• Всеосвіта›
  • Бібліотека уроків›
  • Українська література›
  • № 8. Особливості літературно-мистецького життя 1920-1940-х років в Україні. Володимир Сосюра «Так ніхто не кохав…», «Сад». Розповідь про письменника. Риси неоромантизму у віршах. Мотиви та пафос лірики. Особливості художньої мови та віршової форми
Урок:

№ 8. Особливості літературно-мистецького життя 1920-1940-х років в Україні. Володимир Сосюра «Так ніхто не кохав…», «Сад». Розповідь про письменника. Риси неоромантизму у віршах. Мотиви та пафос лірики. Особливості художньої мови та віршової форми

04.08.2026
12 0
1 3 5
9 Клас

12

7

133

9

5

6

Залучено ШІ
При створенні цього матеріалу був залучений штучний інтелект.
Опис уроку (учням цей опис не показується):
Мета уроку:
  • ознайомити учнів з особливостями літературно-мистецького життя України 1920–1940-х років;

  • розповісти про життєвий і творчий шлях Володимира Сосюри;

  • розкрити мотиви, ідейний зміст та емоційний пафос поезій «Так ніхто не кохав…», «Васильки», «Сад»;

  • визначити риси неоромантизму, особливості художньої мови та віршової форми творів;

  • розвивати навички виразного читання, аналізу ліричного твору, образного мислення та аргументованого висловлення власної думки;

  • виховувати повагу до української літератури, любов до рідного слова, природи, людських почуттів і духовних цінностей.

Очікувані результати:

учні характеризують літературний процес 1920–1940-х років, знають основні факти біографії Володимира Сосюри, аналізують його поезії, визначають мотиви, художні засоби, особливості віршування та пояснюють прояви неоромантизму в ліриці.

Вміст уроку:
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Опис, який учні побачать перед початком уроку

Вітаю на уроці літератури!

Сьогодні ми говоритимемо про літературу, яка народжувалася в непросту історичну добу, і про поета, який умів передавати найтонші порухи людської душі. У його віршах поєдналися щире кохання, любов до України, краса природи та глибокі роздуми про людське життя.

Урок не містить жодного завдання. Додайте завдання.

Щоб додати завдання, оберіть категорію завдання на панелі запитань.

1

Сприйняття й опрацювання навчального матеріалу

Мінілекція
"Особливості літературно-мистецького життя України 1920–1940-х років"

Прочитайте відомості про українську літературу 20–40-х років ХХ ст. і стисло їх перекажіть за самостійно складеним планом.

Письменники ХХ ст. почали відходити від того, щоб фіксувати у своїх творах події і факти, вони вже не прагнуть бути моралізаторами й пророками свого суспільства, а занурюються в загадкову людську душу, свідомість і підсвідомість.

У яких історичних умовах розвивалося мистецтво, зокрема й література, у ХХ ст.? Соціалістична революція, дві світові війни, колективізація, Голодомор, сталінські репресії, кілька хвиль еміграції, розпад Радянського Союзу й здобуття Україною незалежності. Так, література й інші види мистецтв розвивалися за своїми внутрішніми, естетичними законами, проте на них певною мірою впливали й зовнішні, суспільні чинники, у яких формується художня свідомість митця. Справді, у літературі ХХ ст. стають актуальними такі проблеми, як митець і влада та свобода творчості. Перед радянськими митцями поставав вибір: оспівувати соціалістичну дійсність чи сповідувати свободу самовираження.

1920-ті роки — період творчого піднесення української літератури.

У 20-х роках ХХ ст. розквітла творчість багатьох талановитих митців різних стильових уподобань і смаків. Письменники об’єднуються в літературні організації, угрупîвання, школи.

Поезія. У цей час заявили про себе нові поети: В. Сосюра, П. Тичина, Є. Плужник та ін. Деякі з них об’єднувалися в групи на основі своїх естетичних уподобань і світоглядних позицій.

Київські неокласики — М. Зеров, М. Рильський, М. Драй-Хмара та ін. — використовували античні теми, сюжети, міфологічні îбрази. Відмежувавшись від пролетарської культури, митці цієї групи зосереджували свою увагу на історії, культурі та моральних цінностях. Вони проголошували гасла «чистого» мистецтва, оспівували красу як таку; культивували вишукані поетичні форми, віртуозну ритміку.

Авангардну літературу, яка виникла як різка реакція на традиційні напрями в літературі, представляла організація «Нова генерація» (1926–1930), яку очолював Михайль Семенко. Авангардизму як літературному напряму властивими були схильність до експериментів, висміювання та пародіювання застарілих форм. Цей літературний напрям виявився в різних модерних течіях — в абстракціонізмі, кубізмі, футуризмі (з ними ви ознайомитеся в старших класах). Футуристи у своїй творчості зображали епоху технічного прогресу, його спрямування можна визначити трьома м: місто, машина, маса. Заслугою М. Семенка й інших футуристів було використання урбаністичних (міських) мотивів, яких у поезіях попередніх епох бракувало. Показовим у цьому плані є його вірш «Місто», у якому поет сміливо експериментує з формою: розміщення рядків, довільне римування, алогічна мова, рвані слова, тавтології.

Проза.

Найбільші літературні організації — «Плуг», «Гарт» і ВАПЛІТЕ — утворилися в тодішній українській столиці Харкові, саме тут найпотужніше вирувало культурно-мистецьке життя України.

На літературному небосхилі з’явилося багато нових імен: М. Хвильовий, Ю. Яновський, Г. Косинка, В. Підмогильний, О. Довженко. Їхній доробок тематично збагатив українську літературу. У 20-х роках ХХ ст. тема революції ще була актуальною, але поступово відходила на другий план. У 30-х роках у творах багатьох прозаїків відчувається часткова ідеологічна заангажованість. Актуальним стає зображення побуту, нових стосунків між людьми. Майстри епічних жанрів більше уваги приділяють особистості та її внутрішньому світу, людині активної дії, яка здатна протистояти хаосу світу.

Драматургія.

У 1920-х роках в Україні діяло 74 професійні театри. І хоча на переважній більшості сцен ішли традиційні вистави, проте голосно про себе заявляли в цей час і нові драматурги й режисери. Представником експериментального напряму був талановитий режисер Лесь Курбас — представник «розстріляного відродження». Саме він створив український модерний театр «Березіль», що ставив драматичні твори на сцені ще одного представника «розстріляного відродження» — М. Куліша («Мина Мазайло», «Народний Малахій»). Цими постановками Лесь Курбас вивів український театр на європейський рівень.

У цей період з’являються п’єси В. Винниченка, якими цікавилися театри Західної Європи. 1921 року «Чорну Пантеру й Білого Ведмедя» екранізували в Берліні. На поетиці символізму будували свої п’єси Я. Мамонтов («Республіка на колесах») та І. Кочерга («Алмазне жорно», «Свіччине весілля», «Майстри часу»).

«Розстріляне відродження». Помітним явищем у мистецькому русі була літературна дискусія 1925–1928 рр., приводом для якої стала стаття М. Хвильового «Про “сатану в бочці”, або Про графоманів, спекулянтів та інших просвітян», яка була спрямована проти низькопробної «червоної графоманії». М. Хвильовий та його однодумці ставили за мету витруїти рабський дух зі свідомості українського народу, вони дбали про високу художню майстерність і свободу у висловленні свого «Я», про вольову людину. Заклик М. Хвильового «Геть від Москви! Дайош психологічну Європу!» розділив літераторів на два табори: тих, хто орієнтувався на здобутки тодішнього європейського мистецтва, і тих, хто готовий був оспівувати новий соціалістичний устрій. Дискусія з літературної переросла в політичну: влада змусила ВАПЛІТЕ оголосити про свій «саморозпуск», а багатьом членам цього угруповання навісили ярлик «ворога народу».

1932 року урядовою постановою «Про перебудову літературно-мистецьких організацій» було зупинено вільну діяльність письменницьких організацій та утворено Спілку рядянських письменників України, яка й досі існує як Національна спілка письменників України (НСПУ). Цим кроком влада втрутилася в органічний літературний процес, що гальмувало природний естетичний розвиток і перетворювало літературне мистецтво на свою «служницю». На 1930-ті роки припадають масові репресії, зокрема 1937 р. (пік сталінських репресій!): «на честь 20-ліття Жовтня» в урочищі Сандормох (на півночі Росії) було розстріляно 1111 в’язнів Соловків, серед яких було 130 письменників, а саме: М. Зеров, М. Куліш, Лесь Курбас, В. Підмогильний та ін. Протягом 1920–1930-х років жертвами масових репресій стало понад 500 українських митців.

Літературний процес на західноукраїнських землях.

Літературний процес на західноукраїнських землях відбувався дещо автономно від Наддніпрянської (тоді вже радянської) України. Письменники орієнтувалися на європейську літературу. Продовжували творити вже знані В. Стефаник, О. Кобилянська, Б. Лепкий. Розвивалися символізм, імпресіонізм, експресіонізм, авангардизм. У цей час на літературному небосхилі з’являються нові імена та мистецькі угруповання.

У ліриці найпотужніше зазвучало ім’я Б.-І. Антонича. Його поетичні твори характеризувалися гуманістичним пафосом і колоритною образністю, міфологізмом та асоціативністю .

З перших же збірок «Привітання життя» і «Три перстені» Б.-І. Антонич став кумиром молоді.

У 20–30-х роках ХХ ст. на західноукраїнських землях розвиваються як малі, так і великі прозові жанри: від оповідання та новели до повісті й роману. Цей період представлений такими іменами, як Ірина Вільде, О. Турянський, А. Чайковський, Б. Лепкий.

Драматичні твори характеризуються багатством тем, стилів і жанрів. У стилі символізму й неоромантизму написані п’єси В. Пачовського та Ю. Липи.

Українська література в еміграції.

Історик Б. Кравців підрахував: у 20–40-х роках ХХ ст. з України емігрували 83 письменники, ря - туючись від переслідувань радянської влади. Багато митців знайшли собі прихисток у Чехословаччині, президент якої Т. Масарик мав симпатії до українців і сприяв тому, щоб вони могли здобувати освіту рідною мовою. У Подєбрадах було відкрито Українську господарську академію, у Празі діяли Вищий педагогічний інститут ім. М. Драгоманова, Український вільний університет та Українська мистецька студія.

Більшість емігрантів друкувала свої твори у львівському «Віснику», навколо цього часопису гуртувалися Є. Маланюк, Н. Лівицька-Холодна, Олег Ольжич, О. Теліга, Юрій Клен — власне, ці письменникийписьменниці становилиядро «празької школи» поетів. Усі вони писали в річищі неоромантизму та неокласицизму. У своїй творчості «пражани» розмірковували над причинами поразки у визвольних змаганнях за Україну; вони сформулювали ідеал людини — духовно сильної та вольової, національно свідомої.

Серед прозаїків-емігрантів найпомітнішими були І. Багряний — автор пригодницького роману «Тигролови», з яким ви ознайомитеся найближчим часом, та У. Самчук, що прославився романом-трилогією «Волинь».

2

Вправа "Так - Ні"

Уважно прочитайте твердження, створені за навчальним текстом. Визначте, чи є кожне з них правильним. Якщо твердження правильне, запишіть «Так», якщо неправильне — «Ні».

1. На розвиток української літератури ХХ століття впливали суспільні та історичні події.

2. У 1920-х роках українська література переживала період творчого піднесення.

3. Київські неокласики зосереджувалися переважно на зображенні технічного прогресу, машин і мас.

4. Літературні організації «Плуг», «Гарт» і ВАПЛІТЕ були пов’язані з культурно-мистецьким життям Харкова.

5. Микола Хвильовий закликав українських письменників орієнтуватися на здобутки європейського мистецтва.

6. Лесь Курбас створив модерний український театр «Березіль».

7. Микола Куліш був автором драматичних творів «Мина Мазайло» та «Народний Малахій».

8. У 1930-х роках радянська влада забезпечувала письменникам повну свободу творчості.

9. Богдан-Ігор Антонич відомий гуманістичним пафосом, образністю, міфологізмом та асоціативністю поезії.

10. Євген Маланюк, Олена Теліга та Олег Ольжич належали до кола українських письменників-емігрантів.

11. Іван Багряний є автором роману «Тигролови».

12. Українські письменники-емігранти не мали власних освітніх і культурних осередків у Європі.

3

Знайомство з поетом

Володимир Сосюра — поет щирого почуття

6 січня 1898р. народився на станції Дебальцеве (Донецька область) у шахтарській родині. Батько Володимира за походженням був французом. У родині Сосюр було 8 дітей.

Дитячі роки пройшли в селищі Третя Рота, на берегах річки Сіверський Донець. Родина Сосюр часто переїжджала, бо батько часто змінював місце работи, щоб утримувати багатодітну родину.

З 11 років хлопець іде працювати: спершу до бондарного цеху содового заводу, потім телефоністом, чорноробом, не цурається випадкового заробітку.

З 1911 до 1918 року навчався в двокласному міністерському училищі м. Верхнього, трикласному нижчому сільськогосподарському училищі на станції Яма Північно-Донецької залізницi, маркшейдерському бюро Донецького содового заводу.

Після смерті батька (1915 р.) йде працювати на шахту, потім знову повертається до школи.

Брав участь в Українській революції, спершу в армії УНР, пізніше в Червоній армії.

У 1917 році лисичанська газета “Голос рабочего” друкує вірш “Плач волн”, згодом “Чи вже пора”

Перша збірка поета вийшла у 1921 році і мала назву «Поезії» та поема “Червона зима”. Після їх публікації він став популярним.

По закінченні громадянської війни вчився в Комуністичному університеті в Харкові (1922—23) і на робфаці при Харківському інституті народної освіти (1923—25).

У 1922p. виходить друга збірка В. Сосюри —на той час студента Харківського університету — “Червона зима”.

Протягом десятиріччя (1922—1932) поет побував у багатьох літературних організаціях, наприклад, у “Плузі”, “Гарті”, ВАПЛІТЕ та інших

У 1936 році поета знову приймають до Спілки радянських письменників (у 1934 був виключений “за націоналістичі ухили”).

У 1937р. В. Сосюра починає працювати над романом у віршах “Червоногвардієць”, який закінчує 1940р.

З початком Другої світової війни письменник виїздить до Уфи. В.Сосюра працював військовим кореспондентом фронтової газети “За честь Батьківщини” бере участь у роботі українського радіокомітету, виступає як пропагандист і агітатор, виїздить на фронт. 1944р. поет повертається до Києва.

Незважаючи на хворобу серця письменник багато працював — з’являються збірки “Лірика” (1959) і “Близька далина” (1960), “Поезія не спить” (1961), “Щастя сім’ї трудової” (1962) і “Якби помножити любов усіх людей” (1963).

В останні роки свого життя письменник написав автобіогрфічний роман “Третя рота”.

Останніми творами В. Сосюри є поема “За владу Рад” (1964), останніми збірками — “Осінні мелодії” і “Весни дихання” (1964) .

В 1951 він знову зазнав обвинувачення у «буржуазному націоналізмі» за патріотичну поезію «Любіть Україну», яка була написана 1944 року.

У 1963 році отримав Шевченківську премію (за збірки поезії “Ластівки на сонці” і “Щастя сім’ї трудової”).

Помер 8 січня 1965 року. Похований у місті Києві, на Байковому кладовищі у Києві.

Риси неоромантизму у творчості Володимира Сосюри

Неоромантизм — мистецька течія, що утверджує цінність особистості, її духовного світу, сильних почуттів, прагнення до ідеалу та гармонії.

У поезіях Володимира Сосюри виявляються такі риси неоромантизму:

  1. Піднесеність почуттів. Кохання зображене як надзвичайне, неповторне переживання.

  2. Ідеалізація коханої людини. Ліричний герой сприймає кохану як втілення краси та щастя.

  3. Єдність людини й природи. Природа ніби відчуває те саме, що й закохана людина.

  4. Емоційність і музикальність. Повтори, ритм, рима й мелодійні інтонації посилюють почуття.

  5. Символічність образів. Весна, зорі, васильки та сад набувають глибшого значення.

  6. Прагнення до гармонії та духовного ідеалу. Герой прагне зберегти красу кохання, життя й рідного світу.

Важливо розуміти, що неоромантизм не означає просто романтичний настрій. Це спосіб художнього бачення, у якому внутрішній світ особистості, сила почуттів та прагнення до ідеалу набувають особливого значення.

4

Робота з поезією «Так ніхто не кохав…»

Прочитайте

Так ніхто не кохав. Через тисячі літ
лиш приходить подібне кохання.
В день такий розцвітає весна на землі
І земля убирається зрання..

Дише тихо і легко в синяву вона,
простягає до зір свої руки...
В день такий на землі розцвітає весна
і тремтить од солодкої муки...

В'яне серце моє од щасливих очей,
що горять в тумані наді мною...
Розливається кров і по жилах тече,
ніби пахне вона лободою...

Гей, ви, зорі ясні!.. Тихий місяцю мій!..
Де ви бачили більше кохання?..
Я для неї зірву Оріон золотий,
я — поет робітничої рані...

Так ніхто не кохав. Через тисячі літ
лиш приходить подібне кохання.
В день такий розцвітає весна на землі
І земля убирається зрання..

Дише тихо і легко в синяву вона,
простягає до зір свої руки...
В день такий на землі розцвітає весна
і тремтить од солодкої муки...

Прослухайте

Праналізуйте

Поезія написана 1922 року. Це один із найвідоміших творів інтимної лірики Володимира Сосюри.

Тема: зображення сили й неповторності кохання, яке змінює сприйняття світу людиною.

Ідея: возвеличення щирого, піднесеного почуття, здатного наповнити життя красою та духовною радістю.

Провідний мотив: винятковість і велич кохання.

Пафос: інтимно-ліричний, романтично піднесений, захоплений.

Ліричний герой переживає почуття настільки сильно, що вважає його неповторним у всій історії людства. Його кохання набуває майже космічного масштабу: особисте переживання поєднується з рухом природи, весняним пробудженням землі, зорями та небом.

Природа в поезії не є лише тлом. Вона співзвучна внутрішньому світові героя. Весна символізує оновлення, молодість, розквіт почуттів, а зоряне небо розширює емоційний простір твору.

Неоромантичні риси поезії:

  • винятковість і сила почуття;

  • ідеалізація кохання;

  • піднесений емоційний тон;

  • поєднання людини з природою та Всесвітом;

  • прагнення передати неповторність миті.

Особливості художньої мови:

  • гіпербола — перебільшення сили та винятковості почуття;

  • метафори — передавання емоцій через образи природи;

  • епітети — увиразнення краси й емоційного стану;

  • риторичні звертання — посилення схвильованої інтонації;

  • повтори — створення мелодійності та емоційної напруги.

5

Робота з поезією «Васильки»

Прочитайте

Васильки у полі, васильки у полі,
і у тебе, мила, васильки з-під вій,
і гаї синіють ген на видноколі,
і синіє щастя у душі моїй.

Одсіяють роки, мов хмарки над нами,
і ось так же в полі будуть двоє йти,
але нас не буде. Може, ми квітками,
може, васильками станем — я і ти.

Так же буде поле, як тепер, синіти,
і хмарки летіти в невідомий час,
і другий, далекий, сповнений привіту,
з рідними очима порівняє нас.

Прослухайте

Проаналізуйте

Поезія «Васильки» — лірична мініатюра, у якій інтимні переживання поєднуються з пейзажними образами та філософським роздумом про час і вічність.

Тема: щире кохання, краса природи та роздуми про плинність людського життя.

Ідея: справжні почуття й краса життя мають духовну цінність, що виходить за межі однієї людської долі.

Провідні мотиви: кохання, щастя, плин часу, пам’ять і зв’язок поколінь.

Пафос: ніжний, світлий, лірично-філософський.

Центральний образ твору — васильки. Їхній синій колір перегукується з образом очей коханої. Квіти символізують красу, молодість, щастя та гармонію людини з природою.

Особливість поезії полягає в тому, що ліричний герой замислюється над швидкоплинністю років. Людське життя минає, але краса природи продовжує існувати, а любов може передаватися через пам’ять і почуття наступних поколінь.

Художні засоби:

  • повтори — підсилюють музикальність і виразність;

  • порівняння — зближують васильки в полі з очима коханої;

  • метафори — передають внутрішній стан героя через образи природи;

  • епітети — увиразнюють красу й ніжність почуттів.

Віршова форма: лаконічна поетична мініатюра з мелодійним ритмом, повторюваними образами та перехресним римуванням. У шкільному аналізі традиційно визначають шестистопний хорей із можливими ритмічними відхиленнями

6

Робота з поезією "Сад"

Прочитайте

В огні нестримної навали
рубали, різали наш сад...
А ми дивилися назад
і за минулим сумували...

Руками власними тюрму
творили ми собі одвічну...
О будьте прокляті,— кому
назад повернуте обличчя!

Кати нас брали на штики
за слово, правдою повите...
Ви ж розумієте?! Віки
не знали ми, чиї ми діти!..

Хтось застромив у серце шило
в чеканні марному весни...
В саду розкішному лишились
одні пеньки та бур'яни.

Кати на струни наші жили
тягли із рук, як сон, блідих...
І з нас співців собі купили,
щоб грали їм на струнах тих.

Ми йшли кривавими стежками,
нам тільки снився волі гук.
І похоронно над полями
кричав і плакав чорний крук...

Він нам кричав про волі гнів,
щоб ми повстали, захотіли!..

Й кривавий дзюб об струни-жили
в безкраїм розпачі точив...

Коли ж приходили раби
володарям на струнах грати,
серця не тисло від журби
і не обурювали грати...

А струни плакали... Не в бій —
вони нас кликали в утому...
Та от прийшов співець новий
і в струни вдарив по-новому.

І ми здригнули!.. Душі громом
залив музичний буревій,
що мчав, мов рокоти ріки,
що рвався вдаль крізь піну шалу!
І розцвіли старі пеньки,
і бур'яни травою стали...

Це вдень було, коли той спів
так схвилював серця всім хорі...
А уночі вже сад шумів
і крізь гілля сміялись зорі...
Так несподівано і скоро
наш сад постав і зашумів...

Його рубали, а він ріс!
На місці зрубаного дуба
росли нові!.. І навіть хмиз
угору дерся!.. Краю любий!..

Ми дочекалися весни,
ми вже підходимо до брами!..
Це ти той сад, о краю мій,
колись порубаний катами!..
Над золотими берегами
ти знов шумиш, такий рясний...

Прослухайте

Проаналізуйте

У поезії «Сад» образ саду набуває символічного значення. Це не просто частина природи, а художній образ, через який поет осмислює долю рідного краю, руйнування, біль і можливість відродження.

Тема: зображення знищеного саду та осмислення руйнівних сил, які нищать красу й життя.

Ідея: утвердження духовної стійкості, пам’яті та прагнення до відродження попри втрати й руйнування.

Провідні мотиви: руйнування, біль, пам’ять, боротьба, надія на відновлення.

Пафос: драматичний, громадянський, із життєствердним звучанням.

Символіка образів:

  • сад — краса, рідна земля, культурна пам’ять, духовний світ народу;

  • знищені дерева — втрати, руйнування, перервані долі;

  • образи темряви та руйнівної сили — уособлення насильства й зла;

  • можливість нового життя — надія на відродження.

Сад у творі можна розглядати як символ рідного краю та його культурного життя. Такий підхід допомагає зрозуміти громадянське звучання поезії. Водночас під час аналізу важливо не зводити кожен образ до одного-єдиного тлумачення, а спиратися на контекст і текстові деталі.

Художня мова:

  • символи — поглиблюють зміст твору;

  • метафори — передають руйнування та внутрішню напругу;

  • контраст — зіставляє красу й спустошення, минуле й майбутнє;

  • персоніфікація — надає образам природи людських рис;

  • емоційно забарвлена лексика — підсилює драматизм.

Особливості віршової форми: значну роль відіграють образна система, інтонація, ритмічна організація та контрастні образи. Для точного визначення віршового розміру й римування потрібно сканувати конкретний текст поезії, а не переносити характеристики з інших творів Сосюри.

7

1100mkma-6c65-940x513.jpg

8

Завдання . Знайдіть художні засоби

Прочитайте тексти поезій і випишіть із кожної:

  1. Один епітет.

  2. Одну метафору.

  3. Один повтор або порівняння.

  4. Поясніть, яку роль відіграє один із знайдених засобів

9

Завдання . Дайте розгорнуту відповідь

Чому в поезіях Володимира Сосюри природа часто стає відображенням внутрішнього світу людини? Наведіть приклади з вивчених творів.

10

Володимир Сосюра "Так ніхто не кохав...", "Васильки", "Сад".
3 серпня
23 0
2 5 5
Аватар профіля Тесля Таміла Дмитрівна
Аватар профіля Тесля Таміла Дмитрівна
13 12 7 2 203 34
ШІ
При створенні був залучений штучний інтелект.

11

Рефлексія «Три образи — три відкриття»

Продовжте речення:

  1. У поезії «Так ніхто не кохав…» мене вразило…

  2. Образ васильків допоміг мені зрозуміти…

  3. Після аналізу поезії «Сад» я замислився / замислилася над…

12

Домашнє завдання

  1. Опрацювати навчальний матеріал про літературно-мистецьке життя України 1920–1940-х років і творчість Володимира Сосюри за підручником с.89 - 94, 98 - 99.

  2. Виразно прочитати поезії «Васильки», «Сад». Вивчити напам'ять поезію «Так ніхто не кохав…»

Опис, який учні побачать після проходження уроку

Дорогі учні!

Дякую вам за роботу на уроці, активність, старанність, уміння висловлювати власні думки та прагнення до нових знань.

Рефлексія від 1 учня

Сподобався:

0

Так: 1

Ні: 0

Зрозумілий:

0

Так: 1

Ні: 0

Потрібні роз'яснення:

0

Ні: 1

Так: 0

Рекомендуємо

Леся Українка. Розповідь про життя поетеси, її мужність і силу духу. Провідні мотиви лірики «Ви щасливі, пречистії зорі».

Леся Українка. Розповідь про життя поетеси, її мужність і силу духу. Провідні мотиви лірики «Ви щасливі, пречистії зорі».

523

Аватар профіля Давидова Ксенія Сергіївна
Українська література
8 клас

91 грн

Ідеологізація національно-культурного життя радянської України. Освіта. Наука. Мистецькі спілки у 1920–1930-х рр

Ідеологізація національно-культурного життя радянської України. Освіта. Наука. Мистецькі спілки у 1920–1930-х рр

855

Аватар профіля Пономарьова Наталія Вячеславівна
Історія України
10 клас

20 грн

Художні особливості твору. Мова персонажів. (за повістю "Климко" Г.Тютюнника)

Художні особливості твору. Мова персонажів. (за повістю "Климко" Г.Тютюнника)

592

Аватар профіля Басій-Волошина Валентина Володимирівна
Українська література
7 клас та змішані

41 грн

2. Авангардні тенденції в українській літературі 1920-х років. Поет-футурист М. Семенко – сміливий експериментатор. Урбаністичні мотиви його лірики, їхня змістова новизна, ламання класичної форми («Бажання», «Місто», «Запрошення»)

2. Авангардні тенденції в українській літературі 1920-х років. Поет-футурист М. Семенко – сміливий експериментатор. Урбаністичні мотиви його лірики, їхня змістова новизна, ламання класичної форми («Бажання», «Місто», «Запрошення»)

976

Аватар профіля Сусліна Олена Володимирівна
Українська література
11 клас

20 грн

РМ. Особливості будови розповіді. Письмовий твір-розповідь на основі власного досвіду в художньому стилі (за планом)

РМ. Особливості будови розповіді. Письмовий твір-розповідь на основі власного досвіду в художньому стилі (за планом)

555

Аватар профіля Лизько Валентина Степанівна
Українська мова
5 клас

33 грн

Володимир Винниченко. Оповідання «Федько-халамидник». Самореалізація підлітків. Художня розповідь про Федька, його життя, стосунки з однолітками

Володимир Винниченко. Оповідання «Федько-халамидник». Самореалізація підлітків. Художня розповідь про Федька, його життя, стосунки з однолітками

560

Аватар профіля Лизько Валентина Степанівна
Українська література
5 клас

35 грн

Схожі уроки

Василь Стефаник. Життєвий та творчий шлях.

Василь Стефаник. Життєвий та творчий шлях.

701

Аватар профіля Білецька Оксана Вікторівна
Українська література
10 клас

Ліна Костенко. Творчий шлях. Громадянська позиція митця

Ліна Костенко. Творчий шлях. Громадянська позиція митця

812

Аватар профіля Ніколенко Марина Олександрівна
Українська література
11 клас

М.Коцюбинський. Повість "Дорогою ціною"

М.Коцюбинський. Повість "Дорогою ціною"

858

Аватар профіля Кот Оксана Анатоліївна
Українська література
8 клас

Григір Тютюнник "Климко". Доля дитини в часи воєнного лихоліття. Ідея самопожертви

Григір Тютюнник "Климко". Доля дитини в часи воєнного лихоліття. Ідея самопожертви

2302

Аватар профіля Бурбела Людмила Василівна
Українська література
7 клас

О. Кобилянська. «Valse melancolique»

О. Кобилянська. «Valse melancolique»

448

Аватар профіля Вусата Юлія Анатоліївна
Українська література
10 клас

М. Гоголь. Повість «Тарас Бульба». Внутрішній епічний розмах твору; піднесено героїчний образ головного героя.

М. Гоголь. Повість «Тарас Бульба».  Внутрішній епічний розмах твору; піднесено героїчний образ головного героя.

701

Аватар профіля Вусата Юлія Анатоліївна
Українська література
9 клас
✖
↑