Адаптація шестирічок до навчання

Адаптація шестирічок до навчання

Проблеми адаптації шестирічок до навчання в школі І ступеня

Вступ до школи – переламний момент у житті дитини. Він пов'язаний із новим типом стосунків з оточенням (ровесниками й дорослими), новим видом основної діяльності (навчальної,а не ігрової). У житті дитини змінюється все: обов’язки, оточення, режим. Це «кризовий період» у житті дитини,і ця «криза»виявляється тому, що свої ігрові потреби дитина має задовольняти у навчальні способи. Процес адаптації до шкільного життя у дітей триває по-різному від 2 тижнів до 2-3 місяців(залежно від рівня їх готовності до школи,психофізіологічних особливостей та стану здоров’я ). Вирішальну роль тут відіграє сформований у дошкільному віці рівень готовності до школи, або «шкільної зрілості».

До дитини в цей період висуваються нові запити. У неї з’являються нові обов’язки, нові друзі, нові стосунки з дорослими , що вимагає від дитини певних моральних зусиль і досвіду. Дитина опиняється в соціальній позиції, отримує право на навчання .А чи готова вона до цього?

Готовність дитини до навчання в школі можна констатувати як інтегративну характеристику розвитку дитини, що зумовлює успішну адаптацію до вимог шкільного життя дитини.

Основними компонентами загальної готовності дитини до школи є:

1. Мотивація готовності.

2. Емоційно-вольова готовність.

3. Розумова готовність дитини.

4. Психологічна готовність до спілкування та спільної діяльності.

Однією з проблем, що виникає під час переходу дітей із дошкільної ланки до початкової школи, є складність адаптації учнів перших класів. Перехід від дошкільного віку до школярства потребує нового способу життєдіяльності дитини . Успішна адаптація дитини до початкової школи є необхідною умовою розвитку кожної дитини, особливості, її індивідуальності, продуктивної активної діяльності, творчості. Розглянемо суб’єктивні й об’єктивні показники адаптації.

Об’єктивні- це адекватна поведінка та успішне навчання кожного учня.

Суб’єктивні – самореалізація, самовдоволення, що проявляється у внутрішньому та емоційному комфорті.

Адаптацію можна розглядати з різних аспектів. Але хотілося зупинитися на основних ознаках адаптації дитини.

• перебування в спокійному, урівноваженому стані;

• стриманість, уважність на уроках;

• активність й рухливість на перервах;

• виявлення інтересу до нових людей, дорослих, дітей;

• зацікавленість в огляді інтер’єру класу,школи, приміщень;

• спостереженнями за старшокласниками ;

• легка орієнтація в школі, демонстрація обізнаності батькам учня через тиждень;

• легке розуміння і готовність виконувати вимоги вчителя без очікування його заохочення;

• позитивне оцінювання дитиною дій, результатів власних зусиль;

• адекватне сприймання негативної оцінки дорослого;

• ініціативний характер спілкування в період навчальної діяльності;

• активність на уроках;

• комунікативність у спілкуванні з учнями не лише свого класу;

• успішне опанування навчального матеріалу;

Основними причинами труднощів під час адаптації є:

1. Психологічні особливості:

• слабкий тип нервової системи;

• підвищена сенситивність;

• збудження нервових процесів.

2. Особливості розвитку:

• не сформованість емоційно-вольової сфери;

• слабка саморегуляція поведінки.

3. Хибні методи виховання в сім’ях.

• виховання на зразок «кумиру у сім’ї »;

• батьківська вседозволеність.

Ознаками дезадаптації є:

• труднощі у навчанні, стійка неуспішність;

• порушення стосунків із однолітками, батьками, учителями;

• небажання відвідувати школу;

• соматичні прояви(головний біль,порушення сну, апетиту, біль у животі);

• пригнічений настрій, підвищена втомлюваність, зниження працездатності наприкінці дня, тижня;

• підвищена тривожність, плаксивість, невміння налагоджувати стосунки з дорослими, дітьми;

• відставання у навчанні;

• емоційні порушення;

• прояви дефіциту уваги, неготовність до тривалого спілкування.

Особливо слід наголосити на тому, що у загальноосвітньому закладі повинен бути психологічний супровід процесу адаптації першокласників до навчання в школі. Практичному психологові загальноосвітніх навчальних закладів свою діяльність щодо психологічного супроводження процесу адаптації першокласників до навчання в школі бажано проводити за алгоритмами:

1. Вивчення рівня готовності дитини до навчання в школі (протягом перших трьох тижнів) .

2. Участь практичного психолога в батьківських зборах.

3. Вивчення стану здоров’я дитини (протягом року).

4. Вивчення рівня адаптації дитини-першокласника до навчання в школі (кінець жовтня).

5. Анкетування батьків щодо визначення рівня адаптації (додатково-кінець І семестру).

6. Повторне вивчення рівня адаптації, корекційно-відновлювана робота з дітьми групи «ризику» (квітень).

Педагогічно-методичний аспект організації освітнього процесу з шестирічними першокласниками

Проблема навчання шестирічних першокласників має багатоаспектний комплексний характер. Освітній процес у початковій школі спрямований на оновлення змісту, форм і методів навчання. Навчальна діяльність доповнюється іншими видами діяльності, що впливають на розвиток дитини.

Перехід від статусу дошкільника до статусу школяра – найскладніший момент у житті дитини,що пов’язаний із входженням у нове соціальне середовище з новим типом стосунків із дорослими, однолітками,новою навчальною діяльністю, що відбувається в кризовий період.

У роботі з шестирічними першокласниками слід акцентувати увагу на:

• створенні належних соціальних і побутових умов, комфортного середовища перебування першокласників у школі;

• дотриманні принципу наступності в системі «дитячий садок – сім’я – початкова школа»

• використанні методів, форм навчання, що відповідають психологічним особливостям розвитку дитини-дощкільника;

• відході від старої дисциплінарної моделі навчання і виховання молодших школярів;

• сприянні розвитку дитини як особистості;

• оновленні змісту початкової освіти;

• зміні форм організації навчання шестирічних першокласників;

• розвитку шкільної психологічної служби, яка виявила б своєчасно причини дезаптації;

• моделюванні стилів, способів партнерської діяльності, спілкування з дитиною.