ДІАГНОСТУВАЛЬНА РОБОТА
ТЕМА 5. «БІОЛОГІЯ ЯК ОСНОВА СЕЛЕКЦІЇ, БІОТЕХНОЛОГІЇ ТА МЕДИЦИНИ»
Біологія, 9 клас НУШ
Діагностувальна робота розроблена відповідно до модельної навчальної програми «Біологія. 7–9 класи» (автори: П. Г. Балан, О. М. Кулініч, Л. П. Юрченко) та підручника «Біологія. 9 клас» (автори: П. Балан, О. Козленко, О. Кулініч, Л. Юрченко, Л. Остапченко).
Матеріал призначений для підсумкового оцінювання навчальних досягнень учнів після вивчення теми «Біологія як основа селекції, біотехнології та медицини» та відповідає вимогам Державного стандарту базової середньої освіти і концепції Нової української школи.
Діагностувальна робота містить різнорівневі завдання, спрямовані на перевірку знань учнів про сучасні досягнення селекції, біотехнології, генетичної та клітинної інженерії, їх практичне застосування в сільському господарстві, медицині та промисловості.
📚 У роботі охоплено такі теми:
селекція як наука та її значення;
основні завдання сучасної селекції;
методи селекції рослин, тварин і мікроорганізмів;
штучний добір та його форми;
індивідуальний і масовий добір;
споріднене схрещування (інбридинг);
неспоріднене схрещування (аутбридинг);
генетичні та біологічні наслідки інбридингу й аутбридингу;
міжвидова гібридизація;
досягнення сучасної селекції;
біотехнологія та її напрями;
використання мікроорганізмів у біотехнологічних процесах;
генетична інженерія;
клітинна інженерія;
застосування біотехнологій у медицині;
генетично модифіковані організми (ГМО);
переваги та можливі ризики використання ГМО;
клонування організмів;
значення сучасних біотехнологій для розвитку суспільства.
✍️ Структура роботи
Діагностувальна робота складається із завдань чотирьох рівнів складності:
🔹 І рівень (початковий) — тестові завдання з вибором однієї правильної відповіді;
🔹 ІІ рівень (середній) — завдання на встановлення відповідності, послідовності, аналіз термінів і понять;
🔹 ІІІ рівень (достатній) — біологічні задачі, порівняльні характеристики, аналіз методів селекції та біотехнології;
🔹 IV рівень (високий) — творчі, проблемні та практико-орієнтовані завдання, які потребують розгорнутих відповідей, аргументації та узагальнення знань.
✅ Додатково матеріал містить:
відповіді до завдань І та ІІ рівнів;
зразки виконання завдань ІІІ та IV рівнів;
розгорнуті відповіді до відкритих запитань;
орієнтовні критерії оцінювання;
таблицю переведення балів у 12-бальну систему;
рекомендації щодо оцінювання відповідно до вимог НУШ.
🎯 Мета роботи
Перевірити рівень сформованості предметних компетентностей учнів щодо сучасних досягнень селекції, біотехнології та медицини, уміння аналізувати методи створення нових сортів рослин, порід тварин і штамів мікроорганізмів, пояснювати принципи генетичної та клітинної інженерії, оцінювати значення ГМО та біотехнологічних процесів для розвитку людства.
Особлива увага приділяється розвитку критичного мислення, умінню аналізувати наукову інформацію, аргументовано висловлювати власну думку щодо сучасних досягнень біології та їхнього впливу на життя людини.
Очікувані результати навчання
Після виконання роботи учні повинні:
характеризувати основні методи селекції;
пояснювати значення штучного добору;
розрізняти інбридинг і аутбридинг;
наводити приклади міжвидової гібридизації;
пояснювати сутність біотехнології;
характеризувати генетичну та клітинну інженерію;
оцінювати переваги й ризики використання ГМО;
пояснювати принципи клонування організмів;
застосовувати набуті знання для аналізу сучасних біологічних технологій.
Матеріал стане у пригоді вчителям біології, студентам педагогічних спеціальностей, керівникам методичних об'єднань та всім педагогам, які працюють за програмою НУШ у 9 класі.
