Інноваційна школа – це школа, яка допомагає рухатись вперед, розвиватися.
Інновація в хімічній освіті— це:
- результат творчого пошуку оригінальних, нестандартних рішень різноманітних педагогічних проблем;
- процес оновлення чи вдосконалення теорії й практики освіти, який оптимізує досягнення її мети.
З метою підвищення ефективності навчання використовую метод проблемного навчання, форми колективної, індивідуальної та самостійної роботи учнів, надаю перевагу розв'язуванню задач логічного, навчального, пошукового характеру. Розвитку пізнавальної активності учнів на уроках хімії сприяють лабораторні досліди, практичні роботи, семінарські заняття.
Існує багато нових форм і методів навчання. На своїх уроках намагаюся поєднати традиційні та інноваційні методи навчання. При цьому враховую основні дидактичні принципи : науковість, цілісність, послідовність, наочність, доступність.
Метод «Мікрофон» застосовую на етапі актуалізації опорних знань учнів або на етапі закріплення вивченого матеріалу. Він дає змогу кожному висловити свою думку з приводу чогось. Висловлені думки не оцінюються і не коментуються, під час виступу ніхто не має права перебивати, перепитувати. Наприклад: 9 клас. Тема «Насичені вуглеводні».
Запитую учнів: «Як ви вважаєте, зрозумівши будову молекули метану та його гомологів, алкани є хімічно активні речовини чи ні? Відповідь мотивуйте». Передаючи «символічний мікрофон», учні обґрунтовують власну відповідь.
«Метод групового дослідження» використовую на етапі вивчення нового матеріалу. Наприклад: 8 клас. Тема «Будова речовини».
Клас ділиться на 5 груп (4 навчальні й 1 група експертів). У кожній групі обирається старший. Групам надаються тексти з навчальною інформацією, що стосується характеристик певного типу кристалічних ґраток та завдання. Група експертів працює з підручником та додатковою літературою й готує узагальнюючу інформацію. На роботу відводиться 10 хвилин. Завдання для груп: 1. Які частинки розміщені у вузлах кристалічної ґратки, яку ви вивчаєте? 2. Назвіть вид хімічного зв’язку та тип хімічних елементів що утворюють даний тип кристалічної ґратки? 3. Вкажіть характерні фізичні властивості речовин з даним типом кристалічної ґратки. 4. Наведіть приклади речовин. Після закінчення роботи кожна група звітує й записує на дошці отриману інформацію. Група експертів аналізує заповнену таблицю, співставляючи її з власною інформацією, і робить висновки щодо залежності властивостей речовин від типу кристалічних ґраток.
Вдале використання інноваційних технологій у поєднанні з традиційними методами навчання підвищує інтерес учнів до вивчення хімії, зростає їх активність, посилює у них прагнення здобувати знання самостійно. На уроці створюється атмосфера співробітництва, розуміння й доброзичливості.
