Як створювати і використовувати різноманітні навчальні завдання для розвитку дослідницьких умінь учнів
в понеділок, 21 січня 2019 о 20:00:00
до спільноти
Ягенська Галина Василівна – вчитель біології Луцької гімназії № 21 імені Михайла Кравчука, доцент кафедри теорії та методики викладання шкільних предметів Волинського ІППО. Залужений учитель України, кандидат педагогічних наук. Переможець Всеукраїнського конкурсу «Учитель року – 2004» в номінації «Біологія»
Захистила кандидатську дисертацію на тему «Формування дослідницьких умінь учнів у процесі вивчення біології в основній школі». Автор підручників та методичних посібників з біології видавництва «Видавничий дім «Освіта».
- Довгаль І. В. Біологія : підруч. для 7 кл. загальноосвітн. навч. закл. / І. В. Довгаль, Г. В. Ягенська та ін. – К. : Видавничий дім «Освіта», 2016 – 256 с.
- Жолос О. В. Біологія : підруч. для 8 кл. загальноосвіт. навч. закл. / О. В. Жолос, Г. М. Толстанова, Г. В. Ягенська – Х. : ФОЛІО, 2016. – 304 с.
- Ягенська Г. В. Біологія. 8 клас. Зошит для поточного та тематичного оцінювання / Г. В. Ягенська, Д. П. Василюк, Г. П. Лойош. – К. : Видавничий дім «Освіта», 2016. – 136 с.
- Ягенська Г. В. Біологія. 9 клас. Зошит для поточного і тематичного оцінювання / Г. В. Ягенська – К.: Видавничий дім «Освіта», 2017. – 112 с.
- Ягенська Г. Урізноманітнення завдань як засіб реалізації компетентнісного підходу до навчання біології у школі / Ягенська Г. // Біологія і хімія в рідній школі. – 2018. - №1. – С. 13-20.
- Ягенська Г.В. Я дослідник. Біологія. 7 клас. : Дослідницький практикум / Г. В. Ягенська . – К. : Видавничий дім «Освіта», 2018. – 88 с.
Особиста сторінка спікера: https://vseosvita.ua/user/id67547
Цільова аудиторія: учителі (передусім біології та інших природничих дисциплін), які зацікавлені у пошуку шляхів розвитку дослідницьких умінь учнів
Мета: розширити спектр видів і форм навчальних завдань, що сприяють формуванню дослідницьких умінь
Завдання:
1. Ознайомити аудиторію з ідеєю ієрархічності дослідницьких умінь.
2. Довести необхідність міжпредметної інтеграції у навчальному закладі передусім у сфері формування компетентностей (а не лише змісту).
3. Продемонструвати авторські форми навчальних завдань, що сприяють формуванню базових умінь.
4. Надати практичні рекомендації щодо їх створення та застосування в освітньому процесі.
Очікувані результати:
Глибше розуміння шляхів міжпредметної інтеграції у навчальному закладі.
Розширення спектру видів і форм навчальних завдань, що будуть використовуватися на уроках і в позаурочній роботі.
Попередній план
1. Структура дослідницької компетентності. Ієрархія дослідницьких умінь.
2. Методична система формування дослідницьких умінь учнів та шляхи її реалізації.
3. Навчальні завдання як один з основних засобів формування дослідницьких умінь. Функції навчальних завдань.
4. Як створювати цікаві завдання на формування уміння класифікувати та аналізувати.
5. Завдання на формування уміння встановлювати причинно-наслідкові зв’язки, висувати гіпотези, аналізувати, планувати і проводити експерименти.
6. Моделювання діяльності дослідника