Увага! 🦻Відео до вебінару має субтитри. Розкажіть про це колегам, які мають потребу переглядати відео з субтитрами.

Актуальність

Питанню шкільного насильства в освітньому процесі нової української школи наразі приділено значну увагу. Наприклад, узгодження національного законодавства зі стандартами ЄС демонструє прагнення України стати врешті-решт цивілізованою державою. Одночасно помітним у подоланні насильства узагалі є відповідне пристосування європейських юридичних практик до вітчизняного нормативного простору.

Цькування як один із різновидів адикції почало активно вивчатись в Україні в теоретичному та практичному ракурсах не так давно. Деструктивна небезпечність цього соціального явища зумовлена низкою факторів – поширеністю і звичаєвістю в різних колективах; причинною зумовленістю та цькуванням – складовою різних форм протиправної насильницької поведінки; неопрацьованістю інструментів та механізмів правового регулювання кваліфікації та відповідальності за вчинення цькування як форми групового насильницького посягання на життя та здоров’я громадян.

На жаль, наявність випадків цькування досить часто приховуються адміністрацією та учительським колективом у новій українській школі з причин репутаційного ризику або ж просто ігноруванням (байдужістю) ними взагалі. Натомість батьки, з огляду на долю власних дітей, обирають найпростіші шляхи, переводячи дітей до інших класів, освітніх закладів та здійснюючи соціальну ізоляцію. Окрім того, мають місце непоодинокі випадки залученості учительства до ініціації насильницького процесу як форми зручного групового дисциплінарного впливу, що сприяє ще більшій поширеності цькування та розгалуженості різновидів жорстокого поводження учасників й учасниць освітнього процесу.

Мета

Вивчити проблему цькування в НУШ під час війни: його психологічні чинники, специфіку його врегулювання відповідно до чинного законодавства та ефективні способи профілактики та протидії.

Завдання:

• розглянути поняття цькування та визначити різницю між цькуванням та шкільним конфліктом;

• проаналізувати типи цього феномену: фізичне, психологічне, економічне, сексуальне, кіберцькування;

• з’ясувати основні групи учасників та учасниць цькування в підлітковому колективі НУШ;

• визначити домінантні мотиви вчинення цього виду насильства;

• розібрати типові помилки та труднощі, що виникають у роботі із цькуванням у НУШ;

• ознайомити з інструментами та техніками протидії цькуванню в НУШ.

Очікувані результати:

1. обізнаність із теоретичними аспектами поняття цькування в НУШ, його типами, причинами, ознаками, суб’єктами; 

2. уміння відрізнити цькування від шкільного конфлікту;

3. уміння визначати ролі суб’єктів цькування та обізнаність про методи впливу на них;

4. ознайомленість та здатність діяти відповідно до алгоритму реагування на випадки цькування.

Цільова авдиторія

Педагогічні та науково-педагогічні працівники закладів загальної середньої, професійно-технічної, фахової передвищої освіти, адміністрація закладів освіти, психологи, соціальні педагоги.