Актуальність

Сучасна дошкільна освіта спрямована не лише на розвиток пізнавальних і соціальних компетентностей дітей, але й на формування здатності самостійно оцінювати власні дії та прогнозувати їх наслідки. Ігрова діяльність, яка є провідним видом активності у старшому дошкільному віці, нерідко містить елементи ризику. Усвідомлений ризик у грі виступає важливим чинником розвитку відповідальності, самоконтролю, ініціативності та креативності дитини.

Проблема полягає в тому, що дорослі (батьки, вихователі) часто схильні повністю усувати ризик, що обмежує можливості дітей у набутті цінного життєвого досвіду. Разом із тим, надмірна свобода без педагогічного супроводу може призвести до травматизму. Це потребує пошуку педагогічних підходів, які дозволяють поєднувати свободу гри з контролем рівня ризику та формуванням у дітей навичок безпечної поведінки.

Мета

Теоретичне обґрунтування та практичне виявлення особливостей формування усвідомленого ризику в ігровій діяльності дітей старшого дошкільного віку, визначення його педагогічного значення для розвитку особистості та окресленні умов, що забезпечують безпечне поєднання свободи гри з вихованням відповідальності та самоконтролю у дітей.

Завдання:

• уточнити сутність та зміст поняття «усвідомлений ризик» у контексті ігор старших дошкільників;

• визначити основні форми та прояви ризикованих ігор у дітей старшого дошкільного віку;

• обґрунтувати значення усвідомленого ризику як чинника формування відповідальності, самоконтролю та безпечної поведінки дітей.

Очікувані результати:

1. систематизація форм і видів ризикованих ігор у старшому дошкільному віці;

2. створення алгоритму педагогічного супроводу ризикованих ігор, який сприятиме формуванню в дітей відповідальності та самоконтролю;

3. підвищення рівня готовності дітей до безпечної поведінки в різних життєвих ситуаціях.

Цільова авдиторія

Корекційні педагоги, вихователі закладів дошкільної освіти, студенти спеціальності 012 Дошкільна освіта, практичні психологи, батьки.