(Сл. 1) Актуальність і перспективність досвіду.
Інформаційні та комунікаційні технології (ІКТ) у наш час стали невід’ємною складовою навчально-виховного процесу в школі. Сучасний вчитель іде в ногу з часом. У нього повинна бути розвинена низка компетентностей, зокрема і інформативна. Такий вчитель повинен володіти інформаційними технологіями, вміти добувати, опрацьовувати й використовувати різні види інформації з різноманітних джерел та мати професійну готовність до використання комп'ютерних технологій.
(Сл. 2) Одним із важливих напрямків розвитку інформатизації освіти є нові комп’ютерні технології, а саме Інтернет - сервіси. Інтерактивність, інтенсифікація процесу навчання, зворотний зв'язок – помітні переваги цих технологій, котрі зумовили необхідність їх застосування в освіті.
Сучасний випускник школи повинен мати сформовану компетенцію використання інформаційних технологій, тобто технологій, що проектуються сучасною індустрією як в освіті, так і в повсякденному житті. Нові інформаційні технології на уроках в початковій школі відкривають учням доступ до нетрадиційних джерел інформації, підвищують ефективність самостійної роботи, дають нові можливості для творчості, знаходження і закріплення будь-яких професійних навичок, дозволяють реалізовувати принципово нові форми і методи навчання ще в період навчання в початковій школі.
Актуальним та дуже важливим в наш час є пошук та розгляд нових засобів та способів викладання уроків у початковій школі.
Особливо важливим є дослідження різноманітних сервісів, які надає мережа Інтернет. Відбір найбільш ефективних саме для навчального процесу, їх вивчення та впровадження у освітній процес.
Теперішні учні цифрового покоління вже не хочуть пасивно сидіти і чекати, поки вчитель повільно, логічно і послідовно буде передавати їм свої знання. Новому поколінню дітей та підлітків хочеться інтерактивності та багатозадачності, швидкого отримання інформації, вони люблять наочні картинки, короткі відео. Сучасні діти прагнуть навчатися разом з іншими, обмінюватися досвідом, втілювати спільні проєкти. Вони цінують речі, які можна відразу спробувати на практиці і значно гірше сприймають суху теорію, відірвану від сучасного життя.
(Сл. 3) В умовах реформування української школи, різні Інтернет технології на уроках є одним із видів інноваційних форм навчання, хоча перші спроби їх використання вчителі загальноосвітніх навчальних закладів здійснювали вже давно, використовуючи сигнальні картки (різнокольорові) під час проведення фронтального опитування учнів на початку уроку, перевіряючи навчальний матеріал попереднього уроку, або ж після пояснення нового матеріалу на уроці.
Проте, що ж робити, якщо вчитель хоче використовувати інноваційну технологію, а відповідних умов у нього не має?!
(Сл. 4) І тут, у нагоді може стати проста у використанні технологія перевірки знань учнів «Plickers». ЇЇ можна віднести до групи – "напів-онлайн" тестів. Вчитель вдома працює в Інтернеті, а на уроці використовує смартфон, або планшет та картки з QR-кодами. Але все по порядку.
(Сл. 5) (Приклад використання Plickers на уроці навчання грамоти)
Що може робити програма?
(Сл. 6) Plickers – це додаток на Google Play, що дозволяє миттєво оцінити відповіді всього класу і спростити збір статистики за допомогою лише одного мобільного телефону, тобто вчитель зможе працювати в класах з різними фінансовими можливостями сімей. Крім того, використання Plickers додає елемент гри в хід уроку.
(Сл. 7) Plickers будує діаграми відповідей і дозволяє відразу дізнатися, яка частина класу зрозуміла досліджуваний матеріал, а кому потрібна додаткова допомога.
По-перше, додаток можна використовувати для отримання миттєвої реакції. Запитайте учнів «Вам усе зрозуміло?», і вони піднімуть у відповідь картки, що говорять «так» або «ні». Додаток миттєво відображає статистику класу, і, виходячи з цього, зможете ви або рушити далі чи зупинитися на незрозумілою темі. Погодьтеся, краще виявити, що учні не розуміють нічого відразу, а не на іспиті.
По-друге, з допомогою Plickers можна проводити невеликі оглядові тести в кінці теми. Для цього треба внести у додаток список класу і список питань. Учні піднімають свої картки одночасно, а ваш планшет видає вам інформацію про те, як впорався кожен з них. Це дає можливість дізнатися про прогрес всього класу, а не кількох його представників, як буває, коли фронтальне опитування ведеться усно.
Як працює Plickers?
(Сл. 8) Програма працює за дуже простою технологією. Основу складають мобільний додаток, сайт і роздруковані картки з QR-кодами. Кожній дитині видається по одній картці.
Сама картка квадратна і має чотири сторони. Кожній стороні відповідає свій варіант відповіді (A, B, C, D), який вказаний на картці. Вчитель задає питання, дитина вибирає правильний варіант відповіді і піднімає картку відповідною стороною догори. Вчитель за допомогою мобільного додатку сканує відповіді дітей в режимі реального часу (для зчитування використовується технологія доповненої реальності). Результати зберігаються до бази даних і доступні як безпосередньо в мобільному додатку, так і на сайті для миттєвого або відстроченого аналізу.
(Сл. 9) Що потрібно для роботи з Plickers?
* один мобільний телефон у вчителя під управлінням iOS або Android з встановленим додатком Plickers;
* набір карток з QR-кодами (про них буде йти мова трохи нижче);
* проектор (або телевізор) з відкритим сайтом Plickers в режимі Live.
Проектор в цілому необов'язковий (адже вчитель все одно отримає результат на свій ґаджет), але дуже корисний, особливо для створення «вау-ефекту».
Що ж це таке картки з QR-кодами?
Картки являють собою прості роздруковані папірці. Ідеально – на картоні, в цьому випадку вони прослужать довше.
Макети карток доступні для скачування на офіційному сайті. Є 5 різних наборів. У будь-якому наборі кожна картка унікальна і має свій власний порядковий номер. Це дозволяє, наприклад, видати картку конкретного учня і відстежувати при необхідності його успіхи, зробивши опитування персоніфікованим. Якщо ж ви не хочете знати результати конкретного учня, картки можна роздавати випадковим чином.
(Сл. 10)
Як можна використовувати Plickers?
1. Фронтальне опитування в кінці уроку.
Мета — зрозуміти, що діти засвоїли за урок, а що ні.
2. Фронтальне опитування на початку уроку з попереднього уроку і/або уроків.
Мета — зрозуміти, що учні засвоїли, а що потрібно повторити.
3. Перевірка домашнього завдання.
Мета — з'ясувати, чи виконали учні домашнє завдання, або повністю чи частково виконали його.
