Актуальність

Процес створення нових підручників є досить складним, а подекуди й суперечливим процесом. Завдання підручника, як компонента освіти, забезпечити засвоєння змісту освіти, допомогти в оволодінні життєвими компетентностями. Це означає, що в методології сучасної освіти традиційна модель навчання доповнюється принципами компетентнісного та діяльнісного підходів. Такий підхід зумовлює своєрідну дилему, яку повинні вирішити автори підручників – зуміти поєднати інформаційну концепцію підручника та компетентнісну складову змісту освіти в межах навчального часу, визначеного для засвоєння основ наук. Намагання її вирішити сприяло появі навчально-методичних комплексів з предмета, що призвело до звуження дидактичних функцій підручника, неспроможністю його виступати повноцінним засобом навчання. До цього додається також відсутність сформованої професійної компетентності аналізу якості змісту підручників при їх оцінюванні та виборі в педагогічних працівників.

Мета

Визначення вимог до сучасного шкільного підручника у контексті сучасної парадигми освіти, які повинні лягти в основу їх оцінювання та пошук оптимального застосування навчальної книги в освітньому процесі.

Завдання:

• обґрунтувати роль підручника як провідного засобу навчання та його аксіологічної, діяльнісної та компетентнісної складової в можливості створення здобувачем освіти нового освітнього продукту;

• розкрити можливості підручника, як класичного навчального продукту, його дидактичних функцій відповідати сучасним освітнім потребам;

• розглянути критерії побудови змісту підручників, які повинні лягти в основу їх аналізу та конкурсному вибору педагогічними працівниками.

Очікувані результати:

1. усвідомлення аудиторією місця та ролі підручника в організації освітнього процесу;

2. розуміння педагогами взаємозв’язку змісту та структури підручника, його використання в проєктуванні освітніх технологій та моделей навчання;

3. сформованість професійної компетентності в педагогів щодо продуктивного оцінювання ними змісту шкільних підручників та їх відбору.

Цільова аудиторія

Вчителі та інші педагогічні працівники закладів загальної середньої освіти, викладачі закладів фахової передвищої освіти та закладів професійно-технічної освіти, що здійснюють підготовку фахівців та кваліфікованих робітників на основі базової загальної середньої освіти; методисти.