У науковій роботі теоретично обґрунтовано та експериментально перевірено модель формування ІКТ-компетентності педагога в умовах цифровізації освітнього середовища. Визначено структуру цифрової компетентності вчителя (технологічний, методичний, комунікативно-мережевий та безпеково-етичний компоненти). Розроблено та впроваджено структурно-функціональну модель розвитку цифрової грамотності, що охоплює модульне навчання, практичні тренінги з використання інструментів штучного інтелекту та промпт-інженерії. Обґрунтовано педагогічні умови та методики запобігання ризикам цифрового вигорання. Експериментально доведено ефективність розробленої моделі:





















