петр Иванович быстро и совсем неслыщно встал с земли, сунул руку в мешок и вытащил оттуда свернутую сетку. 7. По горам, в лесу огни, точно звезды, плавали, опускаясь и поднимаясь по скатам холмов.

Предложения с однородными и неоднородными определениями

Упражнение 1.Расставьте знаки препинания.

1.В окна стучали крупные дождевые капли. 2. Ему вспомнились давно забытые школьные годы. 3. Пустой безлюдный берег навевал скуку. 4. Из комнаты послышался звонкий детский голос. 5. Всё в природе уснуло крепким здоровым сном. 6. В комнате стояли малиновые плюшевые кресла. 7. Это был очень сдержанный волевой человек. 8. На углу стоял высокий кирпичный дом. 9. Вода в озере была насыщенного густого цвета. 10. В комнату ворвался высокий чрезвычайно возбуждённый молодой человек. 11. Мы жили в подвале большого каменного дома.

Упражнение 2. Переработайте текст, который вам предлагается, так, чтобы он стал ярким, выразительным, эмоциональным, включив в него однородные и неоднородные члены предложения, расставив недостающие знаки препинания.

1.Подплывая к Мариуполю, замечаешь сначала … клубы дыма, затем показываются … трубы, … многоэтажек. 2. …поля …леса, несущие людям радость и здоровье,- наше национальное богатство. 3. Домик доктора был… но очень … и чисто убранный. 4. Долгий переход по бескрайним … пустыням снегов разнообразили колонии … гагар, … песцов, … белых медведей. 5. Сплав по горной реке обрадует тебя роскошными … видами Саян, … … лугами речных долин.

Упражнение 3.Определите характер допущенных в них речевых ошибок и объясните, как правильно должны быть построены предложения. Запишите предложения в исправленном виде.

1.Сатирики разоблачают невежд, грубость алчность, эгоизм. 2. Избиратели хорошо знают и доверяют своему кандидату в депутаты. 3. Леночка встретила и сказала Маше о поездке в лес. 4. Язык пьесы краток, но красочный. 5. Отец очень любит шахматные соревнования и ловить рыбу. 6. Если весной войти в глубь леса, то можно услышать, как лопаются почки, и радостное чириканье птиц. 7. Я очень люблю ловить рыбу и занимаюсь этим не только летом, а также зимой. 8. В отрядах Пугачева было много башкир, татар, чувашей и уральских рабочих.

Кудина Т.Д., Горобец В,

Обращение

Урок № 1

1.Обращение - это слово ,обозначающее того ,к кому обращаемся с речью. Выражается именем существительным в именительном падеже ,произносится со звательной интонацией. Например: Константин Гаврилович ,мне пьеса чрезвычайно понравилась. Оля, кто это стучит? Обращение выделяется на письме запятой или восклицательным знаком. Бывает распространенным, например: Государь ты мой, красно солнышко, иль убей меня или выслушай!

2.Как найти обращение.

Порядок рассуждения

1.Выразительно прочитайте предложение.

2.Услышав звательную интонацию, задайте вопрос, К КОМУ ОБРАЩАЮТСЯ С РЕЧЬЮ?

3.Ответ дайте в дательном падеже: к ветрилу, к океану.

4.Обращение выделяйте запятыми, восклицательным знаком (если в начале предложения оно произносится с особой интонацией.

Задание № 1.

Прочитайте предложение, выделяя звательной интонацией обращения.

Расти, наш сад. Разгорайся ярче, печь, пироги готовься печь. Расступитесь, леса тёмные. Загорайся, заря предрассветная. Кудесник, ты лживый, безумный старик. Презреть бы твое предсказание. Дедушка, голубчик, сделай мне свисток.

- Чем выражены обращения?

- Где находятся в предложении?

- Чем отделяются от предложения?

Задание № 2.

Спишите, расставьте знаки препинания. Вставьте пропущенные буквы.

Здра...ствуй со...нце да утро веселое. Мы р...ждены мой брат назван...ый под од...наковой зв...здой. Ветер солё...ый неси г...лоса. Ну до св...данья славная моя. Ну так стой погоди ребята. Ах ты рыжая бестолоч... Нет, моего к тебе участья я скрыть не в силах мать - з...мля.

Задание № 3. Диктант "Проверяю себя". Написать текст под диктовку. Проверить свою работу, сверяя написанный текст с напечатанным.

Великая, торжественная минута. У ног моих шумит мое прошедшее, надо мною сквозь туман светлеет неразгаданное будущее. Молю тебя, жизнь души моей, мой Гений! О, не скрывайся от меня! Пободрствуй надо мною в ту минуту и не отходи от меня весь этот, так заманчиво наступающий для меня, год. Какое же будешь ты, мое будущее? Что же ты так таинственно стоишь передо мною, наступающий год ?

(Н. Гоголь)

- Подчеркните обращения.

Урок № 2. Oбращение.

Обращение не является членом предложения.

1.Проанализируйте постановку знаков препинания в предложениях с прямой речью по схемам.

О,

О!

, О ,

, О

2. Задание № 1. Расставить знаки препинания.

1.Лыжники Вы должны хорошо подготовиться к эстафете.

2.Завтра друзья мы совершим на автобусе прогулку по городу.

3.Когда в командировку, Филипп Никитич?

4.Как ты хорош простор родных степей.

Задание № 2. Вставьте вместо точек нужные личные местоимения и расставьте знаки препинания. Обращения подчеркнуть.

1.…Иванов зайди ко мне на будущей неделе.

2.…Лиза не сердись, я пошутила.

3....Светлана надень свое розовое платье.

4....не беспокойтесь моя дорогая спите себе спокойно.

5....дядечка помолчите.

Задание № 3. Перепишите только те предложения, в которых есть обращение.

1.А где же Гришуха? - отец мимоходом сказал.

2. Стройся город красуйся на диво.

3.Строится город, растут этажи.

4. Друзья мои прекрасен наш союз.

5. И на брегах Невы меня друзья сегодня именуют.

Задание № 4. Какие предложения соответствуют схемам?

Прекрасны вы поля земли родной. Здравствуй новый светлый день! Далека ты путь - дорога. Прощай любимый город. Земля моя я сын твоих берез. Мы дети твои дорогая земля.

-Перестройте предложения, поменяв место обращения.

-Объясните знаки препинания.

Задание № 5. Составить и записать предложения так, чтобы в одних данные слова подлежащими, а в других обращениями.

Друзья, Александр Петрович, веселый ветер, сторона родная, голубка.

Вводные слова

1.Пунктуационная разминка. Выразительно прочитайте предложения, найдите вводные слова. Спишите, выделяя вводные слова запятыми. Обозначьте орфограммы в словах с приставками пре-, при-; объясните написание не со словами.

1- Он видимо что-то придумал. 2. Погода на наше счастье стояла прекрасная. 3. Вы мне кажется превратно нас поняли. 4. Напротив я пришел вовремя. 5. Человек говорят ко всему привыкает. 6. Простите спорю невпопад 7. Поверишь ли он мне приснился. 8. Охота на волков несомненно существует со времен незапамятных 9 Ваши прогнозы по моему мнению неточны 10. Болото к счастью было небольшим. 11. Примаков сколько мне помнится малый был довольно пустой, хотя не злой и не глупый

2. «Не верь ушам своим». Одни и те же слова могут упот­ребляться и в качестве вводных слов, и в качестве членов пред­ложения.

Выразительно прочитайте предложения, определите, в каком случае одни и те же слова являются вводными, в каких — члена­ми предложения. Спишите, выделяя вводные слова запятыми.

1.Море кажется бескрайним. Кажется дождь кончился

2.Тучам видно не суждено было собраться в грозу. Солнца еще не было видно. 3. Правда всегда своё место найдёт. Правда с годами мои стихи сделались менее на­рядными. 4. Стол действительно был очень ветхим. Удос­товерение действительно в течение месяца. 5. Мне при­знаться все равно. Признаваться в своих ошибках трудно.

3. Комментированное письмо. Выразительно прочи­тайте предложения, выделяя вводные слова интонацией вводности, вводные предложения — интонаций вводности с от­тенком дополнительного замечания. Спишите. Обозначьте орфограммы в отрицательны местоимениях, объясните написание не и ни.

1. Зори вечерние (утренних я никогда не вижу) об­ливают золотом весь горизонт. 2. Лишь один раз – да и то в самом начале – произошел неприятный разговор. 3.Быть может, вам еще раз (а бывает в жизни много раз) покажется, что вы никогда не видели ничего красивее. 4. Утомлённое осенними непогодами, не имеющее ни днем ни ночью ни гавани, ни причала, судёнышко, казалось, наслаждаясь полным штилем, отдыхало. 5. Необходимо, во-первых, бросить курить, во-вторых, строго соблюдать диету, наконец, чаще бы­вать на свежем воздухе.

4.Пунктуационно-орфографическая разминка.

Вы­разительно прочитайте предложения. Найдите смысловые блоки ,вводные слова и предложения, которые надо выде­лить знаками препинания. Спишите, расставляя пропущен­ные знаки, вставляя пропущенные буквы, раскрывая скобки. В словах с пропущенными буквами обозначьте орфо­граммы.

1. По сл...вам Дмитрия Сергеевича почти каждое р...стение содержит в себе или ц...лебные или смертоносные соки. 2. Н...чем кроме лености и глупости этот Каштан впрочем (не) отл...чался. 3. Отец как видно был сведущ только в совете к...пить к...пейку, а сам накопил ее (не)много. 4. Одним словом дом где жил Петя во всех отношениях был пр...восходный. 5. Что К…сается до меня то пр...знаюсь известие о пр...бытии м...лодой и пр...красной соседки сильно на меня подействовало. 6. Собстве...о говоря (не) было (н...) правды (н...) (н...)правды а была обыкновенная жизнь. 7. В (не)которых Дерев­нях как (не)странно жизнь т...кла довольно разме­ре...о. 8. Говорил он (Не)громко и (н,..)тихо а совершве…о так как следует. Словом куда (н...) пов...роти был очень порядочный человек. 9. Говорят тяга к во..поминаниям пр...мета возр...стная. 10. Может быть взгляд в спину уходящего навсегда человека самое страшное что пр...ходится переживать

5.Диктант «Доверяю себе, проверяю себя».

Напи­шите текст под диктовку. Обозначьте все изученные орфо­граммы и пунктограммы. Проверьте свою работу, сверяя на­писанный вами текст с напечатанным.

С холма не наглядишься на матово-зелёное, трону­тое желтизной ржаное море или, лучше сказать, озе­ро, по которому перекатывается легкая зыбь, а на нём прозрачными струями струится жара.

Подвода въезжает в рожь по узкой дороге, и, навер­но, далее верхушки нашей дуги не видать теперь изда­ли, или, может быть, только её-то и видно.

А над всем миром, по всему полуденному небу — белые облака, плоские снизу и необыкновенно при­чудливые, кудрявые наверху.

(В. Солоухин)

Подготовка к сочинению на морально-этическую тему по данному началу, 8-й класс

Подготовить учащихся к написанию сочинения на морально-этическую тему. Задачи:

  • Обобщить и расширить представление о типе речи "рассуждение", закрепить формирование навыков рассуждения;

  • Развивать умение письменного и устного убеждения, навыки монологической речи, творческие способности, мышление, воображение;

  • Воспитывать такие качества, как доброжелательность, отзывчивость, чувство долга, преданности, уважение, сыновний долг.

Оборудование.

Пословицы, высказывания знаменитых людей, раздаточный материал: план сочинения типа -рассуждение, образцы начала сочинений.

Предварительное домашнее задание.

Из "Толкового словаря" выписать значение терминов: мораль, нравственность, этика,честь. Подумать над значением выражений: чувство долга, сыновний долг, преданность, человек слова.

Ход урока

  1. Вступительное слово учителя.

Приветствие, тема, цель урока.

  1. Беседа с классом на повторение типа речи - рассуждение.

  • Давайте вспомним, какие вы знаете типы речи?

  • Что такое рассуждение?

  • Какова композиция рассуждения?

  • Что такое "тезис"?

  • Из чего состоит основная часть сочинения-рассуждения?

  • Что пишем в заключении?

Раздать учащимся план сочинения-рассуждения (см.Приложение 1). Ш. Беседа с классом по тематике 1-го сочинения.

Сегодня, ребята, ваша задача облегчается, т.к. чётко сформулированный тезис вам будет предложен, останется привести аргументированные доказательства. Мы будем писать сочинение-рассуждение по данному началу на морально-этическую тему.

  • Дома вам необходимо было поработать с "Толковым словарём" и знать толкование терминов мораль, нравственность, этика, честь.

А как вы понимаете такие словосочетания, как: чувство долга, преданность, человек слова и дела.

  • Встречали ли вы людей, которые всегда выполняют свои обещания.

  • Как вы думаете, почему кто-то умеет хранить тайну, а другой пяти минут не может вытерпеть, чтобы кому-нибудь да ни рассказать. Отчего это зависит?

  • А кто у нас в государстве по закону категорически не имеет права выдавать тайну?

  • Если вам доверили тайну, вы имеете права выдать её?

  • От кого зависит умение хранить тайну?

Умение или неумение хранить тайны зависит от человека, от его самовоспитания.

Послушайте мнение писателя В.Белова о самовоспитании: "Человек формируется, воспитывается всё время, меняясь под влиянием окружающего, пока у него не появляется способность лепить самого себя. Эта способность самоусовершенствования явно связана с критическим отношением к окружающему, с различением добра и зла. Бывают люди, так и не пробудившие свою совесть, а бывают такие, как Лев Толстой, который воспитывал себя всю жизнь, до самой смерти..."

  • Как можно себя воспитать?

1 .Читать книги, которые учат нравственности, этике. 2.Воспитывать себя трудом - помогать родителям.

  1. Посмотреть на себя со стороны, как вы будете выглядеть в глазах человека, тайну которого вы раскрыли.

  2. Не обсуждать человека с кем-то в его отсутствие.

Послушайте отрывок из статьи С.Герасимова "Что значит украшать землю?":

...Из чего складывается духовное богатство личности? Из системы внутренних и внешних связей, которыми человек живёт в окружающем его мире... Вторая мерка, которой человек измеряется в окружающем мире, - способность жить в обществе, коллективизм.

А вот какие пословицы придумали люди, размышляя на тему нравственности:

Кто собою не управит, тот и другого на разум не наставит.

Критиковать востёр, как топор, а критику слушать - глух, как обух.

Не искал бы в селе, искал бы в себе.

В ком есть стыд, в том и совесть.

Таким образом, мы с вами подошли к тезису первого сочинения, возможно, кто-то из вас будет размышлять по проблеме, поставленной С.Михалковым (зачитать - см. "Приложение 2". в котором также представлены некоторые подсказки учащимся при написании сочинения, раздать каждому)

IV. Беседа с классом по тематике 2-го сочинения.

Послушайте, ребята, тезис второго сочинения (зачитать, см. в "Приложении 2").

  • Итак, что же значит быть хорошим сыном или дочерью? Давайте поразмышляем на эту тему.

• Как вы понимаете выражения: чувство долга перед родителями, сыновний долг?
Какую помощь вы оказываете родителям?

  • Стремитесь ли вы радовать родителей, как?

  • Как мы должны относится к старым людям?

Послушайте, пожалуйста, слова литературоведа О.Ю.Богдановой, вдумайтесь в их смысл:

"Чёрствость души - самая страшная болезнь на свете. Плохо, когда люди, стремясь к собственному благополучию, забывают о том, что существуют, живут они в этом мире не одни, что кругом тоже люди, о которых нужно думать, с которыми нужно считаться. Если сначала мы будем просто не обращать внимания на чужое горе, заглушать голос собственной совести, убеждая себя в том, что потом наверстаем упущенное, а пока и без этого много забот, то тем самым мы убьём в себе самое ценное качество - способность делать добро. Нравственность и доброта - великие силы..."

  • Как вы понимаете эти слова?

  • Послушайте высказывания знаменитых людей, которые вам, возможно, помогут осмыслить предстоящее сочинение.

Помните, что дети ваши будут обходиться с вами так же, как вы обходитесь со своими родителями.

Фалес

Самый счастливый человек есть тот, кто даёт счастье наибольшему числу людей.

Дидро

Ни один злой человек не бывает счастлив.

Ювенал

Нужно, чтобы о ком-нибудь болело сердце. Как ни странно, а без этого пуста жизнь.

В.В.Розанов

Чтобы поверить в добро, надо начать делать его.

Л.Н.Толстой

Обобщив всё вышесказанное, можно прийти к следующему.

Быть хорошим ребёнком, беззаветно любящим своих родителей, значит:

о учиться хорошо

о оказывать любую помощь, которая потребуется родителям

о не грубить

о не обманывать

о не огорчать, а радовать

о покинув родимый дом, навещать как можно чаще

о всё прощать

Приложение 1. Сочинение-рассуждение по данному началу.

Начало 1

Есть люди, о которых говорят: это человек слова и дела. Значит, такой человек не предаст, его не надо приневоливать к выполнению своего обещания. На него можно положиться. Как стать таким человеком? По-моему, всё зависит от самовоспитания.

( По Михалкову)

Материал в помощь.

Формы самовоспитания: Учёба, труд, хорошее поведение, помощь родителям, вежливые слова, выработка силы воли, проведение свободного времени с пользой для себя и окружающих.

Умение дружить, обладать чувством коллективизма, товарищества, держать верность слову, не обсуждать поступки и поведение какого-либо человека в его отсутствие.

Прежде чем осудить кого-то, оценить свои поступки.

Высказывать своё мнение только будучи полностью уверенным в нём.

Начало 2

Отец и мать дали тебе жизнь и живут для твоего счастья. Всё, что дают тебе отец и мать, - это их труд, пот, усталость. Самое большое счастье для отца и матери - хорошие дети. А что значит быть хорошим сыном или дочерью?

(По Сухомлинскому)

Материал в помощь.

Высказывания знаменитых людей. / Помните, что дети ваши будут обходиться с вами так же, как вы обходитесь со своими родителями.Фалес

Самый счастливый человек есть тот, кто даёт счастье наибольшему числу людей.Дидро

■У Ни один злой человек не бывает счастлив.Ювенал

/ Нужно, чтобы о ком-нибудь болело сердце. Как ни странно, а без этого пуста жизнь.В.В.Розанов

Чтобы поверить в добро, надо начать делать его.Л.Н.Толстой

Приложение 2

Цель рассуждения - убедить другого или других в чём-либо или

опровергнуть чью-либо точку зрения.

План сочинения-рассуждения.

  1. Тезис - то, что требуется доказать. Высказывается какая-то мысль, чётко

сформулированная и доказуемая.

  1. Доказательства, аргументы, доводы, обоснования:

  • аргументы должны быть убедительными, их должно быть достаточно для доказательства вашего тезиса;

  • между тезисом и аргументами, между доказательствами должна присутствовать логическая связь;

  • все приводимые факты должны быть убедительны для каждого, должны подтверждать именно тезис;

  • для грамматической связи между аргументами, а также между тезисом и аргументами можно использовать вводные слова: во-первых, во-вторых, наконец, итак, таким образом, несомненно, естественно, однако, хотя, несмотря на, так как, потому что и др.

Примечание: части рассуждения могут связываться и без специальных слов, а только по смыслу и при помощи интонации.

3.Вывод (заключение) - обобщение вышесказанного.

Можно использовать слова: таким образом; следовательно; поэтому; обобщив всё вышесказанное, можно утверждать...

При рассуждении можно использовать вопросительные, восклицательные предложения, обращения, риторические вопросы и восклицания.

Богатырева Д.Н.,сш5

«Обособленные определения»

  1. Прочитать текст. Определить тип и стиль.

  2. Списать текст. Расставить недостающие знаки препинания.

  3. Графически объяснить их расстановку.

Хлеб

Хлеб! Какое короткое слово!

Без хлеба на столе невозможно представить себе семейный обед. Какой он вкусный, свежий. Мы не задумываемся, как выращенный тружениками хлеб попал на стол. Сколько труда и души вложили в него люди. В нем труд ученого создавшего новый сорт зерна труд инженера создавшего новую технику труд сеятеля бросившего зерно в благородную землю.

Мы стали забывать о людях переживших голод в годы войны. Они радовались каждой крошке хлеба. В блокадном Ленинграде кусочек хлеба весивший 120 граммов многим людям спас жизнь.

Очень обидно видеть, как некоторые ребята пренебрежительно относятся к хлебу. Могут «отфутболить» кусочек упавший на пол.

Когда-нибудь они смогут оценить ценность хлеба.

Тема: «Понятие об обособлении. Обособленные второстепенные члены предложения и их роль в предложении»

  1. Прочитать текст с интонацией

Обратите внимание на интонацию, с которой вы произносите причастный и деепричастный обороты. Записать текст, графически объяснив постановку знаков препинаний. Какими членами предложения являются причастный и деепричастный обороты?

  • Сыновья благодарность…Сколько горьких дум и скорбных минут переживает материнское и отцовское сердце, чувствуя, что сын или дочь равнодушны, бессердечны, что они забыли о добре, сделанном для них матерью и отцом. И нет выше радости для человека, чувствующего приближение сумерек своей жизни, чем радость, источником которой есть признательность детей за добро и благо, созданные родителями во имя добра и блага детей.

(В. Сухомлинский)

  • Приехав в Екатеринослав, Пушкин искупался в Днепре, простудился и заболел. Свежим майским утром 1820 года три экипажа, подпрыгивая на ухабах, въехали в маленький пыльный городок Мариуполь.

Местные жители, оповещенные о знатном госте, ждали его на Базарной площади с хлебом – солью.

(Л. Яруцкий «Пушкин в Приазовье»)

  • Среди первых переселенцев были и крестьяне, приезжавшие на заработки из Полтавской, Черниговской и Сумской областей. Аккуратно побеленные украинские хаты, обрамленные зеленью садов, полог спускаются к морю и там бесстрашно подбираются к самому берегу Азовского моря.

Изучая эту карту, я обнаружил, что верстах в четырех – пяти восточнее Мариуполя почтовый тракт разветвляется.

Одинокий больной, без врачебного ухода, без друзей, лежал он грязный в полутемной лачуге.

( А. С. Пушкин )

  1. Перестроить предложения так, чтобы причастный оборот обособлялся

  • Сочувствующему людским тяготам человеку присущи такие качества, как человеколюбие и истинный гуманизм.

  • Человек живет семьдесят, восемьдесят лет, а посаженный и выращенный его руками дуб может прожить семьсот, тысячу лет.

  • Дубы, покрытые молодой листвой, гудели под порывами ветра, и тысячи ручьев забегали под ногами, подобные стайками мышей.

  1. Решить пунктуационную задачу

  • Стремительный, готовый к бою, гоня перед собой снега, май наступал, неся с собой огонь, сжигающий врага.

  • Книги Антуана де Сент-Экзюпери, поэта, мыслителя и пилота, написаны с неповторимой интонацией раздумья, улыбки, горечи, мудрости и мечты, с безмерной любовью к жизни, с чувством великой ответственности перед людьми.( из газеты )

Тема: «Обособленные определения»

  1. Лингвистический тренинг. Закончить предложения:

  • Определением называется…

  • Согласованное определение – это…

  • Согласованное определение может быть выражено…

  • Распространенное определение – это…

  • Приложение – это…

  1. Составление мини- проекта на основе предложений

  • Природа – прекрасная книга, открывающая глаза на окружающий мир, обогащающая ценными знаниями. ( Н. Верзилин)

  • Утомленные ночлегом, шли бойцы из всех берлог греться бегом, мыться снегом, снегом жестким, как песок. ( А. Твардовский )

  • Пыль, розовая от блеска молний, неслась по земле. ( А. Куприн )

  • Надвигалась ночь, бесконечно долгая, угрюмо холодная. ( М. Горький )

  • Жизнь, горячая, трепетная, удивительная, открывалась перед моим любопытным взором. ( Б. Горбатов )

  • На ручей, рябой и пестрый, за листом летит листок. ( Н. Некрасов )

  • Офицеры, в новых сюртуках, белых перчатках, в блестящих эполетах, щеголяли по улицам и бульварам. ( Л. Толстой )

  • Измученные, грязные, мокрые, мы достигли, наконец, берега. ( И. Тургенев )

  • На повороте вдруг открылось море. Огромное, спокойное, оно тихо и торжественно забилось. ( А. Куприн)

  1. Заменить троеточия обособленными определениями

  • Солнце … светило как-то празднично.

  • Сады … красовались на прекрасных горах …

  • Деревья … еще не распустили своих листьев, и под ними была тень …

4.Установить причину обособления согласованного определения

1.На набережной канала, огибавшего разрушенный стадион, девушка остановилась.

А) Определение относиться к личному местоимению

2. Каждая веточка, мохнатая от легких кристаллов инея, хранила свою красоту.

Б) Определение выражено причастным оборотом и стоит после определяемого слова

3. Очарованный, я смотрел на всемогущего человека в золотом халате.

В) Определение выражено именем прилагательным с зависимыми словами и стоит после определяемого слова

Г) Определение выражено одиночным именем прилагательным и стоит после определяемого слова

Д) Определение отделено от определяемого слова другими членами предложения

Тема: «Обособленные определения и приложения»

  1. Распределить предложения (по номерам):

а) предложения с обособленными определениями;

б) предложения с обособленными приложениями;

1. От деревьев, освещенных косыми холодными лучами, ложатся серые длинные тени.

2. Егоровна, добрая старуха, некогда ходившая за его сыном, теперь сделалась и его нянькой.

3.Дерево, выращенное твоими руками, - это твое трудолюбие и материнство.

4. Мне часто сняться все ребята, друзья моих военных дней.

5. Ожил лес, покрытый дымной молодой земли.

  1. Укажите предложения с обособленным:

а) согласованным определением;

б) несогласованным определением;

1. Иван Иванович, без пальто, без шапки, выбежал на крыльцо.

2. Вот мелькнуло передо мной мое детство, шумливое и тихое, задорное и доброе.

3. Через две минуты он, в недорогом костюме цвета небесной лазури, с узким галстуком, бесшумно проскользнул в кабинет.

4. Некошеные травы, начинающие по-осеннему буреть, роняли капли росы.

5. Люди, избалованные с детства, сохраняют особый отпечаток до конца жизни.

6. Большая старая овчарка грязно-белого цвета, с клочьями шерсти у глаз и носа, старалась казаться равнодушной к присутствию чужих.

7. Наступают сумерки, теплые и молчаливые.

8. Внизу за суходолом виднелась пойма реки, вся в зарослях бледно-розовой таволги.

Тема: «Обособленные приложения»

  1. Определить условия обособления приложений

1.Мы отъехали к оврагам, естественным укреплениям слободы.

А) Обособление приложений, относящихся к нарицательным существительным

2. Онегин, добрый мой приятель, родился на берегах Невы.

Б) Обособление приложений, относящихся к местоимению

3. Историк по образованию, он еще два года тому назад работал в одном из московских музеев.

В) Обособление приложений, относящихся к собственным существительным.

4. При стороже находилась громадная черная собака неизвестной породы, по имени Арапка.

Г) Обособление приложений, когда имеют объяснительный характер

5. Илюше иногда, как резвому мальчику, так и хочется броситься и переделать все самому.

Д) Обособление приложений, присоединяемых союзом «как» или словами «по имени» , «по фамилии» и т.д.

  1. Найдите предложения с обособленным приложением

1.Сын лесника, он родился и вырос в лесу, с малых лет занимался охотой.

2.Утопая в снегу, пробираясь с трудом сквозь бурелом, понурив голову, брела олениха.

3.На террасе нас встретила Виктория Ивановна - хозяйка дома.

4.Прорубленная через вековой сосновый лес просека уходила к самому горизонту.

5. Соловей, птица кустов и лесов, пел и щелкал над морем.

6. Химик по образованию, Ломоносов особенно много сделал в этой области.

7. Омытый дождями молодой месяц светлой прорезью покоился на западной окраине неба.

8. Иван Иванович, высокий худощавый старик с длинными усами, сидел снаружи у входа и курил трубку.

9. Острова, крутые полые утесы, разбросаны по всей местности.

10. Ты будешь в команде капитана Петрова, доброго и честного человека.

Чабанова В.П., СШ №5

Обособление обстоятельств, выраженных деепричастным оборотом

  1. Синтаксический и пунктуационный разбор предложений

1.Поезд подошел к станции остановился и готовясь тронуться дальше тяжело отдувался.

2.Катер дал сигнал и набирая скорость шел по косой линии к берегу.

  1. Замените 1 глагол из сказуемых деепричастием

1.Ветер играет легкой легкой листвой обнажает серебристую изнанку ивовых листьев.

2.Мы идем к орешнику подолгу стоим около него любуемся нежным цветением.

3.Недоверчиво улыбается мальчишкапротягивая нам букет ромашек.

  1. Расставьте запятые, подчеркните обособленные обстоятельства

1.Из липовой аллеи вертясь и обгоняя друг друга летели желтые круглые листья и промокая ложились на мокрую дорогу и на темно-зеленую отаву луга.

2.Кошка прогнув спину побежала к печке но в блюдце по-прежнему было пусто, тогда она осмотревшись и что-то по-своему сообразив опрокинула не заткнутую бутылку с остатками молока и с опаской поглядывая по сторонам принялась вылизывать белую лужу на полу.

  1. Творческая работа

В предложении замените деепричастный оборот устойчивым сочетанием слов( сломя голову, не солоно хлебавши, не смыкая глаз, затаивши дыхание, не помня себя).

1.Мы слушали забыв обо всем рассказ о тайнах космоса.

2.Всю ночь пограничники пролежали в засаде не заснув не на миг.

3.Посетители ушли ничего не добившись.

  1. Докажите справедливость высказывания

«Деепричастие в первую очередь используется для того, чтобы одно из действий отодвинуть на второй план по сравнению с другим.»

Сконструируйте предложения по схемам

, . . , и .

и, . . , .

, . . , и , . . , .

  1. Назовите производные предлоги, составьте с ними предложения.

  1. Определите значение обстоятельств в предложении

Несмотря на все мои старания, я никак не мог уснуть.

  1. Как отличить причастный предлог «несмотря на» от деепричастия с частицей « не смотря»

1.Леса несмотря на тропический зной не отличались пышностью.

2.Мой сосед по парте всегда рассказывает уверенно правила не смотря их в учебник.

  1. Расставьте и объясните знаки препинания в предложении

1.Я ехал на почтовых а он по причине тяжелой поклажи не мог за мной следовать.

2.Казак мо вопреки приказанию спал крепким сном.

  1. Составьте предложения с обстоятельствами условия и уступки, используя следующие предложенные сочетания: при желании; при удобном случае; в случае отказа, болезни; вопреки предсказанию, мнению, трудности.

  1. Синтаксический разбор предложений

Голубое как горящая сера озеро с точками лодок и их пропадающими следаминеподвижно гладко как будто выпукло расстилалось перед окнами между разнообразными земляными берегами уходило вперед сжигаясь между громадными уступами и, темнея упиралось и исчезало в нагроможденных друг на друге долинах горах облаках льдинах.

Обобщающий урок – зачет по теме «Обособленные члены в предложениях»

  1. Расставьте знаки препинания в предложениях, графически обоснуйте их

  • Писатель пользуется общепринятыми словами но мастер своего дела он умеет поставить слово в ряду других чтобы зазвучало неожиданно веско ново.

  • А. Грин создал мир счастья полета успокоения задумчивости и много другого всегда яркого и глубокого всегда необыкновенно благородного.

  • Поколение за поколением воспитывалось на сказках Андерсена радуясь негодуя сочувствуя.

  • Книги А. де Сент-Экзюпери поэта мыслителя пилота написаны с бумерной любовью к жизни

  • Взыскательный художник Крылов кропотливо работал над каждой строкой.

  • Н. В. Гоголь вдохновленный мастер поэтического слова создал произведения покоряющие читателя правдивостью своих образов.

  1. Графический диктант

  • Труд лучшее лекарство от многих недугов делает человека здоровым сильным и красивым.

  • Слава добытая в бою и заработанная в труде не гаснет не забывается.

  • Народ несмотря на трудную жизнь издавна стремился к красоте выливая избыток творческих сил в плетение кружев вышивки в расцветку ковша или блюда.

  • В темной дали ничего не было кроме сверкающих огней.

  • Шум моря доносившийся снизу говорил о покое.

  • Он быстро оглянулся вокруг и робко моргая вскочил с земли.

  1. Тест «Пунктуация в предложениях»

    1.Во всех этих людях несмотря на внешнее различия я почувствовал нечто единое.

    А) Предложение с обособленным определением, стоящим после существительного.

    2. Отец черный от пыли приехал только вечером.

    Б) Предложение осложнено вводной конструкцией.

    3.На маленьком озере оно называлось Темным прудом было много стрекоз.

    В) Предложение с обособленным обстоятельством.

    4. Русские литераторы за исключением всеведавшего Пушкина не обратили внимание на фольклор.

    Г) Предложение с обособленным дополнением.

    5. Привлеченные светом бабочки прилетели кружились около фонаря.

    Д) Простое не осложненное предложение.

    6. Будем работать засучив рукава.

    Е) Предложение с обособленным определением, имеющее причастное значение.

  2. Творческая работа

Сочинение-миниатюра на одну из тем: «Первый снег», «Осенний парк», «Закат над морем», «Вечерний Мариуполь»

Употребите обособленные определения и обстоятельства. Графически обозначьте их.

Диктант

Стараясь не шуметь, я осторожно вышел из комнаты и, тихо ступая, прошел в коридор, где стояли мои удочки. Утро еще только зачиналось, лес спал, птицы молчали.

Вдруг там, на востоке, у кромки дальнего леса, заалелось небо, и вскоре, пронзая сероватый рассвет, оттуда брызнули первые лучи солнца. Через миг оно появилось само, удивительно круглое и большое, и от его теплой улыбки оживилась вся природа. Искрясь, засверкали на листьях и травах капельки росы, и влажные полосы тумана, сжигаемые горячими лучами солнца, тали медленно отступать в низины.

Очарованный этой картиной, я совсем забыл про рыбалку. Вспомнив, я бросился бегом через поле к речке.

У изогнутого временем старого ствола ивы, склоненной к самой воде, я закинул удочки и стал терпеливо ждать. Несмотря на то что я рыболов еще не опытный, я знал, что рыба хорошо клюет у того, кто рано встает.

Жиленкова,Т.Г., ОШ №

Речевая деятельность. Стили речи.

Основные особенности функциональных стилей. Публицистический стиль

Цели: Повторить сведения о стилях речи; дать учащимся представление о публицистическом стиле, его особенностях, совершенствовать умения определять стиль речи, публицистический стиль; развивать связную устную речь;

Способствовать воспитанию нравственных качеств, интереса к истории Украины.

Оборудование: аудиозапись, проектор, ноутбук, экран, раздаточный материал.

Ход урока

Объявление темы урока и мотивация обучения.

Актуализация опорных знаний:

  1. Беседа с учащимися

  • Какие вы помните стили речи?

  • Какие 2 группы они образуют?

(Обращение к экрану)

  1. Блиц-опрос

  • Сфера применения разговорного стиля?

  • Сфера применения официально-делового стиля?

  • Сфера применения научного стиля?

  • Сфера применения художественного стиля?

  1. Прослушивания аудиозаписи текстов и определение стилей

  • 1 текст (разговорный)

  • 2 текст (научный)

  • 3 текст (художественный)

  • 4 текст (официально-деловой)

Объявление

15 декабря 2016 года в 17.00 в актовом зале СШ№5 проводиться традиционный общественный праздник «Украинские вечерницы».

Приглашаются учащиеся, учителя, родители.

Восприятие и усвоение нового материала:

  1. Задание классу

  • Прослушайте данный текст и определите его стилистическую принадлежность

(Аудиозапись текста «Сокровища скифских курганов»)

Сокровища скифских курганов

Путешественникам, туристам, экскурсантам примерно в 20 километрах от города Никополя, у днепровских порогов, на речке Чертомлык открывается огромный курган, который издавна был известен в городе под именем Толстой могилы, а позднее получил всемирную известность как Чертомлыцкий курган, или Чертомлык. Это превеликий круглый курган, обложенный известковым камнем. Самый большой скифский царский курган, равный по высоте современному шести-семиэтажному дому!

Чертомлыцкий курган был хорошо известен еще запорожцам. Он служил им сторожевым пунктом при наблюдении за татарами.

Издавна распространялись легенды о сокровищах этого кургана: будто на глубине трех сотен «лежит золота сорок мешков» и охраняет его икона Богородицы, украшенная золотом и драгоценными камнями.

Находились и охотники за древними плодами. Сокровища скифских царей привлекали к себе всегда! А знаете ли вы, что украинская земля хранит много интересных тайн, легенд, загадок?

Дерзайте, юные друзья! Вперед – за открытиями!

  • Итак, это публицистический стиль. Аргументируйте свой ответ.

  1. Слово учителя

Сегодня мы будем работать именно с публицистическим стилем. Его называют летописью современности, так как он во всей полноте отражает текущую историю, обращен к злободневным проблемам общества: политическим, социальным, философским, моральным, культурным…Кое в чем публицистический стиль близок художественной литературе: он тематически неисчерпаем, его жанровый диапазон огромен, выразительные ресурсы велики.

Но он имеет и свои специфические особенности.

  1. Работа с учебником

  • §15 страница 253 раздел «Необходимо знать»

  • Анализ таблицы

  • Упражнение 55(проецируется на экран таблица – «Особенности публицистического стиля»)

Какая информация дополняет ваши сведенья о публицистическом стиле речи? Прокомментируйте ее.

Обобщение и закрепление знаний

Обратим внимание к языковым средствам публицистического стиля. Внимание – лексике.

  1. Словарный диктант

Активизировать, благодарить, благородный, вдохновлять, великодушный, волнующий, долг, достоинство, заставлять, оправдывать, оскорблять, память, правосудие, прославлять, беспокойный, справедливый, целеустремленный, чествовать, чувства, чуткий, цивилизация, бескорыстный, решающий, преобразование, предвыборная, кампания, депутатский, милосердие, мораль, безвозмездный, консенсус, публицистика, беспристрастный, искренность.

2. Работа с текстом учебника: упражнение 59, упражнение 60 – наблюдение за особенностями публицистического стиля.

3. Устное изложение текста публицистического стиля «Воспитанный человек – каков он?»

Я убежден, например, что настоящая воспитанность проявляется прежде всего у себя дома, в своей семье, в отношениях со своими родными.

Если мужчина на улице пропускает вперед себя незнакомую женщину (даже в автобусе!) и даже открывает ей дверь, а дома не поможет усталой жене вымыть посуду, - он не воспитанный человек.

Если со знакомым он вежлив, а с домашними раздражается по каждому поводу, - он не воспитанный человек.

Если он не считается с характером, психологией, привычками и желаниями своих близких, - он невоспитанный человек.

Если уже во взрослом состоянии он как должное принимает помощь родителей и не замечает, что они сами уже нуждаются в помощи, - он не воспитанный человек.

Если он громко заводит радио и телевизор или просто громко разговаривает, когда кто-то дома готовит уроки или читает (пусть это будут даже его маленькие дети), - он не воспитанный человек и никогда не сделает воспитанными своих детей.

Если он любит трунить (шутить) над женой или детьми, не щадя их самолюбия, особенно при посторонних, то тут уже он (извините меня!) просто глуп.

Воспитанный человек – это тот, кто хочет и умеет считаться с другими, это тот, кому собственная вежливость не только привычна и легка, но и приятна. Это тот, кто в равной степени вежлив и со старшим и с младшим годами и по положению.

Дмитрий Лихачёв – известный филолог, академик

Устное изложение текста несколькими учениками.

Домашнее задание

  1. Выучить теоретический материал §15 страница 253;

  2. Творческое задание:

а) Составить диалог «Кого можно считать воспитанным человеком?»

б) Подготовить выступление в публицистическом стиле «Путешествуйте по родной стране»

Итоги урока, оценивание

Продолжите фразу:

  • Публицистический стиль – это стиль…

  • Его сфера использования?

  • Назначение публицистического стиля?

  • Стилевые черты и языковые особенности?

(Таблица на экране)

Левада Н.В., учитель ОШ №34

Уточняющие члены предложения

К уроку №1 « Обособление уточняющих членов предложения»

  1. Дополните таблицу примерами, предложенными ниже.

Условия обособления уточняющих членов предложения

Пример

1.Уточняющие обстоятельства места

2.Уточняющие обстоятельства времени

3.Уточняющие обстоятельства образа действия

4.Уточняющие определения со значение цвета, размера, возраста и т.д.

5.Уточняющие приложения с союзом или ( = то есть)

6. Уточняющие дополнения с предлогами кроме, помимо, вместо, исключая, за исключением, включая, наряду с, сверх и др.

7. Уточняющее подлежащее

8.Уточняющее сказуемое

Все поднялись рано, с зарей.

Разные города, даже самые небольшие, окружены теперь дачами.

Это был Гаврила Сеперов, или попросту Гаврюшка ...

Зима была морозная, ниже тридцати градусов

3десь, в городе, цивилизация спорит с экологией.                                                

Взрослые сели пить чай вечером, после шести часов.

Больных и раненых лечили свои же казацкие медики, большею частью кашевары.

В темной дали ничего не было видно, кроме сверкающих огней.

  1. К выделенным членам предложения подберите подходящие по смыслу уточняющие обстоятельства места или времени. Перепишите, выделяя уточняющие члены запятыми.

В 1961 году ( когда именно?) Ю.А.Гагарин совершил первый космический полет. На севере России ( где именно?) родился великий русский ученый М.В. Ломоносов. В самое жаркое время ( когда именно?) городок заполняли толпы приезжих. В углу двора ( где именно?) накрыт стол для ужина. Каждое утро ( когда именно ?) я отправлялся на работу. Летней порой(когда именно?) мы сдаем экзамены.

  1. Составьте и запишите предложения , используя данные слова в качестве уточняющих членов предложения.

Во время каникул, у самой воды, то есть описание собственной жизни, даже в сильные морозы, или гиппопотам, помимо работы на школьном участке, исключая участников соревнования, особенно стихотворения А.С.Пушкина.

  1. Спишите предложения, поставьте, где это необходимо, пропущенные запятые. Подчеркните уточняющие члены условными линиями.

Оценив ошейник по достоинству пёс сделал визит в то главное отделение рая куда до сих пор вход ему был категорически запрещён именно в царство поварихи Дарьи Петровны.

На боку справа следы совершенно зажившего ожога. Борменталь или тяпнутый как называл его Шарик долгое время жил в квартире профессора.

Очень быстро уже через 10 минут Иван Арнольдович и Шариков одетый в кепку с утиным носом и драповое пальто с поднятым воротником уехали в цирк. ( По М.Булгакову)

  1. Запишите предложения. Выясните, будут ли обстоятельства, стоящие рядом, являться уточняющими. Докажите свою позицию, выполнив графические работы по образцу.

Ðèñóíîê 351 произошло нечто странное. 2) Вдруг за поворотом появился грузовик. 3) Около полудня на левом берегу реки мы заметили избушку и решили устроить здесь привал. 4) В начале лета в России отмечается день рождения Пушкина.

  1. Вначале запишите предложения, в которых союз или присоединяет уточняющие члены предложения к уточняемым, а затем примеры, в которых союз или связывает однородные члены предложения. Расставьте правильно знаки препинания

Бригантина или легкое морское парусное судно имеет две мачты.

Казалось, море отдыхает после дневных трудов или замерло в ожидании волшебных сказок ночи.

Похождения флибустьеров или пиратов стали основой многих приключенческих романов.

Или шум деревьев или гул моря – что-то надвигалось по мере приближения к берегу залива.

Земля окружена воздушной оболочкой или атмосферой.

Осьминоги или спруты – это морские моллюски.

Изредка на балкон залетали воробьи или голуби.

К уроку №2 «Устное высказывание о произведении скульптуры»

  1. Прочитайте текст. Проанализируйте его по вопросам:

-Какова тема и основная мысль текста?

-Что выражает заголовок- тему или основную мысль?

-К какому типу речи относится данный текст? Описание чего присутствует в нем?

-Определите стилистическую принадлежность текста.

-Определите, из каких композиционных частей состоит описание скульптуры?

Памятник А. С. Пушкину в Лицейском саду

Лицейский сад находится рядом со зданием бывшего Царскосельского лицея, где с 1811 по 1817 год учился великий русский поэт А.С.Пушкин. В столетие со дня рождения поэта здесь, в лицейском саду, был заложен, а в 1900 году открыт памятник. В связи с этим изменилась планировка сада: для памятника Пушкину была устроена площадка, к которой сходятся несколько дорожек.

Скульптор Р. Р. Бах изобразил Пушкина юношей, сидящим на скамье. Свободно распахнут лицейский мундир, рядом небрежно брошенная на скамью фуражка. Голова его покоится на согнутой правой руке, которая опирается на спинку скамьи. Другая рука отброшена в сторону.

Поза юного поэта непринуждённая и чуть мечтательная. Он задумчиво смотрит вдаль. Создаётся впечатление, что, забыв обо всём окружающем, Пушкин о чём-то размышляет сосредоточенно и вместе с тем спокойно, даже радостно.

Старинная чугунная парковая скамья, большой старый пень, узловатые корни напоминают тихие уголки царскосельских парков, где так любил бывать Пушкин.

В начале Великой Отечественной войны статуя была зарыта сотрудниками музея на территории лицейского парка. Весной 1945 года, когда подготавливалось первое после войны открытие парков г. Пушкина, скульптура была вырыта и снова установлена на пьедестале красного гранита, который пришлось тщательно реставрировать, так как он был разбит снарядами.

Этот памятник — лучшее изображение поэта-лицеиста — широко известен. Возле него почти всегда играют дети, отдыхают взрослые. Экскурсанты, осматривая памятник, читают строки, вырезанные на его пьедестале:

В те дни в таинственных долинах,

Весной, при кликах лебединых,

Близ вод, сиявших в тишине,

Являться Муза стала мне.

(Из путеводителя «Город Пушкин»)

  1. Выпишите из словаря значение слов

Достопримечательность, Скульптор, Проект, Памятник, Архитектура

Архитектор, Скульптура,, Монумент, Обелиск

Бюст , Рельеф, Барельеф, Горельеф, Статуя, Постамент, Пьедестал

  1. Творческая работа

Составьте текст экскурсии, которую вы могли бы провести у памятника Т.Г.Шевченко, расположенного по бульвару Шевченко в нашем городе. Отберите из комментария те сведения, которые вы включите в свой рассказ. Используйте дополнительные факты жизни и творчества поэта, чтобы заинтересовать слушателей. Помните, в тексте должны быть отражены все композиционные части описания скульптуры.

24 августа 2011 года ко Дню независимости Украины в городе открыт памятник Т.Г. Шевченко. Он расположен на пересечении бульвара, носящего имя великого поэта, и проспекта Металлургов. В уютном сквере на невысоком постаменте установлена фигура Кобзаря. Как отметила городская газета, «памятник создан романтичный, в скульптуре есть и мятежный порыв, и философская углубленность». Авторы: заслуженный художник Украины А. Витрик; архитекторы – А. Кадыров и Э. Андрушкевич.

Ðèñóíîê 7

Это – настоящий, огромный и немного помпезный мемориал бывшему поваренку и казачку помещика Энгельгардта. На трехступенчатую площадку из красного гранита установлен черный ребристый куб из базальта. На нем выставлен металлический «рваный камень». На нем сидит украинский поэт.

Этот Шевченко моложе. Скорее всего, он изображен в возрасте Иисуса Христа. В свои 33 года Тарас Григорьевич находился в ссылке, в солдатах в Орской крепости. Форт сей находится в Кыргызской степи, на берегу Аральского моря. А самому будущему академику Императорской академии художеств на период наказания было запрещено писать и рисовать. Естественно, что Кобзарь нарушал оба запрета. Вот и сейчас, на каменном колене мариупольского Шевченко лежит маленькая «захалявная книжечка», в которую он записывал вирши и делал зарисовки.

К уроку №3 Обособленные и уточняющие члены предложения (обобщение)

 Обозначьте условия обособления определений: А — относится к личному местоимению; Б — стоит после главного слова, является согласованным, распространенным; В - несколько однородных определений (согласованных, нераспространенных) стоят после определяемого слова (в том числе если определяемое слово имеет впереди согласованное определение или выражено словосочетанием); Г- имеет добавочное обстоятельственное значение; Д — отделено от главного слова другими членами предложения.

Образец ответа: 1 - А; 2 - Б;... .

1.Осенний день, ясный и чистый, клонился к вечеру. 2.Между раскинувшимися отрогами обозначалась долина, заросшая лесом. (Г.Федосеев) 3.Летняя жара после холодов, близких к заморозкам, сбила с толку все растущее из земли. (Ю.Нагибин) 4.Замкнутый, осторожный и трусливый, волк в минуту решающей схватки делается яростным и дерзким. (Г.Федосеев) 5.Лежит под курганом, овеянный славой, матрос Железняк, партизан. (М.Голодный) 6.В черном полушубке, с засученными рукавами, в валенках и шапке, она похожа на маленького мужичка. (Г. Федосеев) 7.Хорошо, приятно, молодо, но все-таки чересчур буйно шумели грачи, в несметном количестве наполнявшие вершины старых деревьев. (И.Бунин) 8.Над серой водой сползает с гор туман, холодный и густой. (И.Бунин) 9.Сокрытое неприступными берегами, горное озеро на первый взгляд казалось изумрудным. (И.Соколов-Микитов) 10.Мир, солнечный, пахучий, окружил нас. (И. Соколов-Микитѐв) 11.Взбираемся на перевальную седловину, оглядываемся и, пораженные картиной, долго стоим молча. (Г.Федосеев) 12.Полный раздумья, шел я однажды по большой дороге. (И. Тургенев) 13. Черные, похожие на горы, вздымаются вокруг корабля валы. (И.Соколов-Микитов) 14.С утра зарядил дождь, мелкий, но злой, холодный, и работа в поле сорвалась. (В.Распутин) 15.Старые зимовщики рассказывают о невероятном скоплении зайцев, по неизвестным причинам теперь почти исчезнувших на берегах озера. (И.Соколов-Микитов) 16.Но утром ежа не было. Расстроенный, сын пошел в школу. (ВАстафьев) 17.На иных березах, обращенных к солнцу, появились сережки золотые, чудесные, нерукотворные. (М.Пришвин) 18.Где-то, невидимая, журчит вода. (Ю.Нагибин) 19.Уже поздно ночью, усталого, возбужденного, укладывала меня мать в глубокие бабушкины перины. (И.Соколов-Микитов) 20.Между тем показался третий овраг, шире и глубже прежних. (М.Алексеев)

2.Выберите предложения, осложненные обособленными определениями (знаки препинания не расставлены).

1. Трудно найти гнездо иволги искусно подвешенное в зеленых ветвях деревьев. (И.Соколов-Микитов) 2.Из-за правобережного хребта грузно поднимались взбудораженные ветром тучи. (Г. Федосеев) 3.На вершине высокого дерева весь в лучах заходящего солнца воркует дикий голубь-витютень. (И. Соколов-Микитов) 4.Лицо его имело выражение довольно приятное но плутовское. (А. Пушкин) 5.Встречал у Чехова людей добрых и мягких, нетребовательных и неповелительных, и его влекло к таким людям. (И. Бунин) 6.Впечатление этой глубокой тишины было особенно сильно на опустевшем корабле недвижно стоявшем посреди наполнившейся редкими льдами бухты. (И.Соколов-Микитов) 7.Подавленный тоской подгоняемый ветром я бессильно брел по улицам. (И.Бунин) 8.Проснулся он бодрый, отдохнувший. (Б. Собко) 9.Струйки дыма вились в ночном воздухе полном влаги и свежести моря. (М.Горький) 10.Тайга стояла безмолвная и полная тайн. (В.Короленко) 11.С болота сорвалась испуганная нашим появлением стая черных уток. (Г. Федосеев) 12.Начальница моложавая но седая спокойно сидела с вязаньем в руках за письменным столом. (И.Бунин) 13.Голубые лиловые розоватые лежат на снегу тени. (И.Соколов-Микитов) 14.Но мы не двигались с места. Стояли очарованные буйством небесных красок. 15.Вместо веселой петербургской жизни ожидала меня скука в стороне, глухой и отдаленной. (А.Пушкин)

3. Вставьте в текст пропущенные буквы, знаки препинания, раскройте скобки.

Усталый и весь в поту д_тащился он к себе в Пятнадцатую линию на Васильевский остров. С трудом и о_дышкойвз_брался он по лес_нице облитой помоями и украше (н,нн)ой следами кошек и собак. На стук его в дверь (не)было (н_)какого ответа человека (не)было дома. Он пр_слонился к окну и ра_пол_жилсяож_датьт_рпеливо пока (н_)раздались (на)конец (по)зади его шаги парня в синей рубахе его приспешника натурщика (краско)терщика и выметателя полов пачкавшего их тут(же) своими с_погами. Парень наз_вался Никитою и проводил все время за воротами когда барина (не)было дома. Никита долго сил_лся попасть ключ_м в замочную дырку вовсе (не)заметную по причине темноты. (На)конец дверь была отп_рта. Чартковв_тупил в свою переднюю (не)стерпимо холодную как всегда бывает у художников чего (в)прочем они (не)замечают. (Не)отдавая Никите шинели он вош_л (в)месте с нею в свою студию квадратную комнату большую но низ_нькую с мерзнувшими окнами уставле(н,нн)ую всяким художеским хламом кусками гипсовых рук рамками о_тянутыми холстом эскизами начатыми и броше(н,нн)ыми драпировкой развеша(н,нн)ой по стульям. Он устал сильно скинул шинель поставил ра(с,сс)е_(н,нн)о пр_несенный портрет между двух (не)больших холстов и бросился на узкий диванчик о котором нельзя было сказать что он обтянут кожею (по)тому что ряд медных гвоздиков когда(то) прикреплявших ее давно уже остался сам по себе а кожа осталась то(же) (с)верху сама по себе.

(Н.Гоголь)

4. Определите, какой знак препинания следует ставить при приложении (знаки препинания не расставлены): запятую (А), дефис (Б), тире (В).

Ответ дайте в цифровой форме.

1.Сержант Кузнецов один из лучших снайперов огромный молчаливый сибиряк до войны был охотником. (И.Эренбург) 2.Берег завален плавником лесом выкинутым из моря волнами. (И.Соколов-Muкumoв) 3.Между тем наступило 1 октября день храмового праздника в селе Троекурова. (А.Пушкин) 4. Пьяница мастеровой заставил себя ждать целый месяц. 5.Вдали показывалась пристань маленький красный домик выстроенный на барке. (А.Куприн) 6.Здесь в тенечке обедали женщины пахари. (Ю.Нагибин) 7.Был час ночи время когда природа обыкновенно погружена в самый крепкий и самый сладкий предутренний сон. (А. Чехов) 8.Инженер по образованию Алексей Иванович увлекался садоводством. 9.Девушка коридорная зажгла свечу. (Л.Толстой) 10. Кроме главной улицы и площади из него был виден двор соседей к которому он примыкал бедное провинциальное хозяйство ничем не отличавшееся от деревенского. (Б.Пастернак)

5. Расставьте недостающие знаки препинания, подчеркните обособленные обстоятельства. Объясните выбор знака препинания: А - обстоятельство выражено деепричастным оборотим; Б - обстоятельство выражено одиночным деепричастием; В - обстоятельство выражено существительным с производным предлогом; Г- предложение осложнено уточняющим обстоятельством; Д - обстоятельство не следует обособлять (в одном предложении могут встретиться несколько обстоятельств, следует объяснить все случаи их обособления или необособления).

1.Беседуя он [Баженов] бесшумно и легко расхаживал по комнате засунув руки в карманы брюк и подняв брови резко кивал головой, единственный жест, которым он подчеркивал наиболее значительные места своей речи. (М.Горький) 2.Главное предсказание отца что мы напьемся чаю исполнилось. Мы теперь могли пить его не спеша и обстоятельно вплоть до следующего поезда. (В.Солоухин) 3.Твердо знал Костя что набегавшись за ночь русак залег в снег и теперь спит где-нибудь затаившись. (В.Солоухин) 4.Несмотря на свою ничем не замечательную гражданскую внешность Ковалев был легендарно храбр. (В.Катаев) 5.По утрам после чая Пушкин уходил работать в свой кабинет который находился наверху в мезонине. (Л. Андреев) 6.У капитана Кострецова забастовал по неведомой причине мотор и он сам ругаясь и торопясь презирая смущенного монтера развинчивал гайки и уже до самых глаз успел замазаться машинным маслом и нагаром. (Л.Андреев) 7.Трамвай летел позванивая к самому морю. (А.Н. Толстой) 8.Спустя минуту он и старшина с аппетитом ели. (В.Богомолов) 9.Дед и Андрейка работали не покладая рук. 10. Все смеясь он стал раскладывать карты по три подражая старинным гаданьям; и припоминая значение карт рассказывал длинную ахинею, где были, разумеется, червонная дорога, интерес в казенном доме, для сердца - радость. (Б.Зайцев)

  1. Расставьте необходимые знаки препинания в предложениях, содержащих сочетание союза или союзного слова и деепричастия.

1.Запоздалый заяц попался между табуна и выскочив на простор сел у куста и прислушался. (Л. Толстой) - 2.Порфирий вышел как-то согнувшись и как бы избегая глядеть на Раскольникова. (Ф.Достоевский) 3.Во вторник поздно проснувшись он почувствовал некоторую ломоту в нотах и облокотившись на подушку раза два с тревожным изумленным блаженством вздохнул вспомнив что вчера случилось. (В.Набоков) 4.Облака ползли медленно то сливаясь то обгоняя друг друга мешали свои цвета и формы поглощая сами себя и вновь возникая в новых очертаниях величественные и угрюмые. (М.Горький) 5.Старая Ласка еще не совсем переварившая радость его приезда и бегавшая чтобы полаять на дворе вернулась махая хвостом и внося с собой запах воздуха подошла к нему подсунула голову под его руку жалобно повизгивая и требуя чтобы он поласкал ее. (Л.Толстой) 6.Он подошел к ним только после полудня когда расположась вдоль берега ручья они обедали. (В.Богомолов) 7.Я еще в комнатах услыхал что самовар гудит неестественно гневно а войдя в кухню с ужасом увидел что он весь посинел и трясется точно хочет подпрыгнуть с пола. 8.Перед старыми заводами возникали десятки серьезных проблем не решив которые невозможно было перейти к новым методам постройки кораблей. (В.Кочетов) 9.Ручьи журча и извиваясь и меж собой перекликаясь в долину гулкую спешат. (А.Фет) 10. Люда постояла склонив голову к тонкому, смуглому плечу и медленно побрела к качелям свисающим с толстого сука плакучей березы. (В.Нагибин)

  1. Расставьте недостающие знаки препинания. Подчеркните уточняющие и уточняемые члены предложения.

1.Он встряхнул кудрями и самоуверенно почти с вызовом глянул вверх. (И.Тургенев) 2.Вокруг по левому берегу в полуверсте от воды на расстоянии семи- восьми верст одна от другой расположены станицы. (Л. Толстой) 3.Длинная в несколько верст тень ложилась от гор на степи. (Л.Толстой) 4.Бросились за доктором то есть домашним лекарем Харитоном. (И. Тургенев) 5.В жизни есть только одно несомненное счастье жить для других. (Л. Толстой) 6. В то время именно год назад я еще сотрудничал по журналам. (Ф.Достоевский) 7.Незаметным образом я привязался к доброму семейству даже к кривому гарнизонному поручику. (А.Пушкин) 8.Все слушали молча рассказ Анны Саввичны особенно девушки. (А.Пушкин) 9. Бабушка вообще очень любила грибы грузди в особенности. (С. Ащаков) 10. Новый управляющий главное внимание обращал больше всего на формальную сторону дела в частности на канцелярские тонкости. (И .Мамин- Сибиряк)

К уроку №4 РР «Употребление в речи обособленных и уточняющих членов предложения»

  1. Для разговорного стиля употребление обособленных определений нехарактерно. Причастный оборот более соотнесен с книжными стилями речи. Это стилистическое качество было отмечено еще Александром Сергеевичем Пушкиным. Докажите справедливость следующих слов: "Обособленные определения широко используются в научных определениях, где надо довольно точно и в то же время с максимальной краткостью и четкостью выразить мысль".

Приведите примеры из учебника алгебры или физики с обособленными определениями.

  1. Спишите текст, подчеркните обособленные члены предложения.

Ночь у реки

Мы на берегу реки. Синяя даль, только изредка вздрагивающая от порывов ветра, опять утихает. Солнце, высунув красный язык заката, не налюбуется на свое отражение в воде. Но вот и оно покидает свои владения. Все утихает. Неугомонный кузнечик трещит еще в траве, но скоро и он умолкает, и все погружается во мрак ночи. Птичка, опоздавшая в свое гнездо, бесшумно пролетает во тьме. Но это уже не тьма! Кто раскидал эти звезды по небосклону, кто повесил эту луну, кто рассеял мрак ночи? Светлячки в траве и в небе, они освещают непонятным блеском изумрудную траву. Видно, как рыбы толпятся около отражения луны в воде и как вдруг шарахаются в стороны от непонятного испуга. Вот появляется огромная зубастая щука, еще не заснувшая, так напугавшая рыб. Костер, разведенный нами, раздваивается на языки пламени, и искры, отлетающие в стороны, создают огромный фейерверк. Вдали видны бесчисленные огни. Это еще не уснувший город. До нас долетает уханье филина. Вода при всплеске рассыпается на многочисленные капли, светящиеся во тьме.

  1. Выполните стилистический анализ текста, указав стилистическую роль обособленных членов предложения.

Порядок стилистического анализа текста

  1. Простой или сложный стилистический контекст. (Простой – текст, где нет смешения стилей, используются языковые средства одного определённого функционального стиля; сложный – где есть смешение языковых признаков разных стилей).

  2. Возможная сфера его использования (бытовая, научная, официально-деловая, общественно-политическая, сфера художественной литературы).

  3. Ведущая функция (общения, сообщения, воздействия).

  4. Стиль речи, жанр.

  5. Функциональный стиль языка (разговорный, научный, официально-деловой, газетно-публицистический, художественный), его общие признаки.

  6. Языковые признаки функционального стиля (нейтральные и стилистически окрашенные языковые средства):-лексические и фразеологические;

-морфологические;-словообразовательные;-синтаксические.

4.Спишите текст, расставив и графически объяснив недостающие знаки препинания. Озаглавьте текст.

Сосновые боры настоящие ветроломы. Они сосны любую бурю встречают достойно сразу вступая в борьбу с разбушевавшейся стихией. Напитав шквальным ветром все свои иголки сосна плавно раскачивается наклоняясь все ниже и ниже. Сражается до последнего. Весь бор ходит ходуном а верхушки то устремляясь вниз то взлетая вверх ведут рискованную игру от которой захватывает дух.

И часто случается что сосна столь великолепная в отчаянной раскачке не устоит рухнет начисто вырвав себя из почвы до последнего. Дерево погибшее в схватке напоминает мне павшего в атаке солдата.

(По Н.Хохлову)

5.По репродукциям картин художника И.И.Шишкина попробуйте написать сочинение-миниатюру по данному началу, используя в тексте обособленныеи уточняющие члены предложения.

1 группа - "Утро в сосновом лесу".

Глухой уголок соснового бора. Тихое утро. Неуклюжие медвежата. Кто не знает этой картины И.И.Шишкина - "Утро в сосновом лесу"!

2 группа - "Рожь".

Шишкин - один из выдающихся основоположников русского реалистического пейзажного мастерства. Он глубоко и преданно любил родную природу, вкладывал в ее художественное отражение весь пламень взволнованной души.

3-й группа "Сосновый лес".

Перед нами одно из сильнейших произведений его могучего таланта. Глядя на эту картину, чувствуешь запах и шум леса. И немудрено. Это родные сосны, а не итальянские. Кому не знаком этот ручеек, выбегающий из глубины леса!

4-й группа - "Сосны, освещенные солнцем".

"Сосны, освещенные солнцем" - один из наиболее поэтических пейзажей художника. Он напоен душистым запахом нагретых солнцем сосен, ароматом трав и цветов, какой-то ликующей радостью яркого летнего дня.

5-группа - "Корабельная роща".

В картине Шишкин изобразил сосновый мачтовый лес. Стволы сосен, их хвоя, берег лесного с каменистым дном ручья купаются в чуть розоватых лучах. Художник проникновенно передал тишину, успокоенность леса.

К уроку №5 «Тематическая контрольная работа»

Тест по теме «Обособленные и уточняющие члены предложения» 

1. Какое утверждение является неверным?

а) Обособленными называются члены предложения, выделяемые по смыслу и интонационно.
б) Обособленные определения могут быть выражены деепричастным оборотом.
в) Обособленные обстоятельства могут быть выражены существительными с предлогами несмотря на, вопреки, благодаря.
г) Обособленные дополнения могут быть выражены существительными с предлогами кроме, помимо, сверх.


2. С чем нельзя согласиться?

а) Не обособляются и не отделяются на письме запятыми одиночные согласованные определения, если они относятся к личному местоимению.
б) Обособляются и отделяются на письме запятыми распространенные согласованные определения, если они относятся к личному местоимению.
в) Не обособляются и не отделяются на письме запятыми два или несколько одиночных согласованных определения, если они стоят после определяемого существительного.
г) Обособляются и отделяются написьме запятыми распространенные согласованные определения, если они стоят после определяемого существительного.


3. С чем можно согласиться?

а) Одиночные и распространенные согласованные определения, стоящие перед определяемым словом, обособляются только тогда, когда имеют добавочное обстоятельственное значение причины, уступки, условия, времени.
б) Несогласованные определения, относящиеся к личному местоимению, не обособляются.
в) Приложение не обособляется, если относится к личному местоимению.
г) Приложение обособляется, если оно распространено, относится к имени собственному и стоит после определяемого слова.


4. Какая характеристика соответствует предложению?( знаки препинания опущены)

Над горной пустыней окружавшей меня сиял легкий лазурный купол.

а) в предложении есть обособленное определение, выраженное деепричастным оборотом
б) в предложении есть обособленное обстоятельство, выраженное деепричастным оборотом
в) в предложении есть обособленное определение, выраженное причастным оборотом
г) в предложении есть обособленное обстоятельство, выраженное причастным оборотом


5. Какая характеристика соответствует предложению?( знаки препинания опущены)

Там и тут на широкой полосе реки кривоторчат сосновые стволы и ветви обозначая дороги полыньи и трещины во льду.

а) в предложении есть обособленное определение, выраженное деепричастным оборотом
б) в предложении есть обособленное обстоятельство, выраженное деепричастным оборотом
в) в предложении есть обособленное определение, выраженное причастным оборотом
г) в предложении есть обособленное обстоятельство, выраженное причастным оборотом


6. Какая характеристика соответствует предложению?( знаки препинания опущены)

Вдруг она побежала мимо меня напевая что-то другое и прищелкивая пальцами вбежала к старухе.

а) в предложении есть два обособленных определения
б) в предложении есть два обособленных обстоятельства
в) в предложении есть обособленное определение и обособленное обстоятельство
г) в предложении есть обособленное обстоятельство и обособленное дополнение

7. Какая характеристика соответствует предложению?( знаки препинания опущены)

Я испытал чувство радости острой и яркой и бросившись на траву заплакал от счастья.

а) в предложении есть два обособленных определения
б) в предложении есть два обособленных обстоятельства
в) в предложении есть обособленное определение и обособленное обстоятельство
г) в предложении есть обособленное обстоятельство и обособленное дополнение


8. Какая характеристика соответствует предложению?( знаки препинания опущены)

Несмотря на холодный пронзительный ветер все моряки за исключением кока стояли на палубе и смотрели вдаль.

а) в предложении есть два обособленных определения 
б) в предложении есть два обособленных обстоятельства
в) в предложении есть обособленное определение и обособленное обстоятельство
г) в предложении есть обособленное обстоятельство и обособленное дополнение


9. В каком предложении есть обособленное приложение?( знаки препинания опущены)

а) Стройная и гибкая она легким и пружинистым шагом шла через площадь.
б) Но пень черный и большой еще сохраняет тепло.
в) Элегантный офицер в фуражке с золотыми дубовыми листьями кричал в рупор что-то капитану.
г) На маяке жил только сторож старый глухой швед бывший шкипер.


10. В каком предложении есть обособленное приложение?( знаки препинания опущены)

а) В 1886 году от Антона Павловича я получил его книжку «Пестрые рассказы».
б) Вам как близкому родственнику нельзя будет выступить в суде свидетелем.
в) Петр Петрович как же долго мы с вами не виделись!
г) Путешественника впервые отправляющегося в центральные районы Тянь-Шаня изумляют прекрасные дорогипроложенные в горах.


11. В каком предложении есть уточняющие члены?( знаки препинания опущены)

а) Она говорила скучновато или устало очень медленно и внятно.
б) Шагах в десяти от входа в туннель у самого шоссе стоял одинокий домик.
в) Мы приближались к старинному русскому городу Рязани.
г) Горный поток стремительный и бурный то подмывает дорогу то теряется в глубоком каменном русле.


12. В каком предложении есть уточняющие члены?( знаки препинания опущены)

а) И утомленный своим счастьем он тотчас же уснул.
б) Вместо голых утесов я увидел около себя зеленые горы и плодоносные деревья.
в) Мы гуляли по приморскому парку довольно долго до самого вечера.
г) Валерию как уроженцу юга трудно было привыкнуть к суровому климату Арктики.

Диктант

Рассвет в степи

  Перед глазами ехавших расстилалась бесконечная равнина, перехваченная цепью холмов. Теснясь и выглядывая друг из-за друга, эти холмы сливаются в возвышенность, тянущуюся вправо от дороги до самого горизонта и исчезающую в лиловой дали. Солнце уже выглянуло сзади из-за города и тихо принялось за свою работу.

  Далеко впереди, около курганчиков и ветряной мельницы, издали похожей на маленького человечка, размахивающего руками, поползла по земле широкая ярко-желтая полоса. Такая же полоса поползла вправо и охватила холмы. Вдруг вся широкая степь сбросила с себя утреннюю полутень, улыбнулась и засверкала росой.

  Все, побуревшее от зноя, рыжее и полумертвое, теперь омытое росою и обласканное солнцем, оживало, чтобы вновь зацвести.

  Прошло немного времени, роса испарилась, воздух застыл, и обманутая степь приняла свой унылый июльский вид. Загорелые холмы, равнина с туманной далью и опрокинутое над ними небо представлялись теперь бесконечными, оцепеневшими от тоски...

(По А.П. Чехову)(136 слов)

Козуляева Н.И., Музыкина С.В., ОШ №26

Способы передачи чужой речи (3+2)

Прямая речь как способ передачи чужой речи

Упражнение 1

Перепишите, расставляя знаки препинания и заменяя, где необходимо, строчные буквы прописными. Границы прямой речи обозначены //...//.

1. А где мой товарищ// промолвил Олег// скажите где конь мой ретивый (П.)

2. А что же вы понимаете в этом разрешите спросить// сказал он голосом показавшимся противным ему самому// что вы находите в этой мазне (Пауст.)

3. Да...// сказал он и резко повернулся ко мне// да... ну что ж посмотрим (Пауст.)

4. И говорю ей// как вы милы// но мыслю// как тебя люблю (П.)

5. Какая крикливая книга// говорил он и морщился// в ней люди невыносимо орут спорят плачут нет сил разобраться в этом вопле (Пауст.)

6. Ночь уже достаточно темна// сказал он// чтобы смотреть античные статуи (Пауст.)

Упражнение 2

Данные высказывания оформите в виде прямой речи. Для введения прямой речи используйте разные глаголы: говорил, писал, предупреждал, считал, был убеждён, заметил, пришёл к выводу и др.

1. Переводчик в прозе – раб, переводчик в стихах — соперник (В. Жуковский).

2. Перевод — это автопортрет переводчика (К. Чуковский).

3. Перевод — всегда комментарий (Лео Бек).

4. Есть много способов перевести книгу; лучший из них — поручить это дело переводчику (Д. Пашков).

5. Мало что на свете может сравниться со скукой, которую вызывает в нас буквальный перевод (Марк Твен).

Упражнение 3

Рассмотри схемы предложений и соотнеси их с данными предложениями (все знаки препинания опущены):

А: «П». «П (?!)»–а. «П! – а. – П (?!)» «П? – а. – П (?!)» «П,– а, –п».

1. Зачем откладывать спросил меня Швабрин за нами не смотрят.

2. Помилуй батюшка Пётр Андреич сказал Савельич Зачем ему твой заячий тулуп.

3. Батюшка Пётр Андреичпроизнёс он дрожащим голосом не умори меня с печали.

4. Что же ты стоишь закричал я сердито.

5. Я отвернулся и сказал ему Поди вон Савельич я чаю не хочу.

Упражнение 4

Составьте предложения по данным схемам.

1. «П», – а. 2. «П, –а,– п». 3. А: «П?» 4. «П! – а. – П !»

5. Несобственно-прямая речь

Сравните три предложения, которые приводятся в книге Н. С. Валгиной«Синтаксис современного русского языка» для иллюстрации того, что такое несобственно-прямая речь:

Друзья побывали в театре и в один голос заявили: «Очень уж понравился нам этот спектакль!» (прямая речь)

Друзья побывали в театре и в один голос заявили, что им очень понравился этот спектакль (косвенная речь).

Друзья побывали в театре. Очень уж понравился им этот спектакль! (несобственно-прямая речь).

Сущность несобственно-прямой речи заключается в том, что в ней почти полностью сохраняются лексические и синтаксические особенности чужого высказывания, манера речи говорящего лица, эмоциональная окраска, характерная для прямой речи, но передается она не от имени персонажа, а от имени автора, рассказчика. Автор в этом случае соединяет мысли и чувства героя со своими, сливает его речь со своей речью. Этот приём был введён в русскую литературу А.С. Пушкиным и получил широкое развитие в художественной литературе, когда автору нужно показать своего героя как бы изнутри, дать читателю услышать его внутренний голос.

Найдите примерынесобственно-прямой речи:

1. Николай Ростов отвернулся и, как будто отыскивая чего-то, стал смотреть на даль, на воду Дуная, на небо, на солнце. Как хорошо показалось небо, как голубо, спокойно и глубоко! Как ласково-глянцевито блестела вода в далеком Дунае! (Л. Толстой)

 2. И вот из ближнего посада

Созревших барышень кумир,

Уездных матушек отрада,

Приехал ротный командир;

Вошёл... Ах, новость, да какая!

Музыка будет полковая!

Полковник сам её послал.

Какая радость: будет бал!

Девчонки прыгают заране. (А. Пушкин )

Упражнение 6

Дополните предложения, включив в них прямую речь и расставив недостающие знаки препинания.

1) ... ! — прорывались сквозь аплодисменты крики зрителей, покорённых игрой актрисы. — ... !

2) ... , — убеждённо говорил капитан нашей команды. — ....

3) ... ? — вежливо спросил прохожий. — ... ?

Упражнение 7

Придумайте авторскую речь и присоедините к ней данную прямую речь. Постарайтесь составить предложения так, чтобы авторская речь стояла в начале, середине и в конце предложений.

1. «За рулем надо быть предельно внимательным: в ущелье дорога вьется по самому краю обрыва».

2. «Это не голубой туман, это с горной высоты открылся вид на море».

3. «Зимой мы вывешиваем кормушку для птиц».

4. «Радуют глаз первоцветами лесные опушки».

5. «Через два часа начнется пурга».

К уроку 2 Косвенная речь как способ передачи чужой речи

Упражнение 1

Укажите предложение, в котором допущена ошибка при замене прямой речи косвенной.

1. «Я буду плакать о тебе», –вздохнул Лис. – Лис вздохнул и сказал, что будет плакать о тебе.

2. «А что для этого надо делать?» –спросил Маленький принц. – Маленький принц спросил, что для этого надо делать.

3. «Самого главного глазами не увидишь», –повторил Маленький принц, чтобы лучше запомнить. – Чтобы лучше запомнить, Маленький принц повторил, что самого главного глазами не увидишь.

4. Когда Маленький принц возвратился к Лису, тот сказал: «Вот мой секрет, он очень прост: зорко одно лишь сердце». –Когда Маленький принц возвратился к Лису, тот сказал, что вот его секрет, он очень прост: зорко одно лишь сердце.

Упражнение 2

Прочитайте предложения. Какие способы передачи чужой речи в них используются?

1.По радио сообщили, что завтра ожидаются осадки.

2. «Завтра возможны осадки», — сообщили по радио

3. По радио сообщили о возможных осадках.

4. Завтра, как сообщило радио, ожидаются осадки.

5. Завтра, по мнению моего соседа, возможны осадки.

Упражнение 3

Замените прямую речь косвенной.

1. Весной синица завела песню для полусонных лягушек и ящериц: «Собирайтесь вокруг старого пня погреться на солнышке!»

2. Учитель предупреждал: «Приходите заранее, потому что лекционный зал будет переполнен слушателями».

3. «В рисунках художника отражена вся история северного края», — отмечали посетители выставки.

4. «К месту приземления межпланетных кораблей на Памире можно пройти только по горным тропам»,– утверждали местные жители.

5. Радиолокатор в рубке капитана показывал: «Впереди по курсу движения корабля находится неизвестное препятствие».

Упражнение 4

Переведите прямые вопросы в косвенные.

1. На стадионе Нину спросили: «За сколько секунд ты пробегаешь стометровку?»

2. Мать спросила дочку: «Ты хочешь научиться печь пироги?»

3. Экскурсанты спрашивали: «Как раньше называлась эта улица?»

4. Отец спросил сына: «Нравится тебе работать в столярной мастерской?»

Упражнение 5

Запишите предложения, заменив прямую речь косвенной.

1.Ваня подошел ко мне на переменке и тихо сказал: «Вы, Вера Матвеевна, не задавали нам то, о чем спрашивали».

2. «Что-то случилось?»– спросила мать, как бы придерживая сердце рукой.

3. «Меня потрясает гнев человека, который гневается раз в году»,– сказал кто-то из тех, чьи изречения стоит запоминать.

4. «На две минуты… Остановитесь, пожалуйста»,– опять попросил я таксиста.

5. «Памятники надо ставить при жизни,– включился в разговор папа.– Пусть не из гранита, не из бронзы, пусть «нерукотворные»…но при жизни».

6. «Дешевое дороже обходится!» –оглядевшись по сторонам, открыл мне житейскую тайну Владик.

7. «Красивые лица для художника неинтересны,– ответила Оля.– А внутренней красоты я в Антонине не заметила».

8. Принц Датский подошел ко мне на перемене, сунул в руку листок и сказал: «Вот… пришло кое-что на ум. Может, тебе будет приятно?» (Из произведений А. Алексина).

Тесты

1. Предложение с косвенной речью представляют собой:

1) простое предложение;

2) сложносочинённое предложение;

3) сложноподчинённое предложение;

4) простое осложнённое предложение.

2. Укажите способ передачи чужой речи в предложении

По радио сообщили, что завтра ожидаются осадки.

1) Предложение с прямой речью;

2) предложение с косвенной речью;

3) предложение с вводными словами и предложениями для передачи источника сообщения;

4) простое предложение с дополнением, называющим тему чужой речи.

3. При замене прямой речи косвенной в предложении «Я буду ждать тебя где-нибудь поблизости»,— сказала Валянеобходимо употребить:

1) союз что;

2) союз-частицу ли;

3) союз чтобы.

4. Укажите неправильно построенное предложение с косвенной речью.

1) Н. В. Гоголь был убеждён, что у писателя только и есть один учитель: сам читатель.

2) Никита попросил, или не помогу я ему решить задачу.

3) Сосед попросил, чтобы ребята помогли ему завести мотоцикл.

5. Укажите, какой схеме соответствует данное предложение с прямой речью:

Уже вечереет сказал мечтательно художник Скоро станет темно и на небе появятся первые звёзды.

1) «П»,— а. 2) «П,— а.— П». 3) «П,— а,— п».

6. Укажите предложение с пунктуационной ошибкой

1) «Трудами русских в историю исследования Севера вписаны важнейшие страницы», –сказал Г.Я. Седов.

2) «Делайте что хотите, –отвечал им сухо Дубровский, –я здесь больше не хозяин».

3) «Недаром на нем эта кольчуга, –подумал я – уж он, верно, что-нибудь замышляет».

4) Яшка-то напился да отцу и бухнул прямо в глаза: «Вор!»

К уроку 3

Цитата как способ передачи чужой речи

Упражнение 1

Выборочно-распределительная работа

Выпишите сначала предложения, в которых цитата введена как часть предложения, затем предложения, в которых цитата вводится в виде прямой речи, затем предложения, в которые введены стихотворные цитаты.

1. Гоголь писал: «Пушкин есть явление чрезвычайное... это русский человек в его развитии, в каком он, может быть, явится через двести лет».

2. Гоголь писал, что «при имени Пушкина тотчас осеняет мысль о русском национальном поэте».

З. Я люблю танцы так, как любил их Пушкин: «Люблю я бешеную младость, и тесноту, и блеск, и радость» (А. Рыбаков).

4. Я подумал, что Пушкин здорово сказал про коньки: «Как весело, обув железом острым ноги...» (В. Васильев).

5. Беспредельна любовь Сергея Есенина к Родине:

О Русь – малиновое поле

И синь, упавшая в реку, –

Люблю до радости и боли

Твою озерную тоску.

6.А. П. Чехов подчёркивал, что «...праздная жизнь не может быть чистою».

Упражнение 2

 Пунктуационная работа

Спишите. Расставьте пропущенные знаки препинания. Выделенные отрезки предложения оформите как цитаты.

1. Я памятник воздвиг себе нерукотворный гордо восклицал Пушкин в стихотворении «Памятник» уверенный что будет славен доколь в подлунном мире жив будет хоть один пиит (И. Анатольев). 

2. Помните пушкинское лесов таинственная сень? (К. Паустовский).

3. Сейчас хорошо. Как писал Пушкин Мороз и солнце; день чудесный (В. Васильев).

Упражнение 3

  Изложение-миниатюра

Выпишите из упражнения стихотворные цитаты А. Пушкина. Напишите изложение отрывка из повести В. Васильева «Со мной всё ясно», используя выписанные цитаты.

Я вышел из дому за час до осеннего бала. И сразу пошёл в рощицу, на Пушкинскую поляну, где горело золотом «пышное природы увяданье». Разыгрался такой листопад, что даже небо оделось «в багрец и золото».

Я лёг на листья и слушал, как они меня засыпают. Один лист упал на губы, но я не шевелился.

Я думал, что у нас осенний бал, а я, как и Пушкин, «от балов без ума».

Я стал думать, почему Александр Сергеевич так любил «пышное природы увяданье»? А листья падали, шелестели, и я вдруг услышал в их шелесте строчку, которую знал всю жизнь. Я именно услышал её, шершавую, шелестящую звуком ч-ч, как падающий лист: «очей очарованье». 

 (По В. Васильеву)                                                                              

Упражнение 4

Введите в высказывания слова автора, используя различные способы цитирования, выполните синтаксический разбор одного предложения.

1. Добрый человек не тот, кто умеет делать добро, а тот, кто не умеет делать зла. (В. Ключевский)

2. Подчинение правде, независимо от личных интересов и желаний,– в этом вся честность, вся нравственность. (Н. Огарев)

3. Правда – это общая совесть людей. (М. Пришвин)

4. Не мудрено, что у такого хозяина, как Манилов, довольно пусто в кладовой. (Н. Гоголь)

Упражнение 5

Творческая работа.

Составьте предложения, в которые входили бы следующие цитаты:

1. Роняет лес багряный свой убор,

Серебрит мороз увянувшее поле,

Проглянет день, как будто поневоле,

И скроется за край окружных гор. (А. Пушкин)

2. «Нет сомнений, что он [Пушкин] создал наш поэтический, наш литературный язык и что нам и нашим потомкам остается только идти по пути, проложенному его гением». (И. Тургенев)

Упражнение 6

Составьте и запишите небольшой рассказ о бережном отношении к книге. Введите в него приведенные цитаты.

« Любите книгу всей душой! Она не только ваш лучший друг, но и до конца верный спутник».(М. Шолохов)

« Литературе так же нужны талантливые читатели, как и талантливые писатели». (С. Маршак)

Відображення документу є орієнтовним і призначене для ознайомлення із змістом, та може відрізнятися від вигляду завантаженого документу

Опис документу:
Главная цель компетентностного подхода в преподавании русского языка и литературы заключается в формировании всесторонне развитой личности школьника, его теоретического мышления, языковой интуиции и способностей, овладение культурой речевого общения и поведения.
  • Додано
    23.02.2018
  • Розділ
    Російська мова
  • Клас
    8 Клас
  • Тип
    Інші методичні матеріали
  • Переглядів
    8503
  • Коментарів
    0
  • Завантажень
    0
  • Номер матеріала
    RE161462
  • Вподобань
    0
Курс:«Інтернет-ресурси для опитування і тестування»
Левченко Ірина Михайлівна
24 години
1000 грн
249 грн
Свідоцтво про публікацію матеріала №RE161462
За публікацію цієї методичної розробки Ігнатова Олена Миколаївна отримав(ла) свідоцтво №RE161462
Завантажте Ваші авторські методичні розробки на сайт та миттєво отримайте персональне свідоцтво про публікацію від ЗМІ «Всеосвіта»
Шкільна міжнародна дистанційна олімпіада «Всеосвiта Зима – 2018-2019»

Бажаєте дізнаватись більше цікавого?


Долучайтесь до спільноти