Мета корекційного заняття: корекція емоційних порушень дітей з особливими потребами, сприяння особистісному зростанню і самовизначенню особистості дитини, а саме, подоланню дитиною емоційних, поведінкових і комунікативних проблем. Створення умов для усвідомлення власних переживань, зрозуміння причин що їх викликають. Розвиток емоційної регуляції поведінки. Розвиток уміння відображати власні емоції та усвідомлювати емоції оточуючих.
Розвиток та корекція ключових моментів:
1. Ознайомлення дітей з різними емоційними станами.
2. Оволодіння прийомами, що допомагають долати негативні емоційні реакції.
3. Формування та розвиток «Я-концепції» особистості дитини.
4. Сприяти підвищенню впевненості в собі, формувати позитивну самооцінку дитини.
5. Розвиток та корекція комунікативних навичок.
Метод проведення уроку: індивідуальне заняття з елементами бесіди та використання психокорекційного матеріалу та методик.
Матеріально-технічне забезпечення:
план уроку;
дидактичний матеріал та інструкції щодо його застосування;
клей ПВА, кольорова манка, папір А4.
Принципи побудови роботи за корекційною програмою
Принцип добровільної участі дитини у виконанні завдань. Якщо дитина вперто не хоче брати участь у будь-якій діяльності, не слід її примушувати. Вона спостерігає за ходом заняття, або займається цікавою справою. І не заважає іншим.
Принцип творчого співробітництва. Він передбачає психологічну захищеність від критики, підтримання творчої активності, створення умов для її прояву.
Принцип саморозкриття. Забезпечення можливості виявляти переживання, справжні почуття, висловлювати думки. Особисті проблеми дитини обговорюються наодинці.
Принцип індивідуального підходу. Врахування особливостей і реальних досягнень учня, ступеня відкритості у спілкуванні.
Хід корекційного уроку:
Організаціна частина: підготовка робочого столу та інвентаря для проведення заняття.
Налагодження емоційно- позитивного контакту з дитиною. Перевірка готовності дитини до співпраці та виконання необхідних вказівок. Обговорення та прийняття правил роботи
№ п/п
Зміст корекційно-розвивального матеріалу
Орієнтовні показники розвитку (очікуванні результати)
Спрямованість корекційної роботи
1
Учимось розрізняти емоції та почуття.
«Коло емоцій»
Завдання пропонує 14 пронумерованих яскравих і виразних малюнків, на кожному з яких зображений хлопчик у певному емоційному стані. Частина малюнків ілюструє негативні емоції, а решта – позитивні або нейтральні. Також надано назви цих емоцій і почуттів у довільному порядку. Дитині треба визначити, яку емоцію виражає кожне обличчя та вписати відповідний номер у кружечок біля малюнку.
Емоційна підзарядка: відновлюємося.
Дитині пропонується написати й намалювати власні джерела поповнення «емоційного заряду». Це можуть бути настільна гра, прогулянка на свіжому повітрі, малювання, гра на музичному інструменті. Крім того, дитина може випробувати вплив нових для неї способів роботи з емоційними станами, обрати найбільш оптимальні.
Портрет у промінцях: пізнаємо себе й своїх рідних
Дитині пропонується подумати про свої особисті риси й якості. Слова-характеристики потрібно записати на сонячних промінчиках. Також пропонується намалювати сонечка для своїх рідних і написати на промінчиках їхні характеристики.
Дитина із задоволенням включається в роботу разом із спеціалістом. Розуміє, визначає та вибирає 10 з 14 запропонованих емоційних образів.
Дитина активно бере участь у грі, називає ті справи чи речі , які дають їй приплив енергії та позитивний настрій. Визначає що її засмучує, а що навпаки – радує.
Це завдання допоможе дитині навчитись розрізняти прояви різних емоцій і почуттів за виразом обличчя людини. Дитина розвиватиме емоційний інтелект, вчитиметься уважно аналізувати зображення та збагачуватиме словниковий запас.
Завдання спрямоване на формування вміння давати оцінку своєму емоційному стану, відновлювати емоційну рівновагу. Завдання сприятиме розвитку відповідальності за власний емоційний стан, компетенцій у сфері емоційної саморегуляції.
Це завдання сприятиме розвитку емоційного інтелекту, мовленнєвої культури дитини, усвідомленню індивідуальності, гідності й неповторності кожної людини. Завдання допоможе дитині проаналізувати себе й своїх рідних, навчитися досліджувати й представляти інформацію про неповторність кожної людини, беручи до уваги зовнішність, поведінку, характер, уподобання.
2
2.1«Схопи емоцію»
Дитині пропонується розглянути таблицю, де в першому стовпчику ліворуч (в колах) розміщено чотири варіанти форми рота, а у верхньому рядку – три варіанти форми очей. На перетинах стовпчиків і рядків потрібно намалювати емотикони з відповідними рисами. Також дитині пропонується поміркувати про свій настрій, а нижче намалювати емотикон, що відповідає цьому настрою.
2.2 Усвідомлюємо й називаємо емоції. «Кольорові емоції»
Спочатку дитині потрібно вибрати три кольори, що відповідатимуть частоті виникнення емоцій (часто, інколи, (майже) ніколи): цими кольорами дитина замальовує відповідні комірки таблиці, створюючи «кольоровий ключ до емоцій». Далі дитині пропонується прочитати 20 назв емоційних станів у колах й овалах, і поміркувати, наскільки часто вона відчуває той чи інший стан, а зрештою – розмалювати кола й овали відповідними кольорами з таблиці.
Дитина активно включається у роботу. Із задоволенням міркує та визначає емотикони та ї необхідне розміщення.
В кінці завдання динина проговорює свій настрій на даний момент та зображає його у вигляді смайлика на папері.
Дитина активно включається в роботу. Завдання виконує із зацікавленістю. Досить добре зосереджує увагу на певних кольорових кодах, що відповідають завданню - часто, інколи, майже ніколи. Міркує над частотою проявів певних емоцій, та причин їх виникнення. Розмальовує всі задані кола і овали відповідними кольорами.
Завдання познайомить дитину з поняттям «емотикон» – це малюнок, що характеризує емоцію (просто кажучи, «смайл»).
Виконуючи завдання, дитина розвине навички малювання, фантазію, емоційний інтелект.
Це завдання допоможе дитині розвинути емоційний інтелект, навчитися говорити про свої почуття й емоції. Виконуючи завдання, дитина підвищить здатність до саморефлексії, розширить словниковий запас.
3
Арт-терапевтична хвилинка
«Світ емоцій і почуттів. Емоційні стани. Особливості емоційних проявів» ( робота з кольоровою манкою). Необхідні матеріали: клей ПВА, кольорова манка, папір А4.
Створює за допомогою технік піскотерапі, емоційно насичену картину власного уявлення . Демонструє захоплення процесом малювання кольоровою манкою. Проговорює деталі картини та емоції, що проявляються під час виконання вправи. При потребі просить допомоги у дорослого.
Зняття напруги, що накопичилась протягом заняття. Вивільнення емоцій та їх обговорення шляхом методу арт- терапії.
4
Рефлексія. Обговорення уроку. Виокремлення успіхів і досягнень. Будування планів на наступне заняття. За бажанням дитини, обговорення хвилюючих моментів в житті дитини.
Аналіз уроку.
5
Завершення корекційного уроку. Прощання з дитиною.
.png)