! В а ж л и в о
Приклад завдання з олімпіади Українська мова. Спробуйте!

Календарне планування 3 клас 2018-2019 н.р.

Опис документу:
Календарне планування 3 клас 2018-2019 н.р. 1. Літературне читання за підручником В.О.Науменко. 2. Українська мова за підручником М.С Вашуленко 3. Математика за підручником С.О. Скворцової, О.В. Онопрієнко 4. Природознавство за підручником Т.Г.Гільберг 5. Я у світі за підручнмком Н.М.Бібік. 6. Трудове навчання 7. Основи здоров'я. За підручником І.Д.Беха

Відображення документу є орієнтовним і призначене для ознайомлення із змістом, та може відрізнятися від вигляду завантаженого документу. Щоб завантажити документ, прогорніть сторінку до кінця

Оберіть документ з архіву для перегляду:
Перегляд
матеріалу
Отримати код Поділитися

Літературне

читання

(за підручником В.О.Науменко)

121 година на рік

І семестр – 48 годин (3 години на тиждень)

ІІ семестр – 73 години (4 години на тиждень)

уроку

Тема уроку

Дата

Стор.

підручника

І семестр

Знайомимося з новим підручником «Літературне читання» і посібниками до нього. Усна народна творчість у різних видах мистецтва. Прислів’я, приказки. В. Скуратівський «Вересневий час – сім погод у нас»; І. Кульська «Вересень»

С. 3-4

СВІТ НАРОДНИХ КАЗОК.

1. Українські народні казки

Де сила не візьме, там розум допоможе. Казки про тварин. Казка «Їжак та заєць». Спостереження за розгортанням подій твору. Вчинки персонажів, їхня роль у визначенні характеру (позитивний чи негативний) та його рис

С. 5-8

Порівнюємо казки, у яких діють різні персонажі, але схожим чином. Тема і основна думка казки. «Лисиця та рак»

С.9-10

Позакласне читання. Казкові образи в живописі. М. Примаченко «Їде осінь на коні»; Т. Кара-Васильєва «Марія Примаченко». Складання розповіді про осінь за змістом приказки, картини. Особливості створення образу осені за допомогою слова, пензля

Людина створила книжку. Структурні елементи книжки: обкладинка, титульний аркуш, прикнижна анотація, відомості про письменника, передмова.

С.12-14

Чарівні казки. Чарівні перетворення в казці. Казка «Про Оха-чудотвора». Формування вміння висловлювати оцінні судження, визначати основну думку казки, переказувати її за малюнковим планом

С.11-15

2. Казки народів світу

Узагальнення знань про особливості казки про тварин і чарівної казки. Казка у поєднанні з іншими видами мистецтва. Янка Купала «Казки»; українська народна казка «Пан Коцький»

С.21-22

Легенда. Особливості легенди як жанру, спільне та відмінне між легендою і казкою. Розвиток образного мислення,вміння передавати сприйняті образи в малюнку. Легенда «Бабине літо»; А. Качан «Ворота вирію»

С.23-24

Казки народів світу. Казки про тварин. Болгарська народна казка «Сильний лев і маленьке мишеня». Поняття «внутрішній стан персонажа твору». Дискусія про поведінку персонажів твору

С.16-18

Яку дружбу заведеш, таке й життя поведеш. Бірманська народна казка «Як серед птахів виникла дружба». Життєві цінності, які утверджуються у казці

С.18-20

Позакласне читання. Книжковий дім. Формування вміння самостійно, осмислено обирати книгу з опорою на зміст обкладинки, титульний аркуш, анотацію, передмову

Чарівний помічник у чарівній казці. Білоруська народна казка «Синя Свита Навиворіт Пошита». Роль помічника

у досягненні головним персонажем мети

С.20-24

Чарівна річ у чарівній казці. Японська народна казка «Чарівний каптур». Роль чарівного предмета у долі головного персонажа чарівної казки. Розвиток уміння ділити текст на частини, добирати заголовок до кожної з них

С.24-27

Узагальнення знань з теми «Казки народів світу». Види казок, зміст, особливості розгортання сюжету (повтори), ознаки казки про тварин і чарівної казки, основна думка, вчинки і характер персонажів. Моральні цінності в казках різних народів

Тематичний бал

С.28-29

З ЛІТЕРАТУРНО

СКАРБНИЦІ

  1. Казки зарубіжних письменників

П. Тичина «Я люблю казки чудові»; Б. Нємцова «Лісова німфа»; Д. Біссет «Тигр і автор». Поняття «Літературна казка»

С.30-31

Казка «Бременські музиканти», записана братами Грімм. Короткі відомості про братів Грімм. Робота зі схемами до казки. Обговорення мультфільму за казкою, пісень до нього

С.33-35

Позакласне читання. „ Вже брами літа замикає осінь”.

напам’ять

Продовжуємо зустрічі із зарубіжними письменниками. Е. Рауд «Муфтик, Півчеревичок і Мохобородко» (уривки)

Г. К. Андерсен – всесвітньовідомий данський казкар. Казка «Ромашка». Заклик письменника берегти природу і життя. Коли твір відкриває свої таємниці. Г. К. Андерсен «Ромашка»; М. Познанська «Ромашка». Тема краси життя, краси природи (на прикладі життя ромашки і жайворонка), ставлення до них людини у творах різних жанрів. Поняття «авторська позиція»

С.37-41

Як же квіти не малювати, як вони такі чудові? Краса природи в живописі. К. Білокур «За селом»; «Талант від Бога» (за М. Кагарлицьким)

Улюблені казкові образи. І. Жиленко «Вечір гномів». Особливості створення казкового образу гнома, підготовка до сприйняття цього образу в казці З. Топеліуса. Поняття «звукопис» (звукові повтори і звуконаслідування), «опис»,«авторська позиція» (характеристика персонажів)

С.42-43

Як не втратити друга. Цінність взаємної довіри. З. Топеліус – видатний фінський казкар. З. Топеліус «Казка про старого гнома»

С.43-48

Позакласне читання. Бібліотечний урок.

У читальному залі бібліотеки. Як вибрати книжку. Культура поведінки у бібліотеці. Збірки казок Г. К. Андерсена, видані в різні роки

Казки О. Пушкіна. «Казка про рибака та рибку». Поняття «віршована казка». Уявлення про переклад віршованої казки, авторів перекладу

С.49-57

П. Єршов «Горбоконик». Зв’язок авторської казки з народною, варіанти зачинів казки. Образ найменшого брата Івана

С.57-62

Великі та маленькі таємниці світу в казках К. Ушинського. Пізнавальна, моральна цінність казки. Художні засоби створення образу зими, багатої на витівки. Складання продовження казки

С.62-65

Позакласне читання. Коли твір відкриває свої таємниці. Казки зарубіжних письменників.

Узагальнення знань з теми «Казки зарубіжних письменників». Ознайомлення з казкою Дж. Родарі «Чародійна палиця»

Тематичний бал

С.33-35

2. Казки українських письменників

Видатні українські казкарі. Роль казкаря у наданні твору відповідної емоційної спрямованості. Джерела змісту і настрою казки. Л. Письменна «Як зажурився веселий казкар»

С.66-68

Читаємо казки І. Франка. Хочеш мати друга, будь з ним щирим. І. Франко «Лисичка і Журавель». Переказ казки

зі зміною особи

С.68-70

Казки Ю. Ярмиша. Казки, створені на основі власної вигадки. Гумор у зображенні персонажів. Ю. Ярмиш «Як реп’яшок світ побачив»

Казки Лесі Українки. «Казка про Оха-чудодія». Розвиток уміння знаходити в тексті описи. Порівняння літературної казки з народною

С.70-74

Позакласне читання. На які питання дають відповідь казки українських письменників? Казки І. Франка, Н. Забіли, І. Калинець, В. Чухліба, Ю. Ярмиша, М. Стельмаха

Казки В. Сухомлинського зі Школи під Голубим Небом: «Дід Осінник», «Снігуроньчина пісня». Створення власної казки

С.74-77

Художній світ пізнавальних казок О. Іваненко зі збірки «Лісові казки». О. Іваненко «Синичка». Художні засоби у творі

С.77-79

Читаємо і порівнюємо твори різних жанрів, які мають спільні риси у сюжеті, створенні художніх образів. Поняття«акровірш». О. Іваненко «Синичка»; Л. Глібов «Хто вона?»; А. Качан «Крихта хліба»

С.79-82

О. Зима «Чари для сміливця»

Справжній майстер чарівної казки – О. Дерманський. «Володар макухи, або Пригоди вужа Ониська». Лічилка як жанр усної народної творчості, її особливості, введення у казковий сюжет

Позакласне читання. Читаємо літературні казки

Узагальнення знань з теми «Казки українських письменників».

Тематичний бал

С.83

ЛЕГЕНДИ. БАЙКИ. П’ЄСИ.

Лада Прекрасна – символ долі, благополуччя, любові й радості. Легенда: вигадане і реальне. І. Липа «Лада Прекрасна»

С.84-90

Байка. Л. Глібов – видатний український байкар. Л. Глібов «Коник-стрибунець». Жанрові особливості байки. Зміст поняття «мораль»

С.91-93

напам’ять

Образ коника у творах різних жанрів: читаємо і порівнюємо. А. Костецький «Скрипалі»; Й. Струцюк «На зеленому лужку»; Є. Горєва «Зелені коники в траві»

С.93-94

Не бути байдужим, самовпевненим, злим. Л. Глібов «Чиж та Голуб». Аналіз байки

Позакласне читання. Легенди українських письменників.

Байки П. Глазового. П. Глазовий «Глибинна мораль»; Олена Пчілка «Гнідко та Сірко». Мораль у байці

П’єса. П’єса-казка. Л. Мовчун «Горіхові принцеси». Поняття «п’єса», «п’єса-казка», «ремарка»

С.95-99

П’єса-казка О. Олеся «Ведмідь в гостях у бабусі». Аналіз та розігрування п’єси

ІІ семестр

П’єса-казка О. Олеся «Ведмідь в гостях у бабусі». Аналіз та розігрування п’єси

П’єса-казка Н. Куфко «Вареники в сметані». Яка вона, українська гостинність? Головна думка твору

Позакласне читання. Як я читаю. Загадка – жанр усної народної творчості

Узагальнення знань з теми «Легенди. Байки. П’єси»

Тематичний бал

С.99

СВІТ ПОЕЗІЇ

У світі поезії. Поняття «лірика», «рима». Вірші українських поетів про осінь та зиму. О. Сенатович «Як почала я писати вірші»

Поетична майстерня. Пейзаж у художньому творі. Вечір у поезії П. Тичини. Поняття «пейзаж’, «пейзажна лірика». Пейзаж у живописі і в художньому творі. П. Тичина «Пастелі»

Позакласне читання.

Вечір у поезії В. Сосюри. Уособлення – один з прийомів створення художнього образу. В. Сосюра «Спокоєм повиті…»

Вечір у поезії Н. Забіли. Епітети в художньому творі. Н. Забіла «Зірочки»

Вечір у поезії Марійки Підгірянки. Марійка Підгірянка «Вечір іде». Художні засоби. Тон, темп читання, прийоми запам’ятовування віршів

М. Вороний «Ущухла буря». Замилування красою природи. Настрій, яким пронизана картина природи після грози. Образні вислови у творі

Поезія Г. Чубач. Замилування красою допомагає пересилити смуток. Г. Чубач «Зупинюся над рікою»

Творчість В. Скомаровського. В. Скомаровський «Після грози». Пейзаж, пронизаний спокоєм

Як можна передати у вірші захоплення персонажа красою. І. Калинець «Зірка». Порівняння образів зірки і зірочок, створених Н. Забілою й І. Калинцем

Поетична збірка. Читаємо поезію Олени Пчілки. Життя та творчість. Олена Пчілка «Діброва смутная». Настрій поезії (смутний, журливий, сумний)

Позакласне читання. Що прочитати з дитячої періодики? Формування вміння працювати з дитячим журналом,читати статті, твори різних жанрів сучасних письменників, запам’ятовувати автора і зміст, обговорювати прочитане

Білосніжна зима в поезії Олени Пчілки. Олена Пчілка «Новину сьогодні зранку…». Художні засоби у вірші, настрій описаних картин (веселий, радісний, бадьорий, світлий)

Дощик смішний і добрий у поезії А. Малишка. А. Малишко «Вихопивсь дощик»

Позакласне читання. Пейзажна лірика Катерини Перелісної. К. Перелісна «Золота осінь»

Українські традиції у творах Д. Білоуса. Д. Білоус «Щедрий вечір». Подана у творі інформація, авторський стиль. Настрій, з яким поет описує святкову вечерю. Основна думка твору. Щедрівки

Улюблена стежечка від рідного порога. П. Осадчук «Стежка». Особливості авторської майстерності у створенні художнього образу. Порівняння образів дощу, стежечки у різних поетів

Музика дощу в поезії С. Жупанина. Особливості відтворення автором звуків природи за допомогою слова. С. Жупанин «Музика дощу»*

У мрії є крила. Поезія Д. Павличка. Майстерність автора у формуванні в читача здатності до емоційного сприйняття поезії. Д. Павличко «Вітряк»

Позакласне читання.

Поезія Л. Забашти. «Біле свято зими»

Історична народна пам’ять та українські символи в поезії Д. Павличка. Поняття «рима», «білий вірш». Д. Павличко«На щастя»; І. Жиленко «Підкова»*

Позакласне читання. Народна пісня – це велике диво. Веснянки та жниварські пісні*

Т. Г. Шевченко – геніальний український поет і художник. Дитинство поета. Д. Красицький «Дитинство Тараса»*

Т. Г. Шевченко – геніальний український поет і художник. Дитинство поета. Д. Красицький «Дитинство Тараса»*

Не щебече соловейко. Життєвий і творчий шлях Т. Г. Шевченка.Особливості, настрій поетичних рядків Т. Г. Шевченка. Виразне читання вірша з пам’яті. Т. Шевченко «Не щебече соловейко»; В. Скомаровський «Тарасові птиці»*

Турботлива бабуся і онуки. Стосунки у родині очима поета В. Коломійця. Тематика та виховний зміст віршів. В. Коломієць «Сиве сонечко»

Незграба і балакун – обоє рябоє. В. Коломієць «Тюхтій і Торохтій». Художні образи тюхтія, торохтія, жар-птиці. Використання фразеологізмів та іронії у творі

Краса світанку та краса слова у поезії А. М’ястківського. А. М’ястківський «Курличуть хмари…». Художні образи у пейзажній ліриці. Епітети, метафори, порівняння у створенні та сприйняті образу світанку

Особливе художнє слово М. Вінграновського. М. Вінграновський «Лазить сонечко». Добір автором слів для створення картини в русі чи у статиці

Поетична казка, колискова… М. Вінграновський «Приспало просо променя». Казковість поезії Миколи Вінграновського, мелодійність її звучання, ознаки колискової. Емоційно забарвлені слова, які надають ніжності звучанню твору; індивідуально-авторські слова, що роблять його оригінальним

Позакласне читання. Поети дітям. Вірші Л. Костенко, Д. Павличка, І. Світличного, М. Сингаївського**

Коли твір відкриває свої таємниці. Читаємо і чуємо грозу у творах різних авторів. Виявлення в тексті звукопису, підкреслення його голосом під час читання. С. Маршак «Дощ»*; М. Вінграновський «Грім»; Г. Квітка Основ’яненко «Грім гуде»

А. Костецький «Починай малюнок сонцем»*. Формування у читача бажання йти за покликом поета: дарувати сонце, радість

Весна в поезії В. Самійленка. В. Самійленко «Весна», «Веселиться земля»*. Поняття «сонет», особливості будови сонетів

Весна у творах дитячих письменників. Н. Забіла «Весна»; А. Барто «Весні наперекір»*

Вірші, які не мають кінця. Акровірші. І. Світличний «Безкінечник»; А. Лучук «Хто носить мед?», «Чим хата багата?»*. Особливості будови акровіршів та безконечників

Узагальнення знань з теми. П. Воронько «Важучі кетяги краси»*

Тематичний бал

СВІТ ПРОЗИ

О. Копиленко «Розбишака Чив». Поняття «проза», «оповідання», «авторська позиція», «власна думка». Бібліографічна стаття. Ю. Дмитрієв як автор науково-популярних творів. «Чи знаєш ти?» (за Ю. Дмитрієвим). Особливості художнього і науково-художнього твору

Позакласне читання. Різножанровість творів дитячих письменників. Поняття «жанр». Н. Забіла «Коли я була ще маленька», «Грудень»; А. Костецький «Мінімакс – кишеньковий дракон, або День без батьків», «Новенька»**

Цікаві розповіді про життя Мишка восени. Ю. Старостенко «Хто це такий?», «І трапиться ж таке». Прийоми звукопису, казковості

З іскоркою гумору про подію під час рибалки. Григір Тютюнник «Бушля». Особливості мови письменника. Назви лелеки у творі

Якою бачить справжню дружбу дитячий письменник В. Нестайко. Позиція автора, власна думка, основна думка. В. Нестайко «Просто Олесь – друг»

Пригодницькі твори для дітей. Життя і творчість М. Трублаїні. Інсценування твору за вибором: М. Трублаїні «Яшка і Машка», «Омар», «Шоколад боцмана»

Пригодницькі твори для дітей. Життя і творчість М. Трублаїні. Інсценування твору за вибором: М. Трублаїні «Яшка і Машка», «Омар», «Шоколад боцмана»

Загадка в художньому творі. Життя і творчість Є. Гуцала. Жанрові особливості загадки. Створення оповідання (вірша, казки) за аналогією. Є. Гуцало «Прелюдія весни». Збірки українських народних загадок

Позакласне читання. Довідкова література. Користування енциклопедіями, довідниками, інтернетом

Лічилка там, де дитяча гра. Є. Гуцало «Котилася торба»*. Особливості лічилки. Народні ігри за змістом оповідання

Про життя лелек, материнську турботу і біль за долю дитини. Життя та творчість Ю. Збанацького. Ю. Збанацький «Лелеки»

Коли твір відкриває свої таємниці. Г. Демченко «Лелеки». Образ лелек у творах різних авторів

Цікавий та незабутній світ дитинства у творах В. Чухліба. Розуміння природи приходить у дитинстві. В. Чухліб «Равлик»

Світ такий цікавий. Хто маленькому про все розкаже? Д. Чередниченко «Хлопчик Івасик і дідусь Тарасик». Читання в особах, розігрування окремих епізодів

Позакласне читання. Як вибрати потрібну, цікаву книжку і прочитати її. Твори різних жанрів (на вибір учителя)

Про твоїх ровесників. О. Буцень «Айстри». Життєвий і творчий шлях письменника

Дитинство видатних людей. О. Дерманський – автор книжок серії «Життя видатних дітей». О. Дерманський «Невидатних дітей не буває», «Чудесний особняк»*; Уолт Дисней, його мультфільми, Діснейленд

Наукові відомості в художній формі. Науково-художні оповідання. П. Утевська – автор таких оповідань. Поняття «науково-художнє оповідання». П. Утевська «Лісова аптека»*

Вдячність за безцінний подарунок. Дізнаємось про Е. Гріга, його музику. Краса прози К. Паустовського. К. Паустовський «Кошик з ялиновими шишками»*. Поняття «портрет», «поведінка

Повість. Про дитинство письменника. М. Стельмах «Гуси-лебеді летять». Поняття «повість», «автобіографічна повість»

Позакласне читання. Науково-пізнавальна література. Сюжет, смислові частини наукового тексту. П. Утевська, А. Давидов, О. Копиленко**

Фантастична повість сучасної письменниці Лесі Ворониної «Таємниця пурпурової планети»*. Поняття «фантастика», «фантастична повість». Реальне і фантастичне

Узагальнення знань з теми «Світ прози». Закріплення зв’язків «автор – жанр – назва – персонажі – тема – основна думка»

Тематичний бал

СВІТ ГУМОРИСТИЧНИХ ТВОРІВ

Як розуміти фразеологізми. Грицько Бойко «Отакий у мене ніс». Поняття «гумористичний твір»

Зустріч з персонажами М. Носова. М. Носов «Витівники»

Витівки персонажів творів шведської письменниці А. Ліндгрен. «Малий і Карлсон, що живе на даху». Малий – узагальнений образ дитини, яка вигадує друзів

Гумор П. Глазового. Народний гумор. П. Глазовий «Найкоротша пісня»*

Повісті зарубіжних письменників. А. Ліндгрен «Пеппі Довгапанчоха»**, «Малий і Карлсон» (у повному обсязі)

Узагальнювальний урок з теми «Світ гумористичних творів». З гумором про розваги дітей. І. Кульська «Снігонавти»

Тематичний бал

119.

120.

121.

Позакласне читання. Літо красне зустрічаймо!

Підсумковий урок

Орієнтовні вимоги до оцінювання сформованості навички читання вголос

Рівень навчальних досягнень

учня/учениці

Бали

Характеристика навчальних досягнень учня/учениці

Початковий

1

Учень/учениця читає відривними складами, припускаючись численних помилок у закінченнях, наголошуванні слів, на пропуск, перестановку літер і складів, помилок мовного характеру. Повторно перечитує окремі слова, закінчення слів, робить великі паузи між словами, реченнями. Виявляє нерозуміння тексту як у цілому, так і змісту окремих речень

2

Учень/учениця читає переважно складами, з тривалими паузами, припускаючись численних помилок у закінченнях, наголошуванні слів, на пропуск, перестановку літер і складів, помилок мовного характеру. Виявляє нерозуміння тексту в цілому але розуміє зміст окремих речень

3

Учень/учениця значну кількість слів читає складами, не дотримуючись пауз між реченнями і смисловими групами слів. Припускається багатьох помилок на перестановку, заміну складів, звуків, слів, у наголошуванні слів. Виявляє нерозуміння тексту в цілому але частково розуміє зміст окремих фактів

Середній

4

Учень/учениця читає словами і складами. Читання монотонне. Часто припускається помилок у вимові, наголошуванні слів. Виявляє нерозуміння тексту в цілому, але розуміє окремі факти

5

Учень/учениця читає переважно словами. Припускається помилок на заміну, перестановку складів, у наголошуванні слів, порушує правила вимови. Виявляє неповне розуміння фактичного змісту тексту

6

Учень/учениця читає переважно плавно, цілими словами, припускаючись мовленнєвих помилок, а також у наголошуванні слів. Недостатньо повно розуміє фактичний зміст тексту. Припускається помилок, пов’язаних із розумінням основної думки твору, встановленні смислових зв’язків

Достатній

7

Учень/учениця читає плавно, цілими словами без зайвих пауз. Припускається кількох орфоепічних, мовленнєвих помилок. Виявляє достатнє розуміння фактичного змісту тексту. Припускається помилок, пов’язаних із розумінням основної думки твору

8

Учень/учениця читає плавно словами, правильно. Припускається окремих помилок у наголошуванні слів. Усвідомлює фактичний зміст тексту, але не повно розуміє його основний смисл. Припускається помилок щодо розуміння підтексту, встановлення смислових, причиново-наслідкових зв’язків

9

Учень/учениця читає плавно словами і групами слів, правильно. Припускається окремих орфоепічних помилок. Усвідомлює фактичний зміст та основний смисл тексту. Припускається помилок щодо розуміння підтексту, встановлення смислових, причиново-наслідкових зв’язків

Високий

10

Учень/учениця читає правильно, плавно словами і групами слів. Мають місце поодинокі орфоепічні помилки. У повному обсязі усвідомлює фактичний зміст та основний смисл текстів. Іноді припускається помилок щодо розуміння підтексту, встановлення смислових, причиново-наслідкових зв’язків

11

Учень/учениця читає правильно, плавно словами і групами слів, із дотриманням норм літературної вимови. У повному обсязі, поглиблено усвідомлює фактичний зміст та основний смисл тексту. Іноді припускається неточностей щодо розуміння підтексту, встановлення смислових, причиново-наслідкових зв’язків

12

Учень/учениця читає правильно, плавно, словами і групами слів із дотриманням норм літературної вимови. У повному обсязі, поглиблено розуміє фактичний зміст та основний смисл текстів, встановлює смислові, причиново-наслідкові зв’язки

Кількісні показники темпу читання вголос

(для розвитку темпу читання)

Клас

І семестр

ІІ семестр

2

35-45 сл/хв

50-60 сл/хв

3

65-70 сл/хв

75-80 сл/хв

4

80-85 сл/хв

90-95 сл/хв

Орієнтовний розподіл поточної перевірки уміння читати напам’ять

Вид поточної перевірки

2 клас

3 клас

4 клас

І

сем.

ІІ

сем.

І

сем.

ІІ

сем.

І

сем.

ІІ

сем.

Читання напам’ять віршованих текстів

2

2

3

2

3

3

Читання напам’ять

прозових текстів

-

-

-

1 уривок з казки

(30-35 слів)

1уривок з казки

(35-40 слів)

1 уривок з оповідання (35-40 слів)

Вимоги до оцінювання вміння переказувати зміст прочитаного твору

Рівень

навчальних

досягнень учня/учениці

Бали

Характеристика навчальних досягнень учня/учениці

Початковий

1

Учень/учениця переказує фактичний зміст твору з опорою на поданий план окремими, не пов’язаними між собою реченнями. Припускається численних мовних, мовленнєвих, орфоепічних помилок. Невдало вживає у переказі велику кількість слів, словосполучень

2

Учень/учениця відтворює на основі поданого плану окремі, не пов’язані між собою фрагменти змісту твору. Припускається численних мовних і мовленнєвих помилок

3

Учень/учениця переказує на основі поданого плану менше половини змісту тексту. Його переказ характеризується непослідовністю, пропуском фрагментів, важливих для цілісного розуміння змісту, наявністю багатьох орфоепічних і мовленнєвих помилок

Середній

4

Учень/учениця недостатньо зв’язно відтворює з опорою на поданий план більшу частину фактичного змісту тексту. Порушує послідовність викладу, припускаючись мовних і мовленнєвих помилок

5

Учень/учениця зв'язно, але недостатньо повно, відтворює фактичний зміст твору з опорою на поданий план. Почасти порушує послідовність викладу. Припускається мовних і мовленнєвих помилок

6

Учень/учениця переказує з опорою на план зміст твору зв’язно, загалом повно, послідовно, хоч не завжди розрізняє основну й другорядну інформацію. Виявляє нестійкі уміння виділяти смислові частини тексту. Почасти припускається мовних і мовленнєвих помилок

Достатній

7

Учень/учениця відтворює зміст твору (з урахуванням виду переказу) зв’язно, достатньо повно, послідовно, з елементами аргументації поведінки, вчинків персонажів. Припускається окремих мовних та мовленнєвих помилок

8

Учень/учениця загалом самостійно, зв'язно, логічно, послідовно переказує (з урахуванням виду переказу) зміст твору. Використовує у мовленні авторські засоби художньої виразності, почасти невдало замінюючи їх власними. Є поодинокі мовленнєві помилки

9

Учень/учениця самостійно, зв’язно, послідовно, повно переказує (з урахуванням виду переказу) зміст твору. Загалом вдало використовує у мовленні авторські засоби художньої виразності. Припускається поодиноких мовленнєвих помилок

Високий

10

Учень/учениця самостійно, зв’язно, логічно, повно переказує (з урахуванням виду переказу) зміст твору, акцентуючи увагу на головному.

11

Учень/учениця самостійно, зв'язно, логічно, повно переказує (з урахуванням виду переказу) зміст твору, виділяючи головне. Під час переказу замінює діалоги розповіддю.

12

Учень/учениця самостійно будує розповідь, виділяючи головне та узагальнюючи зміст прочитаного. Використовує під час переказу засоби художньої виразності.

Перегляд
матеріалу
Отримати код Поділитися

Українська мова

За підручником М.С Вашуленко

120 годин

І семестр – 64 години (4 години на тиждень)

ІІ семестр – 56 годин (3 години на тиждень)

Список слів, вимову і правопис

яких учні повинні запам’ятати у 3 класі:

Абрикос, адреса, айстра, автомобіль, агроном, акваріум, апельсин, апетит, асфальт, банкір, бензин, бетон, бібліотека, велосипед, верблюд, вогнище, вокзал, горизонт, гриміти, грім, депутат, дециметр, директор, електрика, кипіти, кошеня,кишеня, колектив, комбайнер, комбайн, комп’ютер, коридор, космонавт,криниця, кукурудза, метал, минулий, очерет, пиріг, президент, пшениця, радіо, сантиметр, секунда, спасибі, тривога, фермер, хвилина, черемха, черешня. (49 слів)

Зведений перелік робіт з підсумкової перевірки,

які проводяться в 1-4 класах з мови

Вид перевірки

1 клас

2 клас

3 клас

4 клас

І сем.

ІІ

сем.

І

сем.

ІІ

сем.

І

сем.

ІІ

сем.

І

сем.

ІІ

сем.

Читання*

1

Списування

1

1

1

1

1

1

1

Диктант

2

1

1

2

1

2

Перевірка мовних знань і вмінь

1

2

1

2

1

2

Письмовий переказ

1

1

Діалог (усно або письмово)**

1

1

1

Підсумкова контрольна робота/ Державна підсумкова атестація

1

Загальна кількість перевірок

за семестр

2

4

5

5

5

5

6

п/п

Дата

Тема уроку

Впр.

I семестр

Мова і мовлення

Мова — найважливіший засіб людського спілкування. Українська мова – державна мова України. Український алфавіт.

1-9

Урок розвитку зв’язного мовлення.

Знайомство з поняттям есе. Ознаки есе. Будова есе. Правила написання есе

1

3

Культура усного і писемного мовлення.

10-19

Культура спілкування. Практичне засвоєння слів увічливості. Увічливі звертання .

20-23

Текст

Текст. Добирання заголовків до тексту

24-28

Визначення теми, мети текстів різних типів, добирання до них заголовків

29-35

Зв’язок між реченнями в тексті. Частини тексту

36-40

Текст-розповідь. Складання розповіді за малюнками

41-46

Урок розвитку зв’язного мовлення.

Зіставлення есе і тексту-розповіді.

2

Текст-міркування. Його основні частини .

47-52

Спостереження за ознаками художніх, науково-популярних та ділових текстів .

53-56

Абзац. Поділ тексту на абзаци. План тексту. Складання розповіді за поданим планом.

60-64

Складання текстів-інструкцій до гри та для виготовлення іграшки

65-67

Особливості текстів-листів. Складання письмових привітань, запрошень. Правила написання адреси Тематичний бал

68-74

Речення

Повторення вивченого про речення. Поділ тексту на речення

75-79

Урок розвитку зв’язного мовлення. Зіставлення есе і опису. Відмінність між есе та описом.

3

Види речень за метою висловлювання та інтонацією. Окличні речення. Інтонування речень .

80-84

Питальні речення. Побудова питальних речень за змістом розповідних .

85-87

19.

Звертання. Розділові знаки при звертаннях

88-92

20.

Головні і другорядні члени речення.

93-97

21.

Закріплення знань про члени речення. Установлення зв’язку слів у реченні. Побудова речень за схемами.

98-102

Контрольна робота. Перевірка мовних знань і вмінь з теми («Текст. Речення»).

Аналіз контрольної роботи. Узагальнення знань і вмінь учнів за темою «Речення» .

Тематичний бал

103-107

Слово. Значення слова.

Слова з прямим і переносним значенням

108-111

Урок розвитку зв’язного мовлення. Зіставлення есе і тексту-міркування. Відмінність між есе та міркуванням.

4

Слова, що мають кілька значень .

112-115

Слова, що звучать і пишуться однаково

116-120

Слова, близькі за значенням (синоніми) .

121-125

Ознайомлення з фразеологізмами

126-128

Слова, протилежні за значенням (антоніми) .

129-134

Контрольна робота. Диктант

Тематичний бал

Будова слова.

Аналіз перевірної роботи. Закінчення слова

135-140

Урок розвитку зв’язного мовлення.

Побудова есе за зразком.

5

Основа слова .

141-146

Частини основи.

Контрольна робота. Аудіювання.

147-151

Спільнокореневі слова. Корінь.

152-155

Розрізнення синонімів, спільнокореневих слів та різних форм одного й того самого слова

156-159

Розрізнення слів із коренями, що звучать однаково, але мають різне значення. Перевірна робота.

160-163

Чергування голосних [о], [е] з [і] у коренях слів

164-168

Чергування приголосних [г], [к], [х] із [ж], [ч], [ш] і [з’], [ц’], [с’]

169-173

Урок розвитку зв’язного мовлення.

Складання есе за поданим планом

6

Вимова і правопис слів з ненаголошеними [е], [и] в коренях. Контрольна робота. Списування

174-178

Аналіз контрольної роботи. Ненаголошені [е], [и], які перевіряються наголосом

179-183

Вимова та правопис слів із ненаголошеними [е], [и], що не перевіряються наголосом .

184-189

Вимова слів із дзвінкими та глухими приголосними звуками

190-193

Правильна вимова і правопис слів із дзвінкими приголосними в кінці та середині слів перед глухими

194-197

Контрольна робота. Диктант

Аналіз контрольної роботи. Правило перевірки правопису слів типу просьба, боротьба, кігті, нігті

198-204

Урок розвитку зв’язного мовлення.

Складання есе за даним початком

7

Повторення правопису слів із дзвінкими приголосними в кінці та середині слів перед глухими

205-209

Префікс. Словотворча роль префіксів.

210-214

Префікси і прийменники.

215-219

Правопис префіксів роз-, без-.

220-224

Написання префіксів з- (с-). Контрольна робота. Діалог.

225-228

Закріплення вивченого матеріалу.Навчальний переказ.

229-232

Урок розвитку зв’язного мовлення.

Складання есе за даним початком

8

Апостроф після префіксів .

233-236

Перенос слів із префіксами .

237-240

Суфікс

241-245

Закріплення знань про роль суфіксів у словах

246-250

Розбір слів за будовою

251-255

Контрольна робота. Перевірка мовних знань і вмінь з теми «Слово. Значення слова», «Будова слова»

Аналіз контрольної роботи.

Урок розвитку зв’язного мовлення. 12. Складання есе. «Як зберегти ліс?»

9

Збіг однакових приголосних звуків на межі кореня та суфікса

Тематичний бал

256-258

ІІ семестр

Частини мови

65.

Загальне уявлення про частини мови.

259-262

66.

Логічні вправи на розрізнення слів за родовими і видовими ознаками та за смисловими групами у межах кожної частини мови.

263-266

67.

Добір спільнокореневих слів, які належать до різних частин мови, розрізнення їх за питаннями, значенням, роллю в реченні та за зв’язками з іншими словами.

267-271

68.

Закріплення вивченого. Написання переказу за колективно складеним планом.

272-275

Іменник

69.

Загальне поняття про іменник. Іменники, що означають назви істот та неістот.

276-279

70.

Урок розвитку зв’язного мовлення.

Складання есе. Улюблена книга

10

71.

Іменники, що означають назви істот та неістот. Зв’язок іменників з іншими словами у реченні.

280-283

72.

Власні і загальні іменники. Велика буква у власних іменниках.

284-287

73.

Закріплення навичок правопису власних і загальних іменників.

288-293

74.

Поняття предметності на прикладах іменників, утворених від прикметників.

294-297

75.

Поняття предметності на прикладах іменників, що означають дії.

298-303

76.

Урок розвитку зв’язного мовлення.

Складання есе. Якби я був (була) чарівником, я б …

11

77.

Рід іменників: чоловічий, жіночий, середній.

304-307

78.

Вправи на визначення роду іменників. Спостереження за родовими закінченнями іменників.

Контрольна робота. Усний переказ.

308-312

79.

Аналіз контрольної роботи. Змінювання іменників за числами.

313-317

80.

Іменники, які вживаються тільки в однині чи множині.

318-321

81.

Змінювання іменників за відмінками

322-325

82.

Урок розвитку зв’язного мовлення.

Складання есе. Ким хочу стати, коли виросту.

12

83.

Прийменники й закінчення як засоби вираження зв’язку між словами в реченні. Роль іменників у реченні.

326-330

84.

Контрольна робота. Диктант

Тематичний бал

Прикметник

85.

Аналіз контрольної роботи. Загальне поняття про прикметник. Значення прикметників у мовленні.

331-335

86.

Зв’язок прикметників з іменниками.

336-340

87.

Встановлення зв’язку прикметників з іменниками.

341-345

88.

Урок розвитку зв’язного мовлення.

Складання есе. Чи можуть пишатися мною мої батьки?

13

89.

Змінювання прикметників за числами у сполученні з іменниками.

346-350

90.

Закріплення вміння змінювати прикметники за числами, ставити питання до прикметника, редагувати текст.

351-355

91.

Змінювання прикметників за родами. Родові закінчення прикметників. . Контрольна робота. Аудіювання.

356-359

92.

Визначення роду і числа прикметників за іменниками. Прикметники-антоніми.

360-369

93.

Закріплення вивченого. Повний аналіз прикметника як частини мови.

365-369

94.

Вживання прикметників у прямому і переносному значеннях.

369-373

95.

Спостереження за роллю прикметників у загадках. Закріплення вивченого.

374-378

96.

Урок розвитку зв’язного мовлення.

Складання есе. Кого б я вибрав (вибрала) собі в друзі?

14

97.

Вправи на засвоєння різних форм прикметників у сполученні з іменниками.

379-383

98.

Контрольна робота. Перевірка мовних знань і вмінь з теми «Іменник. Прикметник»

99.

Аналіз контрольної роботи. Закріплення й узагальнення знань про прикметник.

Тематичний бал

384-387

Дієслово

100.

Загальне поняття про дієслово. Зв’язок дієслова з іменником у реченні.

388-391

101.

Спостереження за роллю дієслів у реченнях і текстах.

392-394

102.

Спостереження за роллю дієслів у реченнях і текстах.

395-398

103.

Дієслова синоніми.

399-403

104.

Урок розвитку зв’язного мовлення. Написання переказу за прочитаним твором без зачину та кінцівки.

15

105.

Дієслова антоніми.

404-407

106.

Закріплення вивченого.

408-412

107.

Закріплення вивченого.

413-417

108.

Змінювання дієслів за часами.

418-422

109.

Розрізнення часових форм дієслів.

423-426

110.

Дієслова завершеної і незавершеної дії.

427-431

111.

Урок розвитку зв’язного мовлення. Контрольна робота. Письмовий переказ.

16

112.

Закріплення знань і вмінь про часові форми дієслова.

432-436

113.

Закріплення вивченого.

437-440

114.

Написання не з дієсловами.

441-445

115.

Закріплення знань і вмінь з теми.

446-449

116.

Контрольна робота. Перевірка мовних знань і вмінь з теми «Дієслово»

117.

Аналіз контрольної роботи.

Повторення вивченого на протязі року.

Тематичний бал

450-456

118.

Контрольна робота. Диктант

119.

Аналіз контрольної роботи.

Урок розвитку зв’язного мовлення. Складання розповіді на тему „ Мої літні канікули”

17

120.

Повторення вивченого на протязі року.

Контрольна робота. Списування

457-461

121.

Повторення вивченого протягом року.

462-466

122.

Повторення вивченого протягом року.

Тематичний бал

467-470

Норми оцінювання списування та диктанту

Рівень

навчальних

досягнень

учня/учениці

Бали

Кількість помилок

Початковий

1

17 і більше

2

14-16 помилок

3

11-13 помилок

Середній

4

8-10 помилок

5

5-7 помилок

6

1 негруба та 4 грубих помилки

Достатній

7

2 негрубі та 2 грубі помилки, або 3 грубі

8

2 негрубі та 1 груба або1 негруба та 2 грубі помилки

9

1 негруба та 1 груба помилки

Високий

10

2 негрубі помилки

11

1 негруба помилка

12

––

Орієнтовні вимоги до оцінювання змісту переказу/твору

Рівень

навчальних

досягнень

учня/учениці

Бали

Характеристика навчальних досягнень учня/учениці

Початковий

1

Учень/учениця будує окремі, не пов’язані між собою речення, демонструючи обмежений лексичний запас і припускаючись мовних (лексичних, граматичних) помилок

2

Учень/учениця будує окремі фрагменти висловлювання, при цьому його (її) лексичний запас обмежений, наявні мовні помилки

3

Учень/учениця будує висловлювання, що не становить завершеного тексту. Послідовність викладу не дотримана, а лексика – бідна; трапляються мовні помилки

Середній

4

Учень/учениця будує текст, який відзначається певною зв’язністю, але збіднений змістом; наявні відхилення від теми; порушена послідовність викладу, відсутні зачин або кінцівка, збіднена лексика, є мовні помилки

5

Учень/учениця створює текст, який певною мірою розкриває тему, однак удосконалення потребує послідовність викладу, зачин чи кінцівка, добір слів, мовне оформлення тексту

6

Учень/учениця будує досить послідовний текст, розкриває тему, хоч іноді порушує співвідношення основної і другорядної інформації; добір слів потребує вдосконалення; трапляються мовні помилки

Достатній

7

Учень/учениця правильно будує текст, розкриває його загальний зміст і головну думку; у тексті наявні зачин, основна частина і кінцівка;проте учень не висловлює своєї думки з приводу сказаного; текст бідний на виражальні засоби мови; трапляються невиправдані повтори тих самих слів; мають місце мовні помилки

8

Учень/учениця самостійно будує достатньо повне зв’язне висловлювання, в цілому ґрунтовно висвітлює тему і головну думку; проте не висловлює свого ставлення до того, про що говорить; припускається окремих мовленнєвих і мовних помилок

9

Учень/учениця самостійно створює послідовний, логічно завершений текст; вдало добирає виражальні засоби мови; робить спроби висловити свою думку з приводу сказаного, але не дуже вдало; припускається поодиноких лексичних неточностей, мовних помилок

Високий

10

Учень/учениця вправно будує текст, що характеризується логічною завершеністю, відповідністю темі й меті, багатством лексичних засобів; у тексті висловлена думка про предмет розмови, але допущено 1-2 мовні чи мовленнєві помилки

11

Учень/учениця вправно будує послідовний, повний текст, враховуючи комунікативне завдання; чітко висловлює власну думку, аргументує її; робота відзначається багатством словника, точністю слововживання, граматичною і стилістичною грамотністю

12

Учень/учениця створює повноцінне зв’язне висловлювання з певною комунікативною метою; повно і вичерпно висвітлює тему; впевнено висловлює й аргументує своє ставлення до того, про що пише; вдало пов’язує предмет розмови з власним життєвим досвідом; робота відзначається багатством лексики, граматичною правильністю, стилістичною довершеністю

Перегляд
матеріалу
Отримати код Поділитися

Математика

за підручником С.О. Скворцової, О.В. Онопрієнко

136 годин

1 семестр – 64 год. ( 4 год./тиждень)

2 семестр – 72 год. ( 4 год./тиждень)

з/п

Дата

Тема уроку

Вимоги до рівня загальноосвітньої підготовки учнів

І семестр

Узагальнення і систематизація знань учнів за 2-й клас. Рівняння

1

Нумерація чисел у межах 100

- утворює числа в межах 100

- називає числа в межах 100

- читає числа в межах 100

- записує числа в межах 100

- порівнює числа в межах 100

- розуміє позиційний принцип запису чисел

- подає число у вигляді суми розрядних доданків

2

Арифметичні дії додавання , віднімання, множення і ділення. Прийом усного додавання і віднімання(частинами). Взаємозв’язок арифметичних дій

- розуміє сутність арифметичних дій

- встановлює взаємозв’язок між діями додавання і віднімання, множення і ділення

- застосовує в обчисленнях правила знаходження невідомих компонентів арифметичних дій

- застосовує в обчисленнях переставний і сполучний закони додавання

- застосовує різні способи обчислення значення суми, різниці

- володіє обчислювальними навичками усного додавання і віднімання в межах 100

- застосовує різні способи перевірки правильності виконання арифметичних дій

3

Прості задачі. Обернені задачі. Правила порядку виконання дій у виразах

- знаходить значення числових виразів без дужок і з дужками на 3-4 дії

- застосовує в обчисленнях правила порядку виконання дій у виразах без дужок і з дужками

- знаходить числове значення виразу при заданих значеннях змінної

- розв’язує прості задачі вивчених видів

- складає і розв’язує обернені задачі

4

Розв’язування складених задач . Залежність значення виразу зі змінною від значення змінної. Знаходження невідомих компонентів арифметичних дій

- розв’язує прості та складені задачі вивчених видів

- виконує аналіз змісту задачі

- моделює описану в задачі ситуацію у вигляді короткого запису і/або за допомогою схематичних рисунків

- знаходить числове значення виразу при заданих значеннях змінної

- застосовує в обчисленнях правила знаходження невідомих компонентів арифметичних дій

5

Аналіз задачі. Творча робота над задачею. Обчислення значень числових виразів

- розв’язує прості та складені задачі вивчених видів

- виконує аналіз змісту задачі

- моделює описану в задачі ситуацію у вигляді короткого запису і/або за допомогою схематичних рисунків

- аналізує умову задачі та обирає спосіб її розв’язування

- складає прості і складені задачі

- знаходить значення числових виразів без дужок і з дужками на 3-4 дії

6

Прийоми усного додавання і віднімання. Властивості додавання і віднімання.

- подає число у вигляді суми розрядних доданків

- володіє обчислювальними навичками усного додавання і віднімання в межах 100

- застосовує в обчисленнях властивості дій додавання і віднімання

- застосовує різні способи перевірки правильності виконання арифметичних дій

- розв’язує складені задачі вивчених видів

7

Творча робота над задачею (складені задачі на знаходження різниці). Відповідь на запитання задачі. Прийоми усного додавання і віднімання.

- виконує творчу роботу над задачею

- володіє обчислювальними навичками усного додавання і віднімання в межах 100

- розв’язує прості та складені задачі вивчених видів

- виконує аналіз змісту задачі

- моделює описану в задачі ситуацію у вигляді короткого запису і/або за допомогою схематичних рисунків

- складає прості і складені задачі

- записує повну відповідь на запитання задачі

8

Творча робота над задачею (складені задачі на знаходження суми). Залежність значення виразу зі змінною від значення змінної

- виконує творчу роботу над задачею

- розв’язує прості та складені задачі вивчених видів

- моделює описану в задачі ситуацію у вигляді короткого запису і/або за допомогою схематичних рисунків

- складає прості і складені задачі

- записує повну відповідь на запитання задачі

- розуміє, що числове значення виразу зі змінною залежить від значення змінної

- знаходить числове значення виразу при заданих значеннях змінної

9

Прийоми усного додавання і віднімання (способом округлення). Знаходження невідомого компонента арифметичних дій додавання і віднімання. Залежність результатів арифметичних дій від зміни одного з компонентів при сталому іншому компоненті

- застосовує в обчисленнях правила знаходження невідомих компонентів арифметичних дій

- використовує в обчисленнях залежність результатів додавання і віднімання від зміни одного з компонентів дій

- володіє обчислювальними навичками усного додавання і віднімання в межах 100

- застосовує різні способи перевірки правильності виконання арифметичних дій

- розв’язує складені задачі вивчених видів

- знаходить значення числових виразів без дужок і з дужками на 3-4 дії

10

Знаходження невідомих компонентів арифметичних дій множення і ділення. Розв’язування складених задачі на знаходження невідомого доданка

- застосовує в обчисленнях правила знаходження невідомих компонентів арифметичних дій

- розв’язує складені задачі на знаходження невідомого доданка

- складає план розв’язання задачі

- використовує в обчисленнях залежність результатів множення й ділення від зміни одного з компонентів дій

11

Складання і розв’язування обернених задач

- розв’язує задачі різними способами,- складає і розв’язує обернені задачі,- виконує аналіз змісту задачі,- моделює описану в задачі ситуацію у вигляді короткого запису , хематичних рисунків.

12

Перевірка правильності виконання арифметичних дій. Складання і розв’язування обернених задач. Закони додавання

- застосовує різні способи перевірки правильності виконання арифметичних дій

- складає і розв’язує обернені задачі

- аналізує умову задачі та обирає спосіб її розв’язування

- знаходить числове значення виразу при заданих значеннях змінної

13

Збільшення або зменшення числа на кілька одиниць. Розв’язування складених задач

- знаходить число, яке на кілька одиниць більше (менше) за дане

- встановлює відношення різницевого порівняння чисел

- застосовує в обчисленнях правила знаходження невідомих компонентів арифметичних дій

- розв’язує складені задачі

14

Різницеве та кратне порівняння. Розв’язування складених задач. Творча робота над задачею

- знаходить число, яке на кілька одиниць або у кілька разів більше (менше) за дане

- встановлює відношення різницевого та кратного порівняння чисел

- застосовує в обчисленнях правила знаходження невідомих компонентів арифметичних дій

- розв’язує складені задачі на різницеве порівняння

- складає і розв’язує обернені задачі

- аналізує умову задачі та обирає спосіб її розв’язування

- володіє обчислювальними навичками усного додавання і віднімання в межах 100

15

Збільшення або зменшення числа на кілька одиниць, сформульовані в непрямій формі. Розв’язування задач

- знаходить число, яке на кілька одиниць більше (менше) за дане

- розв’язує прості задачі на збільшення або зменшення числа на кілька одиниць, сформульовані у непрямій формі

- використовує в обчисленнях залежність результатів множення й ділення від зміни одного з компонентів дій

- знаходить окремі розв’язки нерівності зі змінною шляхом добору із кількох запропонованих

16

Тематичний бал

Контрольна робота №1

- знає, як записати числа в межах 100

- порівнює числа в межах 100

- розуміє залежність результатів дії додавання і віднімання від зміни одного з компонентів

- встановлює взаємозв’язок між діями додавання і віднімання

- перевіряє правильність виконання дії додавання вивченими способами

- володіє обчислювальними навичками віднімання чисел в межах 100

- перетворює хибні числові рівності на істинні

- застосовує в обчисленнях правила порядку виконання дій у виразах з дужками

-з находить числове значення виразу при заданих значеннях змінної

- розв’язує складені задачі на знаходження суми;

- складає обернені задачі

- моделює описану в задачі ситуацію у вигляді схематичного рисунку

17

Аналіз контрольної роботи.

Таблиці множення і ділення. Закони множення

- аналізує результати виконаної роботи;

- виконує індивідуальні завдання. орієнтовані на корекцію допущених у роботі помилок;

- розуміє сутність арифметичних дій

- знає таблиці множення чисел 2 – 9

- знає таблиці ділення чисел 2 – 9

- встановлює взаємозв’язок між діями множення і ділення

- застосовує в обчисленнях властивості дій множення і ділення числа на 10

-застосовує в обчисленнях знання таблиць додавання й множення відповідних випадків віднімання і ділення;

- розв’язує складені задачі вивчених видів

18

Взаємозв’язок між множенням і діленням. Таблиці множення і ділення. Властивості множення і ділення.

- розуміє сутність арифметичних дій

- встановлює взаємозв’язок між діями множення і ділення

- застосовує в обчисленнях знання таблиць додавання й множення та відповідних випадків віднімання і ділення

- розв’язує складені задачі вивчених видів

19

Розв’язування складених задач (на знаходження частки). Творча робота над задачею

- розв’язує складені задачі вивчених видів

- виконує аналіз змісту задачі

- моделює описану в задачі ситуацію у вигляді короткого запису і/або за допомогою схематичних рисунків

- виконує творчу роботу над задачею

- складає план розв’язання задачі

- знаходить числове значення виразу при заданих значеннях змінної

20

Допоміжні моделі задач (короткий запис - таблиця).

Периметр прямокутника (квадрата). Формула периметра прямокутника (квадрата). Задачі на знаходження периметра прямокутника (квадрата). Математична модель задачі

- моделює описану в задачі ситуацію у вигляді короткого запису і/або за допомогою схематичних рисунків

- складає і розв’язує обернені задачі

- розв’язує задачі на обчислення периметра прямокутника (квадрата)

- знає означення периметра многокутника

- знає формулу обчислення периметра прямокутника (квадрата)

- знаходить значення числових виразів без дужок і з дужками на 3-4 дії

21

Пряма, промінь, відрізок. Кількість прямих, які можна провести через одну точку; через дві точки. Кути: прямий кут, непрямі кути. Коло і круг: елементи кола і круга; побудова кола (круга)

-розуміє, що через одну точку можна провести безліч прямих

- розрізняє прямі й непрямі кути

- креслить прямий кут за допомогою косинця

- класифікує кути за певними ознаками

- розрізняє коло і круг

- розрізняє елементи кола та круга: центр, радіус, діаметр

- будує коло (круг) заданого радіуса за допомогою циркуля

22

Арифметичні дії з числами. Знаходження невідомого компоненту арифметичних дій. Залежність результатів множення і ділення від зміни одного з компонентів дій.

Розв’язування задач.

-застосовує в обчисленнях знання таблиць додавання й множення та відповідних випадків віднімання і ділення

- знаходить числове значення виразу при заданих значеннях змінної

- знаходить значення числових виразів без дужок і з дужками на 3-4 дії

- застосовує в обчисленнях правила знаходження невідомих компонентів арифметичних дій

- використовує в обчисленнях залежність результатів множення й ділення від зміни одного з компонентів дій

- розв’язує складені задачі вивчених видів

- складає і розв’язує обернені задачі

- будує прямокутник (квадрат) із заданими довжинами сторін за допомогою креслярських інструментів

- розв’язує задачі на обчислення периметра прямокутника (квадрата)

23

Рівняння. Розв’язок (корінь) рівняння. Кратне порівняння

- розуміє сутність понять «рівняння», «розв’язок (корінь) рівняння»

- розв’язує прості рівняння способом добору

- встановлює відношення кратного порівняння чисел

- розв’язує складені задачі вивчених видів

24

Прості рівняння. Істинні та хибні числові рівності, нерівності

- розв’язує прості рівняння способом добору, на основі правила знаходження невідомого компоненту

- розв’язує задачі різними способами

- розрізняє істинні та хибні числові рівності й нерівності

- перетворює хибні числові рівності на істинні

25

Прості рівняння. Розв’язування простих задач способом складання рівнянь (алгебраїчний метод)

- - розв’язує прості рівняння способом добору, на основі правила знаходження невідомого компоненту

- складає і розв’язує рівняння за текстом простої задачі

26

Рівняння, в яких один з компонентів є числовим виразом.

Периметр прямокутника. Формула периметра прямокутника. Задачі на знаходження периметра прямокутника

- розв’язує прості рівняння способом добору, на основі правила знаходження невідомого компоненту

- розв’язує рівняння, у яких права частина подана числовим виразом або один із компонентів є числовим виразом

- знає формулу обчислення периметра прямокутника (квадрата)

- розв’язує задачі на обчислення периметра прямокутника (квадрата)

27

Прості рівняння. Розв’язування простих задач за допомогою рівнянь (алгебраїчний метод).

Задачі міжпредметного змісту на роботу з даними

- розв’язує прості рівняння способом добору, на основі правила знаходження невідомого компоненту

- складає і розв’язує рівняння за текстом простої задачі

- розуміє і використовує у розв’язуванні практично зорієнтованих задач інформацію з таблиць та лінійних діаграм

- розв’язує задачі різними способами

- володіє обчислювальними навичками усного додавання і віднімання в межах 100

28

Розв’язування рівнянь, в яких права частина подана числовим виразом. Істинні та хибні числові рівності, нерівності

- розв’язує рівняння, у яких права частина подана числовим виразом або один із компонентів є числовим виразом

- складає і розв’язує рівняння за текстом простої задачі

- утворює істинні числові нерівності

29

Розв’язування рівнянь. Розв’язування простих задач за допомогою рівнянь (алгебраїчний метод)

- розв’язує рівняння, у яких права частина подана числовим виразом або один із компонентів є числовим виразом

- складає і розв’язує рівняння за текстом простої задачі

- розв’язує задачі на обчислення довжини сторони прямокутника (квадрата) за відомими периметром і довжиною однієї сторони прямокутника

30

Розв’язування простих задач арифметичним та алгебраїчним методами.

Задачі міжпредметного змісту на роботу з даними.

- розв’язує прості рівняння способом добору, на основі правила знаходження невідомого компоненту

- розв’язує складені задачі вивчених видів

- розуміє і використовує у розв’язуванні практично зорієнтованих задач інформацію з таблиць та лінійних діаграм

- складає і розв’язує рівняння за текстом простої задачі

- володіє обчислювальними навичками усного додавання і віднімання в межах 100

31

Розв’язування рівнянь. Розв’язування складених задач

- розв’язує рівняння, у яких права частина подана числовим виразом або один із компонентів є числовим виразом,- складає і розв’язує рівняння за текстом простої задачі,- розв’язує складені задачі вивчених видів,- утворює істинні числові рівності

32

Прості рівняння. Збільшення і зменшення числа у кілька разів

- розв’язує прості рівняння способом добору, на основі правила знаходження невідомого компоненту

- складає і розв’язує рівняння за текстом простої задачі

- знаходить число, яке у кілька разів більше (менше) за дане

- знаходить значення числових виразів без дужок і з дужками на 3-4 дії

- будує коло (круг) заданого радіуса за допомогою циркуля

33

Допоміжні моделі задачі (короткий запис - таблиця). Прості задачі на розкриття змісту множення та обернені до них

- виконує аналіз змісту задачі;

- моделює описану в задачі ситуацію у вигляді короткого запису і/або за допомогою схематичних рисунків;

- аналізує умову задачі та обирає спосіб її розв’язування;

- складає і розв’язує обернені задачі

- розв’язує прості задачі на розкриття змісту множення та обернені до них

- розв’язує прості рівняння способом добору, на основі правила знаходження невідомого компоненту

34

Розв’язування простих задач способом складання рівняння (алгебраїчний метод). Прості задачі на розкриття змісту множення та обернені до них

- розв’язує рівняння, у яких права частина подана числовим виразом або один із компонентів є числовим виразом

- складає і розв’язує рівняння за текстом простої задачі

- розв’язує прості задачі на розкриття змісту множення та обернені до них

- складає і розв’язує обернені задачі

- виконує додавання й віднімання іменованих чисел

35

Одиниці вимірювання величин. Співвідношення між одиницями вимірювання величин . Дії з іменованими числами.

- знає одиниці вимірювання довжини (сантиметр, дециметр, метр); маси (кілограм, центнер), місткості (літр); часу (доба, тиждень), проміжки часу (місяць, рік) та співвідношення між ними

- порівнює іменовані числа

- виконує додавання й віднімання іменованих чисел

- перетворює величини, виражені в двох одиницях найменувань;

- складає і розв’язує рівняння за текстом простої задачі

36

Одиниці вимірювання величин: час. Визначення часу за годинником. Додавання і віднімання іменованих чисел

-знає одиниці вимірювання часу (тиждень, доба, година, хвилина, секунда) та співвідношення між ними

- визначає час за годинником з точністю до хвилин

- записує скорочено одиниці вимірювання часу (год, хв, с)

- замінює більші одиниці вимірювання часу меншими і навпаки;

-перетворює іменовані числа, виражені в двох одиницях найменувань

- виконує додавання і віднімання іменованих чисел, поданих у одиницях вимірювання часу

37

Тематичний бал

Контрольна робота №2

  • перевіряє правильність виконання арифметичних дій (множення, ділення)

  • визначає число, яке у кілька разів більше (менше) за дане,розв’язує прості рівняння на основі знаходження невідомого компоненту;

  • складає рівняння за текстом задачі

  • знаходить значення числових виразів

  • будує коло заданого радіуса за допомогою циркуля,розрізняє прямі і непрямі кути

  • перетворює величини, виражені у двох одиницях найменувань;порівнює іменовані числа,розв’язує задачі на знаходження периметра прямокутника,розв’язує складені задачі вивчених видів ,складає план розв’язування задачі

Частини

38

Аналіз контрольної роботи.

Поняття про дріб, чисельник і знаменник дробу

  • розуміє утворення частин способом ділення цілого на рівні частини й виділенням однієї з них

  • визначає кількість певних частин у цілому

  • визначає, у скільки разів певна частина менша за ціле та у скільки разів ціле більше за частину

  • читає і записує частини у вигляді дробу з чисельником 1

  • розуміє сутність чисельника і знаменника дробу, пояснює їх на прикладах

39

Дроби з чисельником 1 як частина цілого. Утворення і запис

  • розуміє утворення частин способом ділення цілого на рівні частини й виділенням однієї з них

  • визначає кількість певних частин у цілому

  • визначає, у скільки разів певна частина менша за ціле та у скільки разів ціле більше за частину

  • читає і записує частини у вигляді дробу з чисельником 1

- знаходить числове значення виразу при заданих значеннях змінної

- знаходить значення числових виразів без дужок і з дужками на 3-4 дії

40

Одиниця вимірювання довжини - 1 мм. Порівняння іменованих чисел

  • розуміє призначення одиниці вимірювання довжини – міліметр (мм)

  • вимірює довжини відрізків у міліметрах, у сантиметрах і міліметрах, записує результати вимірювання

  • знає, яку частину складає менша одиниця довжини від більшої

  • порівнює іменовані числа, подані в одиницях довжини

- знаходить значення числових виразів без дужок і з дужками на 3-4 дії

- розв’язує рівняння, у яких права частина подана числовим виразом або один із компонентів є числовим виразом

  • читає і записує частини у вигляді дробу з чисельником 1

41

Порівняння дробів з чисельником 1. Іменовані числа

  • порівнює дроби з чисельником 1 за допомогою засобів наочності

  • читає і записує частини у вигляді дробу з чисельником 1

- розв’язує рівняння, у яких права частина подана числовим виразом або один із компонентів є числовим виразом

- складає і розв’язує обернені задачі

- замінює більші одиниці вимірювання величин меншими і навпаки

42

Знаходження частини від числа. Задачі на знаходження частини від числа

  • застосовує в обчисленнях правило знаходження частини від числа

  • розв’язує прості задачі на знаходження частини від числа

43

Знаходження числа за його частиною. Задачі на знаходження числа за значенням його частини

  • застосовує в обчисленнях правило знаходження числа за його частиною

  • розв’язує прості задачі на знаходження числа за значенням його частини

  • порівнює дроби з чисельником 1 за допомогою засобів наочності

- складає і розв’язує обернені задачі

44

Прості задачі на знаходження частини від числа або числа за значенням його частини. Залежність результатів множення і ділення від зміни одного з компонентів дій

  • застосовує в обчисленнях правило знаходження частини від числа та числа за його частиною

  • розв’язує прості задачі на знаходження частини від числа та числа за значенням його частини

  • розв’язує прості рівняння способом добору, на основі правила знаходження невідомого компоненту

  • використовує в обчисленнях залежність результатів множення й ділення від зміни одного з компонентів дій

45

Розвязування складених задачі, що містять знаходження частини від числа

  • розв’язує прості та складені задачі вивчених видів

  • складає і розв’язує обернені задачі

  • застосовує в обчисленнях правило знаходження частини від числа та числа за його частиною

  • порівнює дроби з чисельником 1 за допомогою засобів наочності

46

Залежність значення частки від зміни діленого або дільника

  • використовує в обчисленнях залежність результатів ділення від зміни одного з компонентів дій

  • застосовує в обчисленнях правило знаходження частини від числа та числа за його частиною

  • розв’язує прості та складені задачі вивчених видів

47

Складені задачі, що містять знаходження числа за значенням його частини

  • розв’язує прості та складені задачі вивчених видів

- виконує аналіз змісту задачі

- моделює описану в задачі ситуацію у вигляді короткого запису і/або за допомогою схематичних рисунків

  • застосовує в обчисленнях правило знаходження числа за його частиною

48

Контрольна робота №3

49

Тематичний бал

Аналіз контрольної роботи.

Розв’язування складених задач

- аналізує результати виконаної роботи;

- виконує індивідуальні завдання. орієнтовані на корекцію допущених у роботі помилок;

  • розв’язує рівняння, у яких права частина подана числовим виразом або один із компонентів є числовим виразом

  • розв’язує задачі на знаходження частини від числа та числа за значенням його частини

50

Ознайомлення із трійками взаємопов’язаних величин, які перебувають у пропорційній залежності: загальні величини. Розв’язування простих задач на знаходження загальної величини

  • знає трійки взаємопов’язаних величин

  • розуміє пропорційну залежність між величинами певної трійки (без використання відповідних термінів)

  • виділяє у тексті задачі взаємопов’язані величини

  • застосовує правило знаходження певної величини під час розв’язування задач

  • розуміє характер зміни однієї величини залежно від зміни іншої при сталій третій і застосовує цю залежність у знаходженні відповіді на запитання задачі, а також у прикидці очікуваного результату

  • розв’язує задачі, що містять трійки взаємопов’язаних величин

51

Взаємозв’язок між величинами кожної трійки . Знаходження величини однієї одиниці виміру - кількості

  • знає трійки взаємопов’язаних величин

  • розуміє пропорційну залежність між величинами певної трійки (без використання відповідних термінів)

  • виділяє у тексті задачі взаємопов’язані величини

  • застосовує правило знаходження певної величини під час розв’язування задач

  • розуміє характер зміни однієї величини залежно від зміни іншої при сталій третій і застосовує цю залежність у знаходженні відповіді на запитання задачі, а також у прикидці очікуваного результату

  • розв’язує задачі, що містять трійки взаємопов’язаних величин

52

Прості задачі, що містять трійки взаємопов’язаних величин

  • виділяє у тексті задачі взаємопов’язані величини

  • застосовує правило знаходження певної величини під час розв’язування задач

  • розуміє характер зміни однієї величини залежно від зміни іншої при сталій третій і застосовує цю залежність у знаходженні відповіді на запитання задачі, а також у прикидці очікуваного результату

  • розв’язує задачі, що містять трійки взаємопов’язаних величин

53

Залежність однієї величини від зміни іншої при сталій третій. Прості задачі, що містять трійки взаємопов’язаних величин

  • знає трійки взаємопов’язаних величин

  • розуміє пропорційну залежність між величинами певної трійки (без використання відповідних термінів)

  • виділяє у тексті задачі взаємопов’язані величини

  • розв’язує задачі, що містять трійки взаємопов’язаних величин

  • порівнює дроби з чисельником 1 за допомогою засобів наочності

54

Залежність однієї величини від зміни іншої при сталій третій. Розв’язування складених задач

  • знає трійки взаємопов’язаних величин

  • розуміє пропорційну залежність між величинами певної трійки (без використання відповідних термінів)

  • розуміє характер зміни однієї величини залежно від зміни іншої при сталій третій і застосовує цю залежність у знаходженні відповіді на запитання задачі, а також у прикидці очікуваного результату

  • розв’язує задачі на знаходження частини від числа та числа за значенням його частини

55

Залежність однієї величини від зміни іншої при сталій третій . Прості задачі, що містять трійки взаємопов’язаних величин

  • знає трійки взаємопов’язаних величин

  • розуміє пропорційну залежність між величинами певної трійки (без використання відповідних термінів)

  • виділяє у тексті задачі взаємопов’язані величини

  • застосовує правило знаходження певної величини під час розв’язування задач

  • розв’язує задачі, що містять трійки взаємопов’язаних величин

56

Трійки взаємопов’язаних величин, які перебувають у пропорційній залежності: ціна, кількість, вартість

  • знає трійки взаємопов’язаних величин

  • розуміє пропорційну залежність між величинами певної трійки (без використання відповідних термінів)

  • виділяє у тексті задачі взаємопов’язані величини

  • розв’язує задачі, що містять трійки взаємопов’язаних величин

  • порівнює дроби з чисельником 1 за допомогою засобів наочності

57

Трійки взаємопов’язаних величин, які перебувають у пропорційній залежності: продуктивність праці, час роботи, загальний виробіток.

  • знає трійки взаємопов’язаних величин

  • розуміє пропорційну залежність між величинами певної трійки (без використання відповідних термінів)

  • виділяє у тексті задачі взаємопов’язані величини

  • розв’язує задачі, що містять трійки взаємопов’язаних величин

58

Трійки взаємопов’язаних величин, які перебувають у пропорційній залежності. Взаємозв’язок між величинами кожної трійки

  • знає трійки взаємопов’язаних величин

  • розуміє пропорційну залежність між величинами певної трійки (без використання відповідних термінів),виділяє у тексті задачі взаємопов’язані величини,розв’язує задачі, що містять трійки взаємопов’язаних величин

  • розв’язує рівняння.

59

Контрольна робота №4

60

Тематичний бал

Аналіз контрольної роботи.

Перевірка навичок усних обчислень (математичний диктант, робота на картках тощо)

- аналізує результати виконаної роботи;

- виконує індивідуальні завдання, орієнтовані на корекцію допущених у роботі помилок;

  • виконує самостійно завдання з перевірки навичок усних обчислень

61

Задачі на знаходження суми двох добутків. Математична модель задачі

  • розв’язує задачі на знаходження суми двох добутків

  • виконує аналіз змісту задачі

  • моделює описану в задачі ситуацію у вигляді короткого запису і/або за допомогою схематичних рисунків

  • аналізує умову задачі та обирає спосіб її розв’язування

  • складає план розв’язання задачі

  • записує розв’язання задачі з поясненням

  • складає прості і складені задачі

62

Обернені задачі до задач на знаходження суми двох добутків

  • розв’язує задачі на знаходження суми двох добутків та обернені до них

  • складає план розв’язання задачі

  • записує повну відповідь на запитання задачі

  • розв’язує задачі різними способами

63

Задачі на знаходження суми двох добутків та обернені до них. Прикидка очікуваного результату

  • розв’язує задачі на знаходження суми двох добутків та обернені до них

  • складає план розв’язання задачі

  • прогнозує очікуваний результат

  • будує коло (круг) заданого радіуса за допомогою циркуля

  • застосовує в обчисленнях правило знаходження частини від числа та числа за його частиною

  • розв’язує рівняння, у яких права частина подана числовим виразом або один із компонентів є числовим виразом

  • складає прості і складені задачі

64

Задачі на різницеве порівняння двох добутків. Уявлення про нерівності зі змінною

  • розв’язує задачі на різницеве порівняння двох добутків

  • розрізняє числові нерівності та нерівності зі змінною

  • знаходить окремі розв’язки нерівності зі змінною шляхом добору із кількох запропонованих

  • складає прості і складені задачі

ІІ семестр

Сюжетні задачі

65 (1)

Задачі на різницеве порівняння двох добутків.

розв’язує задачі на різницеве порівняння двох добутків;виконує аналіз змісту задачі;

моделює описану в задачі ситуацію у вигляді короткого запису і/або за допомогою схематичних рисунків; записує розв’язання задачі різними способами: окремими діями з поясненням, або виразом; записує повну відповідь на запитання задачі;знаходить значення числових виразів без дужок і з дужками на 3-4 дії;розв’язує прості рівняння способом добору, на основі правила знаходження невідомого компоненту;

66

(2)

Задачі на кратне порівняння двох добутків.

розв’язує задачі на кратне порівняння двох добутків;знаходить значення числових виразів без дужок і з дужками на 3-4 дії;

моделює описану в задачі ситуацію у вигляді короткого запису і/або за допомогою схематичних рисунків; аналізує умову задачі та обирає спосіб її розв’язування; складає план розв’язання задачі;записує повну відповідь на запитання задачі;складає прості і складені задачі за малюнком, коротким записом, схемою, виразом;

67

(3)

Обернені задачі до задач на різницеве або кратне порівняння двох добутків.

розв’язує задачі на знаходження суми, різницеве чи кратне порівняння двох добутків або часток та обернені до них;аналізує умову задачі та обирає спосіб її розв’язування; складає план розв’язання задачі;записує розв’язання задачі різними способами: окремими діями з поясненням, або виразом; записує повну відповідь на запитання задачі;складає прості і складені задачі за малюнком, коротким записом, схемою, виразом;

розв’язує прості рівняння способом добору, на основі правила знаходження невідомого компоненту;

68

(4)

Обернені задачі до задач на різницеве або кратне порівняння двох добутків. Числові рівності, нерівності

розв’язує задачі на знаходження суми, різницеве чи кратне порівняння двох добутків або часток та обернені до них;моделює описану в задачі ситуацію у вигляді короткого запису і/або за допомогою схематичних рисунків; аналізує умову задачі та обирає спосіб її розв’язування; складає план розв’язання задачі;складає прості і складені задачі за малюнком, коротким записом, схемою, виразом;складає числові рівності і нерівності при порівнянні числових виразів;читає числові рівності і нерівності;знаходить значення числових виразів без дужок і з дужками на 3-4 дії;

69

(5)

70

(6)

Тематичний бал

Задачі на знаходження суми, різницеве чи кратне порівняння двох добутків та обернені до них.

Задачі на знаходження суми, різницеве чи кратне порівняння двох добутків та обернені до них.

розв’язує задачі на знаходження суми, різницеве чи кратне порівняння двох добутків або часток та обернені до них;виконує аналіз змісту задачі;

моделює описану в задачі ситуацію у вигляді короткого запису і/або за допомогою схематичних рисунків; записує розв’язання задачі різними способами: окремими діями з поясненням, або виразом; записує повну відповідь на запитання задачі;складає прості і складені задачі за малюнком, коротким записом, схемою, виразом;

розв’язує задачі на знаходження суми, різницеве чи кратне порівняння двох добутків або часток та обернені до них;знаходить значення числових виразів без дужок і з дужками на 3-4 дії;

моделює описану в задачі ситуацію у вигляді короткого запису і/або за допомогою схематичних рисунків; аналізує умову задачі та обирає спосіб її розв’язування; складає план розв’язання задачі;

розв’язує прості рівняння способом добору, на основі правила знаходження невідомого компоненту;

Нумерація чисел у концентрі «Тисяча».

Арифметичні дії з числами на основі нумерації

71 (7)

Лічильна одиниця – сотня. Розряд сотень. Лічба сотнями. Розрядні числа. Читання і запис трицифрових чисел. Порівняння сотень; додавання і віднімання сотнями.

розуміє сотню як одиницю лічби;лічить сотнями, десятками, одиницями; читає і записує трицифрові числа;визначає у числі розряди – сотень, десятків, одиниць;порівнює, додає і віднімає розрядні числа;

розв’язує задачі на знаходження суми, різницеве чи кратне порівняння двох добутків або часток та обернені до них;записує розв’язання задачі різними способами: окремими діями з поясненням, або виразом; записує повну відповідь на запитання задачі;

72 (8)

Додавання і віднімання на основі нумерації. Додавання і віднімання числа 1 (170 + 1, 187 – 1). Додавання і віднімання круглих чисел (340 + 220, 340 – 220, 340 + 270, 340 – 270)

додає і віднімає розрядні числа;

виконує усне додавання і віднімання на основі нумерації чисел;виконує усне додавання і віднімання круглих чисел;розв’язує задачі на знаходження суми, різницеве чи кратне порівняння двох добутків або часток та обернені до них;

моделює описану в задачі ситуацію у вигляді короткого запису і/або за допомогою схематичних рисунків; складає план розв’язання задачі;

записує розв’язання задачі різними способами: окремими діями з поясненням, або виразом;

73 (9)

Трицифрове число. Утворення трицифрового числа. Розрядний склад числа. Додавання і віднімання на основі розрядного складу числа (300 + 40, 300 + 4, 300 + 50 + 4, 345 – 300, 345 – 40,

345 – 5)

знає способи утворення трицифрового числа;

називає числа від 1 до 1000 в прямому і зворотному порядку від будь-якого числа до вказаного;

розрізняє одноцифрові, двоцифрові і трицифрові числа

записує трицифрове число у вигляді суми розрядних доданків;

розуміє позиційне значення цифри в записі трицифрового числа,

визначає загальну кількість одиниць, десятків, сотень у трицифровому числі;

порівнює числа в межах тисячі на основі порядку слідування чисел у натуральному ряді та на основі десяткового складу

74 (10)

Додавання і віднімання трицифрових чисел на основі розрядного складу числа (300 + 40, 300 + 4, 300 + 50 + 4, 345 – 300, 345 – 40, 345 – 5)

виконує усне додавання і віднімання на основі нумерації чисел;

виконує усне додавання і віднімання круглих чисел;

розв’язує задачі на знаходження суми, різницеве чи кратне порівняння двох добутків або часток та обернені до них;

складає план розв’язання задачі;

75 (11)

76 (12)

Лічба в межах 1000.Місце трицифрового числа у натуральному ряді. Способи утворення трицифрових чисел.

Місце числа у натуральному ряді. Читання і запис трицифрових чисел. Порівняння трицифрових чисел.

називає числа від 1 до 1000 в прямому і зворотному порядку від будь-якого числа до вказаного;

називає попереднє і наступне число до будь-якого числа в межах 1000;розрізняє одноцифрові, двоцифрові і трицифрові числазаписує трицифрове число у вигляді суми розрядних доданків;

розуміє позиційне значення цифри в записі

називає числа від 1 до 1000 в прямому і зворотному порядку від будь-якого числа до вказаного;

називає попереднє і наступне число до будь-якого числа в межах 1000;розрізняє одноцифрові, двоцифрові і трицифрові числа,записує трицифрове число у вигляді суми розрядних доданків;

розуміє позиційне значення цифри в записі трицифрового числа,визначає загальну кількість одиниць, десятків, сотень у трицифровому числі;

порівнює числа в межах тисячі на основі порядку слідування чисел у натуральному ряді та на основі десяткового складу чисел.виконує усне додавання і віднімання на основі нумерації чисел;виконує усне додавання і віднімання круглих чисел;розв’язує задачі на знаходження суми, різницеве чи кратне порівняння двох добутків або часток та обернені до них;моделює описану в задачі ситуацію у вигляді короткого запису і/або за допомогою схематичних рисунків;

77 (13)

Розв’язування задач, обернених до задач на знаходження суми, різницеве та кратне порівняння двох часток. Побудова кола. Задачі на знаходження периметра прямокутника

розв’язує задачі на знаходження суми, різницеве чи кратне порівняння двох добутків або часток та обернені до них;моделює описану в задачі ситуацію у вигляді короткого запису і/або за допомогою схематичних рисунків;складає план розв’язання задачі;записує розв’язання задачі різними способами: окремими діями з поясненням, або виразом;розрізняє коло і круг; будує коло (круг) заданого радіуса за допомогою циркуля;

позначає на рисунку елементи кола та круга: центр, радіус, діаметр;розв’язує задачі на обчислення периметра прямокутника (квадрата);

знаходить значення числових виразів без дужок і з дужками на 3-4 дії;

78 (14)

Множення і ділення круглого числа на одноцифрове число (40 •2, 400•2, 40 : 2, 400: 2, 120:2). Ділення круглого числа на кругле ( спосіб укрупнення розрядних одиниць) (40 : 20, 400:200).

виконує множення і ділення круглого числа на одноцифрове;виконує множення одноцифрового числа на кругле та ділення на кругле число різними способами;розв’язує задачі на знаходження суми, різницеве чи кратне порівняння двох добутків або часток та обернені до них;моделює описану в задачі ситуацію у вигляді короткого запису і/або за допомогою схематичних рисунків; записує розв’язання задачі різними способами: окремими діями з поясненням, або виразом;розв’язує прості рівняння способом добору, на основі правила знаходження невідомого компоненту;

складає прості і складені задачі за малюнком, коротким записом, схемою, виразом;

79 (15)

Розв’язування задач на знаходження четвертого пропорційного. Допоміжні моделі задачі.

розв’язує задачі на знаходження четвертого пропорційного;виконує аналіз змісту задачі;

моделює описану в задачі ситуацію у вигляді короткого запису і/або за допомогою схематичних рисунків; записує розв’язання задачі різними способами: окремими діями з поясненням, або виразом; записує повну відповідь на запитання задачі;розв’язує прості рівняння способом добору, на основі правила знаходження невідомого компоненту;

80 (16)

Властивості множення на 1, 10, 100. Одиниці вимірювання довжини та співвідношення між ними.

застосовує в обчисленнях правило множення 1, 10, 100,застосовує в обчисленнях закони і властивості дії множення ,розуміє призначення одиниць вимірювання довжини – міліметр (мм), кілометр (км); знає співвідношення між одиницями довжини;вимірює довжини відрізків у міліметрах, у сантиметрах і міліметрах (дециметрах і сантиметрах), записує результати вимірювання;

порівнює, додає і віднімає іменовані числа, подані в одиницях довжини,розв’язує прості рівняння способом добору, на основі правила знаходження невідомого компоненту;

81

(17)

Одиниці вимірювання маси: 1 грам, 1 тонна. Співвідношення між одиницями вимірювання маси. Задачі на знаходження четвертого пропорційного. Складання і розв’язування обернених задач

розуміє призначення одиниць вимірювання маси – грам (г), тонна (т);знає співвідношення між одиницями маси;

порівнює, додає і віднімає іменовані числа, подані в одиницях маси

розв’язує задачі на знаходження четвертого пропорційного;

складає прості і розв’язує прості і складені обернені задачі;

знаходить значення числових виразів без дужок і з дужками на 3-4 дії;

82 (18)

Множення одноцифрового числа на кругле, ділення на кругле число способом послідовного множення та ділення.

виконує множення одноцифрового числа на кругле та ділення на кругле число різними способами;

знаходить значення числових виразів без дужок і з дужками на 3-4 дії;розв’язує задачі на знаходження четвертого пропорційного;складає прості і розв’язує прості і складені обернені задачі;розв’язує прості рівняння способом добору, на основі правила знаходження невідомого компоненту;

83 (19)

Нумерація трицифрових чисел (узагальнення).

називає числа від 1 до 1000 в прямому і зворотному порядку від будь-якого числа до вказаного;

називає попереднє і наступне число до будь-якого числа в межах 1000;розрізняє одноцифрові, двоцифрові і трицифрові числа,записує трицифрове число у вигляді суми розрядних доданків;розуміє позиційне значення цифри в записі трицифрового числа,визначає загальну кількість одиниць, десятків, сотень у трицифровому числі;

порівнює числа в межах тисячі на основі порядку слідування чисел у натуральному ряді та на основі десяткового складу чисел,знаходить значення числових виразів без дужок і з дужками на 3-4 дії;

розв’язує задачі на знаходження четвертого пропорційного;складає прості і розв’язує прості і складені обернені задачі;розв’язує прості рівняння способом добору, на основі правила знаходження невідомого компоненту;

84 (20)

Контрольна робота №5

85 (21)

Тематичний бал

Аналіз контрольної роботи.

Додавання на основі правила додавання суми до числа. Віднімання на основі правила віднімання суми від числа.

розуміє сутність сполучного закону додавання;

обирає доцільний (зручний) спосіб обчислення для конкретного випадку,знаходить значення числових виразів без дужок і з дужками на 3-4 дії;

розв’язує задачі на знаходження четвертого пропорційного;складає прості і розв’язує прості і складені обернені задачі;розв’язує прості рівняння способом добору, на основі правила знаходження невідомого компоненту;

86 (22)

Розв’язування складених задач із взаємопов’язаними величинами ( на знаходження четвертого пропорційного) .

розв’язує складені задачі із взаємопов’язаними величинами; моделює описану в задачі ситуацію у вигляді короткого запису і/або за допомогою схематичних рисунків; аналізує умову задачі та обирає спосіб її розв’язування; складає план розв’язання задачі;записує повну відповідь на запитання задачі;складає прості і складені задачі за малюнком, коротким записом, схемою, виразом;

розв’язує прості рівняння способом добору, на основі правила знаходження невідомого компоненту;

87 (23)

Прийоми усного додавання і віднімання круглих чисел. Додавання на основі правила додавання суми до числа. Віднімання на основі правила віднімання суми від числа.

розуміє сутність способів усного додавання і віднімання трицифрових чисел, поданих круглими десятками;застосовує способи усного додавання і віднімання для знаходження значення числового виразу;розв’язує прості рівняння способом добору, на основі правила знаходження невідомого компоненту;знаходить значення числових виразів без дужок і з дужками на 3-4 дії;розв’язує складені задачі із взаємопов’язаними величинами;

моделює описану в задачі ситуацію у вигляді короткого запису і/або за допомогою схематичних рисунків;

88 (24)

Порозрядне додавання і віднімання трицифрових чисел. Числові рівності й нерівності. Перевірка правильності виконання арифметичних дій

застосовує способи усного додавання і віднімання для знаходження значення числового виразу;

обирає доцільний (зручний) спосіб обчислення для конкретного випадку

розуміє залежність результатів дій додавання і віднімання від зміни одного з компонентів при сталому другому;

перевіряє правильність виконання додавання і віднімання вивченими способами

складає числові рівності і нерівності при порівнянні числових виразів;

читає числові рівності і нерівності;

знаходить значення числових виразів без дужок і з дужками на 3-4 дії;

розв’язує задачі на знаходження четвертого пропорційного;

складає прості і розв’язує прості і складені обернені задачі;

89 (25)

Задачі на знаходження четвертого пропорційного. Складання і розв’язування обернених задач.

розв’язує задачі на знаходження четвертого пропорційного;складає прості і розв’язує прості і складені обернені задачі;моделює описану в задачі ситуацію у вигляді короткого запису і/або за допомогою схематичних рисунків; аналізує умову задачі та обирає спосіб її розв’язування;

складає план розв’язання задачі;записує повну відповідь на запитання задачі;знаходить значення числових виразів без дужок і з дужками на 3-4 дії;

застосовує способи усного додавання і віднімання для знаходження значення числового виразу;

обирає доцільний (зручний) спосіб обчислення для конкретного випадкурозуміє залежність результатів дій додавання і віднімання від зміни одного з компонентів при сталому другому;

перевіряє правильність виконання додавання і віднімання вивченими способами

90 (26)

Додавання і віднімання трицифрових чисел способом округлення. Задачі міжпредметного змісту на роботу з даними

застосовує способи усного додавання і віднімання для знаходження значення числового виразу;

обирає доцільний (зручний) спосіб обчислення для конкретного випадку,перевіряє правильність виконання додавання і віднімання вивченими способами,розуміє і використовує у розв’язуванні практично зорієнтованих задач інформацію з таблиць,розв’язує задачі на знаходження четвертого пропорційного;складає прості і розв’язує прості і складені обернені задачі;

91 (27)

Прийоми усного додавання і віднімання круглих трицифрових чисел. Складені задачі із взаємопов’язаними величинами. Спосіб знаходження однакової величини

розуміє сутність способів усного додавання і віднімання трицифрових чисел, поданих круглими десятками; застосовує способи усного додавання і віднімання для знаходження значення числового виразу;обирає доцільний (зручний) спосіб обчислення для конкретного випадку

розв’язує складені задачі із взаємопов’язаними величинами; складає прості і складені задачі за малюнком, коротким записом, схемою, виразом;

92 (28)

Алгоритм виконання письмового додавання і віднімання трицифрових чисел.

застосовує алгоритм додавання і віднімання у стовпчик;коментує свої дії під час виконання обчислень;перевіряє правильність виконання додавання і віднімання вивченими способами

знаходить значення числових виразів без дужок і з дужками на 3-4 дії;розв’язує прості рівняння способом добору, на основі правила знаходження невідомого компоненту;знаходить числове значення виразу при заданих значеннях змінної

розв’язує прості та складені задачі вивчених видів на множині чисел у межах 1000;складає прості і розв’язує прості і складені обернені задачі;

складає план розв’язання задачі;

93 (29)

Письмове додавання і віднімання. Творча робота над задачею. Порівняння іменованих чисел

застосовує алгоритм додавання і віднімання у стовпчик;коментує свої дії під час виконання обчислень;перевіряє правильність виконання додавання і віднімання вивченими способами

знаходить значення числових виразів без дужок і з дужками на 3-4 дії;розв’язує прості рівняння способом добору, на основі правила знаходження невідомого компоненту;розв’язує прості та складені задачі вивчених видів на множині чисел у межах 1000;складає прості і розв’язує прості і складені обернені задачі;моделює описану в задачі ситуацію у вигляді короткого запису і/або за допомогою схематичних рисунків; порівнює іменовані числа;виконує додавання й віднімання іменованих чисел, поданих в однакових одиницях вимірювання;

94 (30)

Виконання письмового додавання і віднімання трицифрових чисел. Периметр прямокутника (квадрата)

застосовує алгоритм додавання і віднімання у стовпчик;коментує свої дії під час виконання обчислень;перевіряє правильність виконання додавання і віднімання вивченими способами

знаходить значення числових виразів без дужок і з дужками на 3-4 дії;розв’язує прості та складені задачі вивчених видів на множині чисел у межах 1000;складає прості і розв’язує прості і складені обернені задачі;знає означення периметра многокутника;знає формулу обчислення периметра прямокутника (квадрата);розв’язує задачі на обчислення периметра прямокутника (квадрата);

розв’язує задачі на обчислення довжини сторони прямокутника (квадрата) за відомими периметром і довжиною однієї сторони прямокутника

95 (31)

Задачі на знаходження трьох чисел за трьома сумами.

застосовує алгоритм додавання і віднімання у стовпчик;коментує свої дії під час виконання обчислень;перевіряє правильність виконання додавання і віднімання вивченими способами

знаходить числове значення виразу при заданих значеннях змінної,розв’язує прості та складені задачі вивчених видів на множині чисел у межах 1000;складає план розв’язання задачі;

96 (32)

Знаходження значень виразів на кілька дій одного або різних ступенів з дужками та без дужок. Розв’язування задач. Побудова прямокутника (квадрата) за допомогою креслярських інструментів

застосовує алгоритм додавання і віднімання у стовпчик;коментує свої дії під час виконання обчислень;перевіряє правильність виконання додавання і віднімання вивченими способами

знаходить значення числових виразів без дужок і з дужками на 3-4 дії;розв’язує прості та складені задачі вивчених видів на множині чисел у межах 1000;моделює описану в задачі ситуацію у вигляді короткого запису і/або за допомогою схематичних рисунків; аналізує умову задачі та обирає спосіб її розв’язування; складає план розв’язання задачі;

будує прямокутник (квадрат) із заданими довжинами сторін за допомогою лінійки на аркуші в клітинку;

97 (33)

Дії з іменованими числами. Розв’язування задач на знаходження трьох чисел за сумою трьох та сумами двох доданків.

порівнює іменовані числа;виконує додавання й віднімання іменованих чисел, поданих в однакових одиницях вимірювання.застосовує алгоритм додавання і віднімання у стовпчик;коментує свої дії під час виконання обчислень;перевіряє правильність виконання додавання і віднімання вивченими способами,знаходить значення числових виразів без дужок і з дужками на 3-4 дії;

розв’язує прості та складені задачі вивчених видів на множині чисел у межах 1000;моделює описану в задачі ситуацію у вигляді короткого запису і/або за допомогою схематичних рисунків; аналізує умову задачі та обирає спосіб її розв’язування;

складає план розв’язання задачі;

98 (34)

Додавання і віднімання трицифрових чисел. Розв’язування задач (узагальнення)

застосовує алгоритм додавання і віднімання у стовпчик;коментує свої дії під час виконання обчислень;перевіряє правильність виконання додавання і віднімання вивченими способами

знаходить значення числових виразів без дужок і з дужками на 3-4 дії;розв’язує прості рівняння способом добору, на основі правила знаходження невідомого компоненту;знаходить числове значення виразу при заданих значеннях змінної

розв’язує прості та складені задачі вивчених видів на множині чисел у межах 1000;складає прості і розв’язує прості і складені обернені задачі;моделює описану в задачі ситуацію у вигляді короткого запису і/або за допомогою схематичних рисунків;

аналізує умову задачі та обирає спосіб її розв’язування; складає план розв’язання задачі;

99 (35)

Тематичний бал

Контрольна робота №6

Позатабличне множення та ділення: усні обчислення

100 (36)

Аналіз контрольної роботи Множення та ділення трицифрових чисел. Закони та властивості.

розуміє в процесі роботи над практичними завданнями сутність законів і властивостей дій множення і ділення;застосовує в обчисленнях правило множення і ділення на 1, 10, 100, множення на 0 і нуля на число, ділення нуля на число, ділення числа на рівне йому;застосовує в обчисленнях закони і властивості дій множення і ділення

знаходить числове значення виразу при заданих значеннях змінноїрозв’язує прості та складені задачі вивчених видів на множині чисел у межах 1000;складає план розв’язання задачі;

101 (37)

Ділення з остачею. Властивість остачі

розуміє сутність дії ділення з остачею;

застосовує алгоритм ділення з остачею;

розуміє, що остача повинна бути меншою за дільник;розв’язує прості та складені задачі вивчених видів на множині чисел у межах 1000;

складає прості і розв’язує прості і складені обернені задачі;моделює описану в задачі ситуацію у вигляді короткого запису і/або за допомогою схематичних рисунків;

102 (38)

Ділення з остачею. Розв’язувння складених задач на 2 – 4 дії, які є комбінацією простих задач вивчених видів

розуміє сутність дії ділення з остачею;

застосовує алгоритм ділення з остачею;

розуміє, що остача повинна бути меншою за дільник;розв’язує прості та складені задачі вивчених видів на множині чисел у межах 1000;

складає прості і розв’язує прості і складені обернені задачі;

103 (39)

Перевірка ділення з остачею. Задачі міжпредметного змісту на роботу з даними

розуміє сутність дії ділення з остачею; застосовує алгоритм ділення з остачею; розуміє, що остача повинна бути меншою за дільник;перевіряє правильність виконання ділення з остачею;розуміє і використовує у розв’язуванні практично зорієнтованих задач інформацію з таблиць моделює описану в задачі ситуацію у вигляді короткого запису і/або за допомогою схематичних рисунків;

104 (40)

Ділення з остачею. Перевірка ділення з остачею

розуміє сутність дії ділення з остачею; застосовує алгоритм ділення з остачею; розуміє, що остача повинна бути меншою за дільник;перевіряє правильність виконання ділення з остачею;розв’язує прості та складені задачі вивчених видів на множині чисел у межах 1000;

складає прості і розв’язує прості і складені обернені задачі;складає план розв’язання задачі;

105 (41)

Ділення з остачею. Перевірка ділення з остачею (узагальнення) .

розуміє сутність дії ділення з остачею; застосовує алгоритм ділення з остачею;розуміє, що остача повинна бути меншою за дільник;перевіряє правильність виконання ділення з остачею;розв’язує прості та складені задачі вивчених видів на множині чисел у межах 1000;

складає прості і розв’язує прості і складені обернені задачі;моделює описану в задачі ситуацію у вигляді короткого запису і/або за допомогою схематичних рисунків;

106 (42)

Множення суми на число і числа на суму.

застосовує в обчисленнях правило множення числа на суму або переставний закон множення;

розв’язує прості та складені задачі вивчених видів на множині чисел у межах 1000;складає прості і розв’язує прості і складені обернені задачі;

107 (43)

Множення двоцифрового числа на одноцифрове. Множення одноцифрового числа на двоцифрове.

виконує множення двоцифрового числа на одноцифрове, одноцифрового числа на двоцифрове;

розв’язує прості та складені задачі вивчених видів на множині чисел у межах 1000; складає прості і розв’язує прості і складені обернені задачі;

108 (44)

Множення трицифрового числа на одноцифрове. Множення одноцифрового числа на трицифрове.

виконує множення трицифрового числа на одноцифрове, одноцифрового числа на трицифрове;

розв’язує прості та складені задачі вивчених видів на множині чисел у межах 1000;складає прості і розв’язує прості і складені обернені задачі;

109 (45)

Ділення двоцифрового числа на одноцифрове. Правило ділення суми на число.

застосовує правило ділення суми на число у випадку ділення двоцифрового числа на одноцифрове;

знаходить числове значення виразу при заданих значеннях змінної

розв’язує прості та складені задачі вивчених видів на множині чисел у межах 1000;

складає і розв’язує складені обернені задачі

110

(46)

111 (47)

Ділення трицифрового числа на одноцифрове. Знаходження значення виразу при заданих значеннях змінної

Множення та ділення на одноцифрове число. Розв’язування задач на знаходження четвертого пропорційного та обернених до них.

застосовує правило ділення суми на число у випадку ділення трицифрового числа на одноцифрове;

знаходить числове значення виразу при заданих значеннях змінної

розв’язує задачі на знаходження четвертого пропорційного;

виконує множення двоцифрового або трицифрового числа на одноцифрове, одноцифрового числа на двоцифрове та трицифрове;застосовує правило ділення суми на число у випадку ділення двоцифрового, трицифрового числа на одноцифрове;розв’язує задачі на знаходження четвертого пропорційного;складає і розв’язує складені обернені задачі;моделює описану в задачі ситуацію у вигляді короткого запису і/або за допомогою схематичних рисунків; аналізує умову задачі та обирає спосіб її розв’язування; складає план розв’язання задачі;

112 (48)

Розв’язування задач на подвійне зведення до одиниці. Творча робота над задачею.

виконує множення двоцифрового або трицифрового числа на одноцифрове, одноцифрового числа на двоцифрове та трицифрове;застосовує правило ділення суми на число у випадку ділення двоцифрового, трицифрового числа на одноцифрове;розв’язує задачі на подвійне зведення до одиниці; складає і розв’язує складені обернені задачі;моделює описану в задачі ситуацію у вигляді короткого запису і/або за допомогою схематичних рисунків; записує розв’язання задачі різними способами: окремими діями з поясненням, або виразом; записує повну відповідь на запитання задачі;

113 (49)

Розв’язування задач на подвійне зведення до одиниці та обернених до них.

виконує множення двоцифрового або трицифрового числа на одноцифрове, одноцифрового числа на двоцифрове та трицифрове;застосовує правило ділення суми на число у випадку ділення двоцифрового, трицифрового числа на одноцифрове;розв’язує задачі на подвійне зведення до одиниці; складає і розв’язує складені обернені задачі;записує розв’язання задачі різними способами: окремими діями з поясненням, або виразом; записує повну відповідь на запитання задачі;розв’язує прості рівняння способом добору, на основі правила знаходження невідомого компоненту;

114 (50)

Ділення двоцифрового та трицифрового числа на одноцифрове

застосовує правило ділення суми на число у випадку ділення двоцифрового, трицифрового числа на одноцифрове;розв’язує задачі на подвійне зведення до одиниці; моделює описану в задачі ситуацію у вигляді короткого запису і/або за допомогою схематичних рисунків; аналізує умову задачі та обирає спосіб її розв’язування;

складає план розв’язання задачі;

115 (51)

Множення і ділення трицифрових чисел. Розв’язування задач (узагальнення).

виконує множення двоцифрового або трицифрового числа на одноцифрове, одноцифрового числа на двоцифрове та трицифрове;застосовує правило ділення суми на число у випадку ділення двоцифрового, трицифрового числа на одноцифрове;знаходить числове значення виразу при заданих значеннях змінноїрозв’язує задачі на подвійне зведення до одиниці; складає і розв’язує складені обернені задачі;моделює описану в задачі ситуацію у вигляді короткого запису і/або за допомогою схематичних рисунків; аналізує умову задачі та обирає спосіб її розв’язування;

складає план розв’язання задачі;

116 (52)

Тематичний бал

Контрольна робота №7

117 (53)

Аналіз контрольної роботи. Ділення круглого числа на кругле (виду 420 : 20).

виконує ділення круглого на кругле число

знаходить числове значення виразу при заданих значеннях змінної

розв’язує задачі на знаходження четвертого пропорційного;

складає і розв’язує складені обернені задачі;

118 (54)

Ділення круглого числа на кругле число способом добору. Властивості множення і ділення на 1, 10, 100; множення на 0, нуля на число; ділення нуля на число. Ділення числа на рівне йому число. Розв’язування задач геометричного змісту

виконує ділення круглого на кругле число

розуміє в процесі роботи над практичними завданнями сутність законів і властивостей дій множення і ділення;

застосовує в обчисленнях правило множення і ділення на 1, 10, 100, множення на 0 і нуля на число, ділення нуля на число, ділення числа на рівне йому;

застосовує в обчисленнях закони і властивості дій множення і ділення

розв’язує задачі геометричного змісту;

знаходить числове значення виразу при заданих значеннях змінної

119 (55)

Ділення на двоцифрове число способом добору . Розв’язування задач на подвійне зведення до одиниці та обернених до них

застосовує способи ділення круглого числа на кругле;застосовує в обчисленнях способи ділення на двоцифрове число; знаходить значення числового виразу різними способами;володіє обчислювальними навичками позатабличного множення і ділення;застосовує різні способи перевірки правильності одержаного результату;розв’язує задачі на подвійне зведення до одиниці; складає і розв’язує складені обернені задачі моделює описану в задачі ситуацію у вигляді короткого запису і/або за допомогою схематичних рисунків; аналізує умову задачі та обирає спосіб її розв’язування; складає план розв’язання задачі;

120 (56)

Задачі на спільну роботу

розв’язує задачі на спільну роботу;

моделює описану в задачі ситуацію у вигляді короткого запису і/або за допомогою схематичних рисунків; записує розв’язання задачі різними способами: окремими діями з поясненням, або виразом; записує повну відповідь на запитання задачі;розв’язує прості рівняння способом добору, на основі правила знаходження невідомого компоненту;

121 (57)

Задачі на спільну роботу та обернені до них. Ділення на двоцифрове число способом добору

розв’язує задачі на спільну роботу;

складає і розв’язує складені обернені задачі

моделює описану в задачі ситуацію у вигляді короткого запису і/або за допомогою схематичних рисунків; записує розв’язання задачі різними способами: окремими діями з поясненням, або виразом; записує повну відповідь на запитання задачі;розв’язує прості рівняння способом добору, на основі правила знаходження невідомого компоненту;застосовує способи ділення круглого числа на кругле;застосовує в обчисленнях способи ділення на двоцифрове число; знаходить значення числового виразу різними способами;володіє обчислювальними навичками позатабличного множення і ділення;застосовує різні способи перевірки правильності одержаного результату;

122 (58)

Розв’язування складених задач. Розв’язування задач з буквеними даними.

розв’язує задачі з буквеними даними;

розв’язує складені задачі вивчених видів на множині чисел у межах 1000;складає і розв’язує складені обернені задачі;знаходить числове значення виразу при заданих значеннях змінної

розв’язує прості рівняння способом добору, на основі правила знаходження невідомого компоненту;

123 (59)

Ділення на двоцифрове число способом послідовного ділення. Розв’язування задач геометричного змісту

застосовує способи ділення круглого числа на кругле;застосовує в обчисленнях способи ділення на двоцифрове число; знаходить значення числового виразу різними способами;володіє обчислювальними навичками позатабличного множення і ділення;застосовує різні способи перевірки правильності одержаного результату;

розв’язує задачі геометричного змісту;знаходить числове значення виразу при заданих значеннях змінної розв’язує складені задачі вивчених видів на множині чисел у межах 1000;складає і розв’язує складені обернені задачі;моделює описану в задачі ситуацію у вигляді короткого запису і/або за допомогою схематичних рисунків;

аналізує умову задачі та обирає спосіб її розв’язування;

124 (60)

Задачі на спільну роботу. Допоміжні моделі задачі

розв’язує задачі на спільну роботу;

складає і розв’язує складені обернені задачі

моделює описану в задачі ситуацію у вигляді короткого запису і/або за допомогою схематичних рисунків; записує розв’язання задачі різними способами: окремими діями з поясненням, або виразом; записує повну відповідь на запитання задачі;знаходить числове значення виразу при заданих значеннях змінної застосовує способи ділення круглого числа на кругле;застосовує в обчисленнях способи ділення на двоцифрове число;

знаходить значення числового виразу різними способами; володіє обчислювальними навичками позатабличного множення і ділення;

застосовує різні способи перевірки правильності одержаного результату;

125 (61)

Ділення на двоцифрове число. Розв’язування задач геометричного змісту

застосовує способи ділення круглого числа на кругле;застосовує в обчисленнях способи ділення на двоцифрове число; знаходить значення числового виразу різними способами;володіє обчислювальними навичками позатабличного множення і ділення;застосовує різні способи перевірки правильності одержаного результату;

розв’язує задачі геометричного змісту;моделює описану в задачі ситуацію у вигляді короткого запису і/або за допомогою схематичних рисунків;

аналізує умову задачі та обирає спосіб її розв’язування; складає план розв’язання задачі;

записує розв’язання задачі різними способами: окремими діями з поясненням, або виразом;

126 (62)

Прийоми раціональних обчислень. Залежність результатів множення і ділення від зміни одного з компонентів дій. Задачі на спільну роботу та обернені до них

розв’язує задачі на спільну роботу;складає і розв’язує складені обернені задачі знаходить значення числових виразів без дужок і з дужками на 3-4 дії;застосовує способи ділення круглого числа на кругле;застосовує в обчисленнях способи ділення на двоцифрове число; знаходить значення числового виразу різними способами;

володіє обчислювальними навичками позатабличного множення і ділення;

застосовує різні способи перевірки правильності одержаного результату;

127 (63)

Уявлення про нерівності зі змінною.

Розв’язування нерівностей способом добору.

розрізняє числові нерівності та нерівності зі змінною;знаходить окремі розв’язки нерівності зі змінною шляхом добору із кількох запропонованих

розв’язує задачі на спільну роботу;складає і розв’язує складені обернені задачі знаходить значення числових виразів без дужок і з дужками на 3-4 дії;застосовує способи ділення круглого числа на кругле;застосовує в обчисленнях способи ділення на двоцифрове число;

застосовує різні способи перевірки правильності одержаного результату;

128 (64)

Час. Одиниці вимірювання часу: година, хвилина, секунда та співвідношення між ними. Визначення часу за годинником (з точністю до хвилини)

знає одиниці вимірювання часу (тиждень, доба, година, хвилина, секунда) та співвідношення між ними; розуміє два способи позначення часу у другій половині доби;визначає час за годинником з точністю до хвилин;записує скорочено одиниці вимірювання часу (год, хв, с);замінює більші одиниці вимірювання часу меншими і навпаки;

перетворює іменовані числа, виражені в двох одиницях найменувань;виконує додавання і віднімання іменованих чисел, поданих у одиницях вимірювання часу, без переходу через одиницю вимірювання;

129 (65)

Календар. Визначення тривалості події, часу початку, закінчення події. Розв’язування простих задач на час.

користується календарем. розв’язує задачі на знаходження часу початку події, тривалості події, часу закінчення події з опорою на годинник;

моделює описану в задачі ситуацію у вигляді короткого запису і/або за допомогою схематичних рисунків; аналізує умову задачі та обирає спосіб її розв’язування;знаходить значення числових виразів без дужок і з дужками на 3-4 дії;володіє обчислювальними навичками позатабличного множення і ділення;застосовує різні способи перевірки правильності одержаного результату;

130 (66)

Тематичний бал

Контрольна робота №8

131 (67)

Аналіз контрольної роботи.

Перевірка навичок усних обчислень (математичний диктант, робота на картках тощо)

Повторення вивченого за рік

132 (68)

Повторення. Множення і ділення на 5; 50.

133 (69)

Повторення. Множення на 11.

134 (70)

Повторення. Множення і ділення на 25.

135 (71)

Повторення. Множення на 9; 99.

136 (72)

Підсумковий урок

Вимоги до оцінювання письмових робіт учнів під час поточної перевірки

Рівень

навчальних

досягнень

учня/учениці

Бали

Характеристика навчальних досягнень учня/учениці

Початковий

1

Робота виконувалась, але допущено 12 і більше грубих помилок

2

Правильно виконано менше 1/3 роботи або в роботі допущено 10-11 грубих помилок

3

Правильно виконано 1/3 роботи або в роботі допущено 8-9 грубих помилок

Середній

4

Правильно виконано 2/5 роботи або в роботі допущено 6-7 грубих помилок

5

Правильно виконано половину роботи або виконано роботу в повному обсязі й допущено 5 грубих помилок

6

Правильно виконано 3/5 роботи або виконано роботу в повному обсязі й допущено 4 грубі помилки

Достатній

7

Правильно виконано 2/3 роботи або виконано роботу в повному обсязі й допущено 3 грубі помилки

8

Правильно виконано 3/4 роботи або виконано роботу в повному обсязі й допущено 2 грубі помилки

9

Робота виконана в повному обсязі, але допущено 1 грубу й 1 негрубу помилку

Високий

10

Робота виконана в повному обсязі, але допущено 1 негрубу помилку

11

Робота виконана правильно в повному обсязі окрім завдання підвищеної складності або творчого характеру

12

Робота виконана правильно в повному обсязі, в тому числі завдання підвищеної складності або творчого характеру

До грубих помилок належать:

неправильне обчислення у завданні, мета якого – перевірка обчислювальних умінь і навичок

неправильне розв'язання задачі (пропуск дії, неправильний добір дії, зайва дія)

незнання або неправильне застосування властивостей, правил, алгоритмів, залежностей

невідповідність виконаних вимірювань та геометричних побудов умові завдання.

Негрубими помилками є:

неправильно виконане обчислення у випадку, коли метою завдання не передбачена перевірка обчислювальних умінь і навичок;

відсутність пояснювального тексту, відповіді завдання, назви величин або невідповідність їх виконаним діям та отриманим результатам

не доведене до логічного кінця робота з перетворення іменованих чисел з одних одиниць вимірювання в інші;

неправильне за стилістикою формулювання запитання чи відповіді задачі

неправильне списування даних завдання за умови правильного його виконання

помилки у записах математичних термінів, символів, позначеннях геометричних фігур.

Якщо учень (учениця) самостійно знаходить і охайно виправляє допущену помилку, то це не вважається недоліком роботи.

Зведений перелік тематичних перевірних робіт,

які проводять в 1-4 класах з математики

Вид перевірки

1 клас

2 клас

3 клас

4 клас

ІІ

сем.

І

сем.

ІІ

сем.

І

сем.

ІІ

сем.

І

сем.

ІІ

сем.

Тематична контрольна робота

4

3

4

3

4

3

Тематична контрольна робота з перевірки сформованості навичок усних обчислень

1

1

1

Підсумкова контрольна робота/ Державна підсумкова атестація

1

1

Загальна кількість перевірок за семестр

1

4

4

4

4

4

5

Вимоги до формування змісту і оцінювання

комбінованої контрольної роботи для 3-4 класів

з/п

Види завдань

Кількість завдань

Кількість балів за кожне правильно виконане завдання

Максимальна кількість балів

1.

Задача

1

3 бали*

3 бали

2.

Завдання на перевірку обчислювальних умінь і навичок

3

1 бал

3 бали

3.

Завдання пов’язані величинами

1

1 бал

1 бали

4.

Завдання на розв’язання рівнянь, буквених виразів

1

1 бал

1 бали

5.

Геометричний матеріал

1

2 бали**

2 бали

6.

Творче завдання або завдання з логічним навантаженням

1

2 бали

2 бали

Разом

8

-

12 балів

Вимоги до формування змісту і оцінювання

тестової контрольної роботи в 3-4 класах

з/п

Види завдань

Кількість завдань

Кількість балів за кожне правильно виконане завдання

Максимальна кількість балів

1.

Завдання закритого типу з вибором однієї відповіді серед трьох пропонованих варіантів

3

1 бал

3 бали

2.

Завдання відкритого типу на встановлення послідовності або відповідності між 6 компонентами

2

2 бали*

4 бали

3.

Завдання відкритого типу з короткою відповіддю

1

2 бали*

2 бали

4.

Завдання відкритого типу з розгорнутою відповіддю (задача)

1

3 бали**

3 бали

Разом

7

-

12 балів

* якщо хід розв’язування задачі неправильний, учень не отримує жодного балу за цей вид роботи; якщо неправильним є вибір останньої дії – 2 бали; якщо неправильним є вибір однієї дії (другої або третьої) та/чи є помилка в обчисленні – 1 бал; за помилки в обчисленнях при дотриманні ходу розв’язання задачі знімається 1 бал;

** якщо завдання виконано частково, воно оцінюється 1 балом.

Перегляд
матеріалу
Отримати код Поділитися

Природознавство

за підручником Т.Г.Гільберг

70 годин

(2 години на тиждень)

п/п

Дата

Тема уроку

І семестр

Вступ. Вода

Різноманітність природи. Пізнання природи людиною

Вода в природі. Світовий океан, його частини.

Практична робота: позначення на контурній карті частин Світового океану

Прісна та морська вода. Розподіл запасів прісної води на Землі. Використання прісної і морської води людиною. Дослідницький практикум «Як опріснити воду?»

Властивості води. Три стани води. Температура плавлення льоду та кипіння води

Розчинні та нерозчинні речовини. Вода –розчинник.

Практична робота: дослідження розчинності речовин, що використовуються у побуті .

Використання води людиною. Охорона води

Робота води у природі

Тем.бал

Запитання до природи. Вода – руйнівник чи рятівник?

Повітря

Повітря, його склад та властивості

Нагрівання та охолодження повітря над сушею і над водною поверхнею.

Демонстрації розширення повітря при нагріванні; теплопровідності, пружності повітря

Рух повітря.

Дослідницький практикум «Як змусити вітер працювати?»

Міні-проект. Виявлення пилу в повітрі та встановлення джерел його забруднення

Охорона повітря від забруднення

Тем.бал

Підсумковий урок по темі «Вода» та «Повітря». Контрольна робота з теми „ Вода. Повітря”.

Гірські породи. Ґрунти.

Склад ґрунту. Демонстраційний дослід. Виявлення складу ґрунту

Родючість ґрунту – основна його властивість.

Запитання до природи. Як покращити властивість ґрунту?

Значення і охорона ґрунтів

Поняття про гірські породи, їх різноманітність

Корисні копалини, способи їх видобування.

Практична робота: ознайомлення з колекцією корисних копалин

Дослідницький практикум «Які корисні копалини є у моєму краї?»

Використання корисних копалин у господарській діяльності людини

Тем.бал

Підсумковий урок по темі «Гірські породи. Ґрунти»

Сонце – джерело енергії на Землі

Поняття про енергію. Сонце, вітер і вода – невичерпні джерела енергії

Сонячна енергія та її перетворення в інші види енергії

Використання енергії Сонця, вітру та рухомої води людиною

Поняття про збереження тепла та електроенергії у побуті. Дослідницький практикум «Як зменшити втрати тепла у будинку?»

Творчий проект «Захисти природу» (створення малюнків та плакатів, що пропагують енергозбереження)

Тем.бал

Підсумковий урок по темі

«Сонце – джерело енергії на Землі».

Контрольна робота з теми Гірські породи. Ґрунти.та Сонце – джерело енергії на Землі ”.

Підсумковий урок за семестр

ІІ семестр

Рослини – живі організми. Різноманітність рослин

Умови розвитку рослин.

Практична робота: ознайомлення з умовами розвитку рослин.

Різноманітність культурних рослин

Квіткові рослини. Пристосування квіткових рослин до різних умов

Практична робота: робота з гербарними зразками квіткових рослин

Розмноження квіткових рослин

Практична робота: Розмноження кімнатних рослин

Хвойні рослини. Значення хвойних рослин для природи

Ботанічні сади

Тварини. Різноманітність тварин

Свійські тварини. Походження свійських тварин від диких

Поділ тварин за способами живлення (рослиноїдні, м’ясоїдні, хижі, всеїдні)

Звірі (ссавці). Ланцюги живлення. Розмноження і розвиток звірів. Практична робота: складання ланцюгів живлення

Птахи. Ланцюги живлення. Розмноження і розвиток птахів. Практична робота: складання ланцюгів живлення

Риби. Ланцюги живлення. Розмноження і розвиток риб.

Практична робота: складання ланцюгів живлення

Комахи. Ланцюги живлення. Розмноження і розвиток комах. Практична робота: складання ланцюгів живлення

Дослідницький практикум «Як тварини дбають про своє потомство?»

Екскурсія. Ознайомлення з розмаїттям рослинного і тваринного світу рідного краю.

Запитання до природи. Які легенди про рослини і тварин складали наші пращури?

Охорона рослинного та тваринного світу. Червона книга України

Державні заповідники. Заповідні території рідного краю

Гриби – живі організми. Будова грибів. Гриби їстівні та отруйні. Значення грибів для природи

Бактерії. Значення бактерій для природи.

Запитання до природи. Чому бактерії називають і друзями, і ворогами людини?

Віруси

Тем.бал

Підсумковий урок по темі «Рослини, тварини і середовища їх існування».

Контрольна робота з теми Рослини, тварини і середовища їх існування ”.

Людина та її організм

Організм людини. Система органів тіла людини та їх роль у забезпеченні життєдіяльності

Шкіра. Значення шкіри для організму людини. Збереження шкіри. Практична робота: вивчення властивостей шкіри

Опорно-рухова система. Формування постави.

Практичне завдання: перевірка власної постави.

Травна система. Харчування.

Дослідницький практикум «Раціон здорового харчування»

Дихальна система. Попередження захворювань органів дихання

Кровоносна система. Бережне ставлення до серця та його тренування.

Практичне завдання: вимірювання частоти пульсу.

Нервова система. Її значення

Органи чуття. Гігієна органів чуття.

Дослідницький практикум «Як визначити гостроту свого зору?»

Попередження захворювань. Здоровий спосіб життя

Тем.бал

Підсумковий урок по темі «Людина та її організм». Контрольна робота з теми Людина та її організм ”.

Повторення

67.

Як досліджувати природу влітку.

68.

Як досліджувати природу влітку.

69.

Екскурсія до Дніпра.

70.

Підсумковий урок.

Вимоги до формування змісту і оцінювання

тестової контрольної роботи у 3-4 класах

з/п

Види завдань

Кількість завдань

Кількість балів за кожне правильно виконане завдання

Максимальна кількість балів

1.

Завдання закритого типу з вибором однієї відповіді серед трьох пропонованих варіантів

3

1 бал

3 бали

2.

Завдання відкритого типу на встановлення послідовності або відповідності між 6 компонентами

2

2 бали

4 бали

3.

Завдання відкритого типу з короткою відповіддю

1

2 бали

2 бали

4.

Завдання відкритого типу з розгорнутою відповіддю

1

3 бали

3 бали

Разом

7

-

12 балів

Вимоги до поточного оцінювання навчальних досягнень учнів

Рівень навчальних досягнень учня/учениці

Бали

Характеристика навчальних досягнень учня/учениці

1

Учень/учениця відтворює окремі факти та елементарні уявлення не усвідомлюючи їх суті. Спостерігає за виконанням практичних робіт, але не може пояснити сутність виконання кожної з її частин

Початковий

2

Учень/учениця відтворює незначну частину навчального матеріалу на рівні копіювання зразка, має елементарні уявлення лише за допоміжними запитаннями вчителя, допускаючи неточності і помилки, частково розуміючи відтворене. Спостерігає за виконанням практичних робіт, повторює висновки про результати спостережень зі значними помилками, не усвідомлюючи їх суті

3

Учень/учениця відтворює незначну частину навчального матеріалу; за допомогою вчителя виконує елементарні завдання, потребує детального кількаразового пояснення їх виконання.

Практичні роботи виконує зі значною допомогою вчителя; спостерігає за дослідами, які проводить вчитель, але не може їх пояснити; може назвати окремі норми екологічної поведінки в місцевому природному середовищі; включається в роботу малої групи співробітництва, але не виявляє ініціативи і виконує роботу лише за зразком

Середній

4

Учень/учениця відтворює частину навчального матеріалу у формі понять за допомогою вчителя, віддає перевагу конкретному перелічуванню тіл, явищ, їх ознак; має утруднення встановлювати зв’язки й залежності між тілами і явищами природи, спрогнозувати результат діяльності людини та її вплив на природу.

Під час практичної роботи може повторити за зразком певну операцію, дію; виконує елементарні завдання

5

Учень/учениця за допомогою вчителя відтворює основний навчальний матеріал, дає визначення понять, допускаючи помилки й неточності, за допомогою вчителя встановлює нескладні зв’язки між природними тілами; виявляє істотні й неістотні ознаки об’єктів, але має утруднення аналізувати об’єкти у логічній послідовності; порівнює природні тіла і явища за однією ознакою та за навідними запитаннями вчителя.Під час виконання практичних робіт виконує прості досліди за детальною інструкцією вчителя, уміє копіювати зразок виконання певної навчальної дії

6

Учень/учениця будує відповідь у засвоєній послідовності; виконує дії за зразком у подібній ситуації; відповіді доповнює й уточнює за навідними запитаннями вчителя, ілюструє її прикладами з підручника, зошита з друкованою основою, з дидактичних матеріалів; порівнює природні об'єкти не менш, ніж за 2 вказаними ознаками.

Практичні роботи виконує за зразком або алгоритмом (планом) наданим учителем; за вказівкою визначає та виконує завдання у малій групі співробітництва

Достатній

7

Учень/учениця відтворює зміст природничих понять, називає їх істотні та неістотні ознаки, уміє наводити приклади з підручника на підтвердження певних думок, стисло переказує доступний за обсягом текст природничого характеру; порівнює природні об'єкти не менш, ніж за 3 вказаними ознаками; робить спроби висловлювати власні судження. Практичні роботи проводить самостійно, користуючись планами, інструкціями, складеними за допомогою вчителя; частково контролює і оцінює власні навчальні дії

8

Учень/учениця достатньо повно відтворює навчальний матеріал і застосовує його у стандартних ситуаціях; володіє способами діяльності за певним алгоритмом; відповідає на питання логічно, але з окремими неточностями; знаходить значення зазначених термінів у довідковій літературі; знаходить і систематизує інформацію за двома і більше заданими джерелами.Практичні роботи, дослідження та спостереження виконує за інструкцією з незначною допомогою вчителя і правильно робить часткові висновки про результати і способи виконання робіт; оцінює конкретні приклади поведінки у природі, власну діяльність

9

Учень/учениця володіє вивченим матеріалом, застосовує знання в стандартних та частково змінених ситуаціях; може спланувати дії для здійснення пошукової діяльності; знаходить необхідну інформацію в додаткових джерелах інформації; обговорює отриману інформацію, застосовує отримані знання в повсякденній діяльності; здійснює самооцінку власних навчальних досягнень за запропонованим зразком. Самостійні і практичні роботи виконує під опосередкованим керівництвом учителя/ учительки. Називає основні етапи виконання дослідів і практичних робіт та знає основні прилади, їх призначення

Високий

10

Учень/учениця володіє системою природничих понять у межах, визначених навчальною програмою, встановлює як внутрішньопонятійні, так і міжпонятійні зв’язки; вміє розпізнавати тіла і явища природи, які охоплюються засвоєними поняттями різного рівня узагальнення; порівнює природні об'єкти не менш ніж за 3­4 ознаками; відповідь аргументує, використовуючи приклади із життя, опираючись на власний досвід; користується найпростішими вимірювальними приладами, застосовує знання для пояснення та оцінки різноманітних процесів і явищ; планує власну навчальну діяльність з предмета, навчально­дослідних або іншого типу завдань

11

Учень /учениця має гнучкі знання в межах вимог навчальної програми, вміє застосовувати набуті навички за аналогією і в нових нестандартних ситуаціях; здатен і готовий використовувати отримані знання та вміння в повсякденному житті; фіксує основний зміст навчального тексту у вигляді плану; заповнює запропоновані таблиці; використовує додаткові джерела інформації при вирішенні навчальних завдань; самостійно виконує практичні, творчі завдання, спостереження і дослідження; виступає перед класом; оцінює власний внесок у діяльність малої групи співробітництва

12

Учень/учениця має системні, міцні знання про різноманіття тіл, речовин та явищ природи і їх найпростіші класифікації; методи (визначені програмою) вивчення природи; усвідомлено використовує їх у стандартних та нестандартних ситуаціях; використовує вивчені природничі терміни у власних усних повідомленнях із застосуванням ілюстративного матеріалу і в письмових відповідях; виступах перед класом; бере участь у роботі групи співробітництва відповідно до зазначеної ролі; описує власні спостереження або досліди, визначає мету спостереження або досліду, умови проведення роботи і отримані результати; використовує набуті знання, уміння та навички в практичній діяльності та в повсякденному житті

Вимоги до формування змісту і оцінювання

комбінованої контрольної роботи у 3-4 класах

з/п

Види завдань

Кількість завдань

Кількість балів за кожне правильно виконане завдання

Максимальна кількість балів

1.

Завдання на перевірку знань про предмети і явища природи, їх взаємозв'язки і залежності між ними

3

1 бал

3 бали

2.

Завдання на перевірку умінь виконувати різні види навчально-пізнавальних дій щодо об'єктів природи та інформації про них

1

1 бал

1 бали

3.

Завдання на перевірку умінь оцінювати об'єкти природи, а також власну поведінку та інших людей серед природи

2

1 бал

2 бали

4.

Завдання на перевірку умінь застосовувати набуті знання й навички у своєму повсякденному житті

2

1 бал

2 бали

5.

Завдання на перевірку досвіду емоційно-ціннісного ставлення до навколишнього світу і природи, до різноманітних видів діяльності

1

2 бали

2 бал

6.

Завдання на перевірку умінь творчого застосування набутих природничих знань і способів діяльності в змінених ситуаціях

1

2 бали

2 бали

Разом

10

-

12 балів

Перегляд
матеріалу
Отримати код Поділитися

Я у світі

За підручником Н.М. Бібік 2014

35 годин

з/п

Дата

Тема уроку

Людина

1.

Людина — частина природи і суспільства.

2.

Школа вчить, як на світі жить.

3.

Держава освічених людей.

4.

Вчимося вчитися.

5.

Що таке людське «Я».

6.

Яким бути?

7.

Як досягти успіху.

8.

Хочеш бути щасливим, не будь лінивим. Тематичне оцінювання.

Людина серед людей

9.

Сім’я. Родовідне дерево.

10.

Обов’язки в сім’ї.

11.

Жити по совісті. Сімейний календар.

Академія. Основні правила юного студента. Проект «Історія моєї академії».

12.

13.

Правила поведінки. Поводься з іншими так, як ти хотів би, щоб поводились із тобою. Як треба вітатися.

14.

Як поводитись у громадських місцях.

15.

Людські чесноти.

16.

Людина має творити добро.

17.

Ввічливість. Щедрість і жадібність. Ощадливість і скупість.

18.

Додержуй даного тобою слова.

19.

Намагайся не обманювати. Не бери чужого.

Тематичне оцінювання.

Людина в суспільстві

20.

Суспільство.

21.

Україна — незалежна держава.

22.

Де ти живеш. Твоя країна — Україна.

23.

Історичні скарби України.

24.

Символи держави.

25.

Подорож картою України

26.

Природні скарби України. Господарська діяльність у деяких містах України.

27.

Славетні українці.

28.

Правила життя в суспільстві. Великий дім —держава, лад у ньому — закон.

29.

Ніхто не має права ображати людину. Про права дитини.

30.

Будь-який вчинок завжди має наслідки.

31.

Пустощі чи правопорушення? Тематичне оцінювання.

Людина і світ

32.

Україна на карті світу.

33.

Ми всі різні. Що не край, то звичай.

34.

Народні свята. Народні промисли України.

35.

Пам’ятні дати. Підсумковий урок.

Підсумкове оцінювання за тему з навчальних предметів «Я у світі», «Основи здоров’я», «Трудове навчання», «Образотворче мистецтво», «Музичне мистецтво», «Мистецтво», «Фізична культура», «Інформатика»

не проводиться.

Перегляд
матеріалу
Отримати код Поділитися

Трудове

навчання

(за підручником В.П.Тименко, І.М. Веремійчик)

121 година на рік

уроку

Тема уроку

Дата

Ознайомлення з матеріалами, інструментами та правилами безпечної праці. Папір та його властивості. Витинанка. Загальні відомості про техніку виготовлення витинанок

Згинання та вирізування паперу. Виготовлення листівок у техніці витинанки. «Янголи»

Згинання та вирізування паперу. Виготовлення витинанки «Килимок»

Мозаїка як вид декоративного мистецтва. Загальні відомості про виготовлення мозаїки технікою торцювання. Контурне торцювання

Виготовлення мозаїки технікою торцювання. «Знаки волі, знаки слави – наші символи держави»

Квілінг. Загальні відомості про техніку квілінг. Основні прийоми роботи та послідовність виготовлення виробів технікою квілінг

Виготовлення виробів технікою квілінг. «Ходить гарбуз по городу»

Оригамі. Виготовлення виробів технікою оригамі. Краб

Виготовлення об’ємних виробів технікою оригамі. Технічні конструкції

Виготовлення об’ємних виробів технікою оригамі. Білий птах

Засоби виразності скульптури. Робота з пластиліном. Вироби об’ємної форми. Знайомство з рельєфом та барельєфом. «Колобок»

Робота з пластиліном. Вироби об’ємної форми. Виготовлення рельєфу «На дні морському»

Комбінування природних і пластичних матеріалів. Композиція «Два півники горох молотили...»

Комбінування природних і пластичних матеріалів. Квіткова абетка

Екскурсія до шкільної майстерні з обробки тканини

Робота з текстильними волокнами та нитками. Виготовлення ялинкових іграшок з ниток. Рибка

Аплікація з тканини. Види та властивості тканини. Прийоми різання тканини та особливості її з’єднання з папером. Аплікація з тканини «Коник»

Аплікація з тканини «Колобок»

Виготовлення об’ємних фігур із дроту. Прийоми роботи. Безпека праці. Ланцюжок. Защіпка

Виготовлення об’ємних фігур із дроту. Квітка з дроту і кольорових ниток. Квіткова галявина

Бісероплетіння. Особливості виготовлення виробів із бісеру. Матеріали для бісероплетіння. Бісерне низання

Бісероплетіння. Виготовлення ланцюжка

Мозаїка з природних та штучних матеріалів. Солом’яний утікач

Мозаїка з природних та штучних матеріалів. Сніговики

Декорування виробів. Писанка, як один із символів України. Оздоблення великодніх яєць

Декорування виробів. Види декорування пасхальних яєць

Самообслуговування. Культура харчування. Правила поведінки за столом. Сервірування святкового столу. Складання серветок

Екскурсія до шкільної майстерні з обробки тканини. Одяг і взуття. Оздоблення одягу та взуття

Самообслуговування. Одяг і взуття. Оздоблення одягу та взуття. Вишивка. Мережка

Виготовлення й оздоблення виробів об’ємної форми. Виготовлення об’ємних виробів з коробок. Казковий будиночок

Виготовлення й оздоблення виробів об’ємної форми. Виготовлення об’ємних виробів з коробок. Виготовлення макета світлиці

Резервний урок. Конструювання та виготовлення ялинкових прикрас

Резервний урок. Аплікація з відрізків ниток. Виготовлення святкової листівки

Резервний урок. Виготовлення об’ємних виробів з коробок. Підставка для ручок та олівців

«Котик»

Резервний урок. Іграшки з помпонів

Перегляд
матеріалу
Отримати код Поділитися

Основи здоров’я

За підручником І.Д. Беха

35 годин

з/п

Дата

Тема уроку

Здоров’я людини

1.

Здоров’я і розвиток.

2.

Джерела здоров’я.

3.

Здоровий спосіб життя. Практична робота.

Складання правил здорового способу життя.

Фізична складова здоров’я

Розділ 1. Здорове тіло.

4.

Працездатність і здоров’я. Практична робота. Вправи

на підвищення працездатності.

Освітлення на робочому місці, його значення для формування постави і зору.

5.

Активний відпочинок. Безпека при заняттях спортом.

6.

Гігієна одягу та взуття.

7.

Як захиститися від застуди. Практична робота. Моделювання поведінки під час епідемії грипу .

8.

Здорове харчування.

9.

Проблеми харчування. Практична робота. Визначенн

я терміну придатності та умов зберігання харчових продуктів за їх маркуванням.

10.

Підсумковий урок за розділом. Тестування.

Соціальна складова здоров’я.

Розділ 2. Серед людей.

11.

Дружний клас. Практична робота. Обговорення літературних джерел (УНК «Ріпка» , Л. Глібова «Лебідь, Щука і Рак»)

12.

Дружна родина.

13.

Як стати толерантним. Практична робота. Обговорення літературних джерел про толерантність.

14.

Школа спілкування. Практичні роботи. Як зробити приємність іншому. Як попросити про послугу чи допомогу.

15.

Як залагодити конфлікт. Практична робота. Моделювання ситуацій мирного розв’язання конфліктів з однолітками.

16.

Шкідливі звички і здоров’я. Практична робота. Моделювання ситуації відмови від небезпечної пропозиції.

17.

Комп’ютер і здоров’я.

18.

Підсумковий урок за розділом. Тестування.

Розділ 3. Безпечне довкілля.

19.

Безпечний дім.

20.

Пожежна безпека.

21.

Обережно: газ!

22.

Безпека на дорогах.

23.

Залізничний переїзд. Дорожні знаки.

24.

Безпека надворі.

25.

Відпочинок на природі

26.

Сам собі рятувальник.

27.

Підсумковий урок за розділом. Тестування.

Психічна і духовна складові здоров’я.

Розділ 4. Здоровий дух.

28.

Характер людини. Практична робота. Визначення позитивних і негативних рис характеру казкових героїв.

29.

Самооцінка характеру. Практична робота. Визначенн

я рис власного характеру .

30.

Учись учитися. Практична робота. Вправи для тренування пам’яті та концентрації уваги

31.

Контрольна робота за рік.

32.

Уява і здоров’я.

33.

Учимося відпочивати.

34.

Здоровим бути! Створення казок, ілюстрацій, плакатів…

35.

Підсумковий урок.

Підсумкове оцінювання за тему з навчальних предметів «Я у світі», «Основи здоров’я», «Трудове навчання», «Образотворче мистецтво», «Музичне мистецтво», «Мистецтво», «Фізична культура», «Інформатика»

не проводиться.

Зверніть увагу, свідоцтва знаходяться в Вашому особистому кабінеті в розділі «Досягнення»

Курс:«Професійний розвиток педагогічних працівників. Як навчати дорослих ефективно? »
Просіна Ольга Володимирівна
36 годин
590 грн
590 грн

Всеосвіта є суб’єктом підвищення кваліфікації (лист МОН № 4/2181-19 від 30.09.2019 р.).

Всі сертифікати за наші курси та вебінари можуть бути зараховані у підвищення кваліфікації.

Співпраця із закладами освіти.

Дізнатись більше про сертифікати.

Підвищення кваліфікації: як створити дієвий механізм
Підвищення кваліфікації: як створити дієвий механізм
Підвищення кваліфікації: вчителі самі вирішуватимуть, де навчатись
Підвищення кваліфікації: вчителі самі вирішуватимуть, де навчатись