Технології інтегрованого навчання

а)комбінований урок;

б)фенологічна екскурсія;

г)інтегрований урок, проведений після фенологічної екскурсії.

а)вивченні поняття на одному уроці або в один часовий проміжок на різних уроках з використанням навчального матеріалу різних предметів;

б) вивченні поняття на одному уроці;

в) вивченні поняття на різних уроках з використанням навчального матеріалу різних предметів;

г) вивченні поняття на уроках різних предметів;

а) порівняння у формі зіставлення і протиставлення як засіб відкриття нових властивостей, ознак предметів і явищ, що вивчаються;

б) використання аналогії як засобу перенесення способу дії, класифікація предметів і явищ навколишнього середовища;

в) сортування навчального матеріалу за завданням учителя, використання аналогії як засобу перенесення способу дії

г) доведення.

а) асоціативна;

б) алгоритмічна;

в) евристична

г) доведення.

а)вивченні поняття на одному уроці з використанням навчального матеріалу різних предметів;

б) вивченні поняття на одному уроці з використанням навчального матеріалу 2-х предметів;

в) вивченні поняття на різних уроках з використанням навчального матеріалу 4-х різних предметів;

г) вивченні поняття на уроках різних предметів протягом певного часу;

а) асоціативна;

б) алгоритмічна;

в) евристична.

г) доведення.

а) імажинативні, мовленнєві;

б) розумові, перцептивні, самопланування, самоорганізаії;

в) логічного і творчого мислення;

г)критичного мислення. 

а) процес взаємодії елементів із заданими властивостями, що супроводжується об’єднанням елементів з подальшою їх диференціацією; 

б)об’єднання елементів у цілісну структуру ;

в) процес взаємодії елементів, що супроводжується встановленням, ускладненням і зміцненням істотних зв’язків між цими елементами, в результаті якої формується інтегрований об’єкт (цілісна система) з якісно новими властивостями, в структурі якого зберігаються індивідуальні властивості вихідних елементів;

г)процес розділення, розчленування чого-небудь на окремі розрізнені предмети.

а)комбінований урок;

б)предметний урок;

в)інтегрований урок;

г)бінарний.

а)дії,  спрямовані на зміцнення фізичного здоров’я  та профілактику хвороб;

б) відповідність навчального й   фізичного навантаження  віковим можливостям дитини;

в) відсутність стресу, адекватність вимог, адекватність методик навчання й виховання;

г)це всі ті психолого-педагогічні технології, програми, методи, які спрямовані на виховання в учнів культури здоров'я, особистісних якостей, що сприяють його збереженню й зміцненню, формування уявлення про здоров'я як цінності, мотивацію на ведення здорового способу життя;

д)активне формування у учнів валеологічної культури.

а) знання, розуміння, застосування, аналіз, синтез, оцінка;

б) знання, розуміння, застосування, аналіз, оцінка, створення;

в) знання, порівняння, застосування, аналіз, оцінка.

а) навчити учнів будувати припущення щодо розвитку сюжетної лінії в оповіданні,  повісті або систематизувати зроблені учнями припущення;

б) навчити учнів будувати зв’язне висловлювання;

в) навчити учнів графічної організації, логічного і змістовного структурування матеріалу.

а)чітке розуміння мети, глибоке усвідомлення теми;

б)формування навичок самостійної роботи;

в) реалізація комплексного підходу, удосконалення навичок системного мислення ;

г) формування основ дослідницької діяльності.

а)спрямована на дотримання гігієнічних та санітарних норм; 

б)спрямована на виховання в учнів культури здоров'я, особистісних якостей, що сприяють його збереженню й зміцненню, формування уявлення про здоров'я як цінності, мотивацію на ведення здорового способу життя;

в)спрямована на створення максимально можливих умови для збереження, зміцнення й розвитку духовного, емоційного, інтелектуального, особистісного й фізичного здоров'я всіх суб'єктів громадянського суспільства;

г)спрямована на чітке дотримання вчителем гігієнічних рекомендацій щодо проведення уроку.

а) прийом групового навчання , що є формою діяльності учнів у малих групах, ефективний для розвитку навичок спілкування в малих групах, вдосконалення вміння дискутувати та аргументувати свою думку;

б)одночасне включення всіх учасників в активну роботу з різними партнерами зі спілкування для обговорення дискусійних питань;

в) технологія використовується для створення на уроці ситуації, яка дає змогу учням працювати разом для засвоєння  великої кількості інформації за короткий проміжок часу;

г) пояснення певних положень, привертання уваги учнів до складних або проблемних питань у навчальному матеріалі,  мотивації пізнавальної діяльності, актуалізація опорних знань.

а) пояснення певних положень, привертання уваги учнів до складних або проблемних питань у навчальному матеріалі курсу природознавства, мотивації пізнавальної діяльності, актуалізація опорних знань;

б)одночасне включення всіх учасників в активну роботу з різними партнерами зі спілкування для обговорення дискусійних питань;

в)технологія використовується для створення на уроці ситуації, яка дає змогу учням працювати разом для засвоєння  великої кількості інформації за короткий проміжок часу;

г)варіант групового навчання , що є формою діяльності учнів у малих групах, ефективний для розвитку навичок спілкування в малих групах, вдосконалення вміння дискутувати та аргументувати свою думку;

а)пояснення певних положень, привертання уваги учнів до складних або проблемних питань у навчальному матеріалі , мотивації пізнавальної діяльності, актуалізація опорних знань;

б)одночасне включення всіх учасників в активну роботу з різними партнерами зі спілкування для обговорення дискусійних питань;

в) технологія використовується для створення на уроці ситуації, яка дає змогу учням працювати разом для засвоєння  великої кількості інформації за короткий проміжок часу;

г)варіант групового навчання , що є формою діяльності учнів у малих групах, ефективний для розвитку навичок спілкування в малих групах, вдосконалення вміння дискутувати та аргументувати свою думку;

а) прийом групового навчання , що є формою діяльності учнів у малих групах, ефективний для розвитку навичок спілкування в малих групах, вдосконалення вміння дискутувати та аргументувати свою думку;

б)одночасне включення всіх учасників в активну роботу з різними партнерами зі спілкування для обговорення дискусійних питань.

в) технологія використовується для створення на уроці ситуації, яка дає змогу учням працювати разом для засвоєння  великої кількості інформації за короткий проміжок часу;

г)пояснення певних положень, привертання уваги учнів до складних або проблемних питань у навчальному матеріалі, мотивації пізнавальної діяльності, актуалізація опорних знань;

а) прийом групового навчання , що є формою діяльності учнів у малих групах, ефективний для розвитку навичок спілкування в малих групах, вдосконалення вміння дискутувати та аргументувати свою думку;

б)одночасне включення всіх учасників в активну роботу з різними партнерами зі спілкування для обговорення дискусійних питань;

в) технологія використовується для створення на уроці ситуації, яка дає змогу учням працювати разом для засвоєння  великої кількості інформації за короткий проміжок часу;

г)пояснення певних положень, привертання уваги учнів до складних або проблемних питань у навчальному матеріалі курсу природознавства, мотивації пізнавальної діяльності, актуалізація опорних знань.

а)науковий тип мислення, який використовується для розв’язання неординарних практичних задач;

б)прийом використовується під час обговорення дискусійних питань та проведення вправ, у яких потрібно зайняти та чітко обґрунтувати визначену позицію з обговорюваної проблеми;

в)розумова діяльність, що відрізняється самостійністю та категоричністю судження;

г)прийом розумової діяльності, що дозволяє зберегти незаангажоване судження про предмети або явища природи.

а)форма взаємодії педагога і дітей, що сприяє формуванню вмінь розв'язувати завдання на основі компетентного вибору альтернативних варіантів через реалізацію певного сюжету;

б)прийом використовується під час обговорення дискусійних питань та проведення вправ, у яких потрібно зайняти та чітко обґрунтувати визначену позицію з обговорюваної проблеми;

в) технологія використовується для створення на уроці ситуації, яка дає змогу учням працювати разом для засвоєння  великої кількості інформації за короткий проміжок часу;

г)прийом групового навчання , що є формою діяльності учнів у малих групах, ефективний для розвитку навичок спілкування в малих групах, вдосконалення вміння дискутувати та аргументувати свою думку;

а)навчання, яке відбувається за умови постійної, активної взаємодії усіх учасників освітнього процесу;

б)взаємодія, яка передбачає домінування одного учасника навчального процесу над іншими, однієї думки над іншою;

в)прийом використовується під час обговорення дискусійних питань та проведення вправ, у яких потрібно зайняти та чітко обґрунтувати визначену позицію з обговорюваної проблеми;

г) групове навчання, що є формою діяльності учнів у малих групах;

а)актуалізувати опорні знання;

б) мотивувати до пізнавальної діяльності;

в)навчити графічній організації матеріалу.

а)у вступній частині уроку;

б) у вступній та основній частині;

в)у підсумковій частині;

г) у основній та підсумковій частині. 

а)навчити учнів слухати або читати уважно;

б) навчити учнів систематизувати великий обсяг матеріалу;

в)навчити учнів висловлювати гіпотези;

г) навчити учнів аналізувати текст, розрізняючи факти й думки, причини й наслідки, робити висновки на основі проведеного аналізу.

Світлі. Незабутні.

Відпочиваємо, розслабляємося, любимо.

Щасливий час, бажаний для усіх.

Щастя.

б) Літо.

Тепло. Весело.

Купаємось. Сонце. Мріємо.

Літо-пора відпочинку.

Сонце

в) Весна.

Тепло. Зелено.

Люблю цю пору року.

Весняний дощ.

а)у вступній частині уроку;

б)у підсумковій;

в)в основній або підсумковій.

а) блоки різних знань із різних навчальних предметів, тем, навколо однієї проблеми;

б) блоки знань навколо розрізнених тем;

в)блоки знань навколо проблемного питання.